《小蜜蜂》－小學(xué)音樂教案

?小蜜蜂?－學(xué)校音樂教案

?小蜜蜂?

育秀試驗學(xué)校吳玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握一個升號調(diào)doremifasol的唱名及在五線譜上的位置，能將旋律從do=C改寫在do=G的譜上。

2、學(xué)唱歌曲?小蜜蜂?，運用正確的呼吸方法和清楚的吐字來唱歌，以歡快的心情唱歌小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培育同學(xué)從小愛勞動的思想。

教學(xué)重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清楚吐字，用美麗的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。

教學(xué)進度：第三教時。

教具預(yù)備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。

教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。

教學(xué)模式流程：

情境激發(fā)情境體驗情境制造

情境導(dǎo)入激發(fā)思維初步感知想象理解體驗歌曲汲取表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編力量

準(zhǔn)A、入場創(chuàng)設(shè)情境觀賞、哼唱、律動、熟識歌曲A、自學(xué)歌曲創(chuàng)編情境性歌表演

備：B：仿照練習(xí)B、演唱歌曲

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、聽?拍手歌?進教室并做簡潔律動。

2、問好：一半同學(xué)吹奏口琴，一半同學(xué)唱。

3、仿照練習(xí)與重點樂句解決：

A、仿照練習(xí)：

聽、唱幾組仿照進行的音。

B、重點樂句：

〔1〕從仿照練習(xí)引出其次樂句的C大調(diào)旋律。

〔2〕板書出示

提問：這條旋律除了仿照外還有什么手法嗎？〔重復(fù)〕

〔3〕同學(xué)再唱一遍，然后老師用G大調(diào)的音高唱一遍。

提問：老師唱的和你們一樣嗎？

同學(xué)答復(fù)：略

引出老師唱的是G大調(diào)。

〔4〕改寫旋律〔從do=C改寫在do=G〕

方式：抽一個同學(xué)到前面改，其余同學(xué)小組進行。

〔5〕訂正答案，并讓同學(xué)在口琴上找找音高。

4、情境布置的導(dǎo)入：

〔1〕同學(xué)吹奏剛剛的旋律，老師配唱歌詞“我們決不損害益蟲，快快飛到大樹林中〞。

〔2〕設(shè)問：是誰要飛到大樹林中來？

5、情境布置：

師生在?小蜜蜂?音樂的伴奏下共同布置漂亮的樹林。

流程說明

情境導(dǎo)入可以景激情，使同學(xué)盡快進入一種美的氣氛之中，設(shè)置疑問可激發(fā)同學(xué)的奇怪???與學(xué)習(xí)欲望，情境布置時播放的?小蜜蜂?的伴奏音樂可使同學(xué)熟識音樂，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。

二、情境體驗：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們布置時，老師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手〔手中拿著小蜜蜂的圖畫〕說：“咦！是誰飛來了！〞

同學(xué)答復(fù)：小蜜蜂！

2、熟識歌曲：〔播放伴奏音樂〕

A、老師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飄舞。

B、師生共同用lu哼唱。

C、閉上眼睛，想象畫面。

老師評價同學(xué)想象的畫面，并用美麗的語言再一次將同學(xué)帶入美的意境中去。

D、邊唱邊做簡潔嬉戲。

3、學(xué)唱歌曲

A、導(dǎo)入：

師：好聽嗎？想不想學(xué)：就讓我們在口琴的關(guān)心下自學(xué)。

B、板書出示?小蜜蜂?全曲。

老師提示，讓同學(xué)發(fā)覺第一樂句與第三樂句是重復(fù)的手法。

C、同學(xué)自學(xué)歌曲。

方法：同學(xué)以小組方式自學(xué)，老師從旁指導(dǎo)。

4、演唱歌曲

A、〔1〕舉手的同學(xué)唱，其余伴奏；〔2〕交換；〔3〕集體唱，老師伴奏

B、〔1〕一半唱，一半伴奏；〔2〕交換；〔3〕老師唱，集體伴奏

C、老師做指揮〔跪在同學(xué)中間〕師生按樂句輪番唱

D、請一同學(xué)也來做做小指揮

5、歌曲處理：

師生共同用活潑歡快的心情演唱歌曲。

流程說明

在歌曲的學(xué)唱、演唱過程中，同學(xué)們都會有輕松愉悅的感覺，由于他們置身于大樹林之中，并且用自學(xué)的方式來學(xué)唱歌曲既增加了孩子們的信念，又防止了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，在情境布置與熟識歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導(dǎo)培育了孩子對音樂的感受力量。

三、情境創(chuàng)作

1、同學(xué)自己選擇道具〔打擊樂器、頭飾〈花、草、樹、蜜蜂〉、口琴等〕。

2、同學(xué)爭論并進行角色表演。

3、創(chuàng)設(shè)場景師生共做邀請小蜜蜂采蜜的嬉戲。

流程說明

我讓同學(xué)隨音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受，體驗及表現(xiàn)美，同學(xué)在寬松的氣氛中自由地參加，既激發(fā)了愛好，開展了共性，又提高了制造性思維力量。

四、教案說明：

此次教案設(shè)計，我是依據(jù)音樂教學(xué)的特點、四班級同學(xué)的心理特征及教材特點這三方面進行的。

音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富同學(xué)的精神生活，促進同學(xué)感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學(xué)科特點，我將新的行動綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學(xué)中。

我所進行的教學(xué)對象是四班級同學(xué)。八、九歲的孩子開頭由幼兒期向兒童期過渡，依據(jù)這段時期的心理特征，我總是想一些方法來抓住他們的心。

本課教材是同學(xué)接觸的第一首G大調(diào)的歌曲，歌曲特別簡潔，因此可以在備課時設(shè)計很多同學(xué)活動的空間，讓同學(xué)在整個活動的過程中輕松開心地學(xué)習(xí)這首簡潔的歌曲。

在教案設(shè)計時不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個重點，那就是必需以激發(fā)愛好為抓手。同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好是同學(xué)音樂學(xué)習(xí)行為的動力，愛好是產(chǎn)生情感的根底，因此我始終將激發(fā)同學(xué)的愛好作為主線。對于激發(fā)同學(xué)愛好，我采納了創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、樂器吹奏等各種手段。

首先我用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)同學(xué)的愛好。情景布置可以賜予同學(xué)一種美的感受和身臨其境的感覺。我用其次句歌詞：“我們決不損害益蟲，快快飛到大樹林中〞設(shè)置疑問，同學(xué)們對“究竟是誰來了〞特別感愛好。然后讓同學(xué)們布置一個大森林的情景，來歡送這位小客人的到來。

角色表演是讓同學(xué)通過表演去熟識音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的當(dāng)花、樹等角色，我也參加到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都愛好盎然，由于動是人的本能，孩子們本身就處于好動的年齡階段，在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現(xiàn)美。

樂器不僅可關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲，提高同學(xué)的音準(zhǔn)力量，還可以制造氣氛。在這里我運用的是口琴，由于它的體積小巧，絲毫不影響同學(xué)嬉戲的進行，識譜學(xué)唱教學(xué)過程中，讓同學(xué)借助口琴的關(guān)心自學(xué)，通過自學(xué)到達識譜學(xué)唱的目的。

其實通過老師與同學(xué)的這一共同活動，對培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量是特別有意義的。

在音樂創(chuàng)編活動中，充分發(fā)揮同學(xué)的想象進行自我表