踐行行知思想  站回兒童立場 論文

踐行行知思想站回兒童立場【摘要】兒童是祖國的花朵，是未來的希望。所以，不僅要指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)兒童的技能，同時(shí)還要鍛煉其體魄，使其能夠樹立陽光健康的心態(tài)，這樣才可以提高兒童的整體素質(zhì)。陶行知思想對(duì)于兒童的良好發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)該思想的踐行，要以該思想作為指導(dǎo)，高效地組織開展教育教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)行知思想在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦魑惑w育教育工作者提供一定的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】行知思想；素質(zhì)；有效性；小學(xué)體育

陶行知先生曾經(jīng)指出，兒童有著較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，教師要對(duì)此給予充分重視，采取有效的措施解放兒童的創(chuàng)造能力。要積極地組織開展生活化教育，開展民主化教育，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，在此基礎(chǔ)上才可以更好地達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極地踐行陶行知思想，為學(xué)生提供更多展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，為其營造出開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

一、堅(jiān)持教學(xué)做合一，提升教學(xué)效率陶行知老先生大力提倡要積極地組織開展生活教育，即為要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。該理論結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活合理開展教育教學(xué)活動(dòng)，將二者進(jìn)行良好地結(jié)合，這樣一來就會(huì)使得傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的“教學(xué)做”脫節(jié)的情況得到改變[1]，從而實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)融合，形成統(tǒng)一的整體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在為學(xué)生講解“沿直線滾動(dòng)的后滾翻”相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵谌w學(xué)生中，不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)與身體素質(zhì)，有的同學(xué)悟性高，能夠很快根據(jù)以前所學(xué)的后滾翻知識(shí)完成沿著直線滾動(dòng)的后滾翻，另外一部分學(xué)生在“推手”時(shí)面臨困難，其余的一部分學(xué)生或者是肢體不夠協(xié)調(diào)、或者是聽講時(shí)不夠認(rèn)真。對(duì)于這三種學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生共同的特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)方案。引導(dǎo)第一類學(xué)生幫助第三類學(xué)生完成規(guī)范化的動(dòng)作。針對(duì)第二類學(xué)生，教師要為其進(jìn)行詳細(xì)地講解與示范，要針對(duì)其難點(diǎn)的地方加強(qiáng)指導(dǎo)。比如，為學(xué)生講解“推掌”的科學(xué)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生了解到雙手推掌時(shí)要均勻用力，做好對(duì)該方面的示范動(dòng)作，解除學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生克服困難，在此過程中實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生存在的共同問題、根據(jù)教材的難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)υ搫?dòng)作的相關(guān)知識(shí)以及技能進(jìn)行理解與把握，教學(xué)更加具有側(cè)重點(diǎn)、更加具有針對(duì)性[2]。而且通過第一類學(xué)生對(duì)第三類學(xué)生的幫助可以鞏固前者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)的扎實(shí)程度，在整個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，充分地體現(xiàn)出“做”的核心地位，其是教育學(xué)的基礎(chǔ)與核心，實(shí)現(xiàn)了三者的有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)更加高效。二、開展民主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情陶行知指出，在教育教學(xué)中要充分遵循民主的基本原則，組織開展民主教育，使得每位學(xué)生都能夠受到重視、得到教育。陶行知民主教育思想主要包括以下內(nèi)涵：首先，平等教育。陶行知認(rèn)為每個(gè)公民都享有受教育的權(quán)利，要充分遵循平民化的原則，使得每位學(xué)生都能夠受到良好的教育；其次，民主教育。在教育教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教育氛圍，使得學(xué)生的能力得到有效發(fā)揮，使其需求得到充分滿足，充分實(shí)現(xiàn)民主教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展[3]；第三，和諧教育。在教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，深入地發(fā)挖掘?qū)W生在創(chuàng)造與藝術(shù)等諸多方面的能力，使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展與培養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要全面地貫徹落實(shí)陶行知的民主教育。例如，在為學(xué)生講解“持輕物正面投擲”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠科學(xué)地掌握投擲的動(dòng)作要領(lǐng)。在課堂的初始階段，教師就可以引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生開展拋接紙球的練習(xí)活動(dòng)。在教師的號(hào)令發(fā)出以后，學(xué)生立刻在規(guī)定范圍內(nèi)擲球，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生采用的玩法也是不盡相同，有的學(xué)生將紙球往上拋，并且在其掉落時(shí)順勢接住；有的同學(xué)將紙球拋上去之后，旋轉(zhuǎn)一兩圈再去接紙球；有的同學(xué)將紙球拋上去后，拍了幾次手，然后再去接紙球。在此活動(dòng)中，教師不會(huì)明確規(guī)定學(xué)生如何去拋接紙球。學(xué)生會(huì)發(fā)揮個(gè)人的想象能力、結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，采用不同的玩法，使得活動(dòng)更加具有個(gè)性化色彩，這也就充分體現(xiàn)出民主教育的原則[4]。通過在該教育理念下能夠更好地達(dá)到因材施教的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。三、開展創(chuàng)造性教育，豐富學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)造性教育是陶行知教育理論中的重要組成部分，其明確指出要對(duì)兒童的創(chuàng)造力進(jìn)行解放，要充分認(rèn)識(shí)到兒童具有的較強(qiáng)創(chuàng)造力，要解放其雙手，為其提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要解放其雙眼，使其能夠自由地觀看；要解放其嘴，使其能夠自由地表達(dá)個(gè)人的言論；要解放其空間，使其能夠融入到大自然中，融入到社會(huì)中[5]。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，為學(xué)生提供創(chuàng)作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，更好地開展創(chuàng)新教育。例如，在為學(xué)生講解“快速跑的起跑姿勢”時(shí)，在學(xué)生站好隊(duì)以后，教師可以引導(dǎo)采用學(xué)生自主地選擇不同的姿勢準(zhǔn)備起跑。在學(xué)生擺好不同的起跑姿勢以后，教師發(fā)布“預(yù)備”的號(hào)令，學(xué)生就會(huì)采用不同的姿勢起跑：有的學(xué)生采用站立式的起跑姿勢；有的學(xué)生采用背對(duì)著終點(diǎn)線的姿勢起跑；有的學(xué)生采用蹲踞式的姿勢起跑；有的學(xué)生采用金雞獨(dú)立式的姿勢起跑等。不同的學(xué)生有著不同的起跑姿勢，其可以進(jìn)行自由選擇與靈活改變，這樣一來可以幫助學(xué)生了解不同的起跑姿勢，并且在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，掌握最快的起跑姿勢。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，有效地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使得學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生傳授體育知識(shí)在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)、了解運(yùn)動(dòng)技能，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的創(chuàng)新與改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常都會(huì)采用語言講解的方式移動(dòng)，為學(xué)生講解技術(shù)要領(lǐng)，運(yùn)用動(dòng)作示范的方式幫助學(xué)生了解動(dòng)作的概念，因?yàn)椴煌處煂?duì)動(dòng)作的概念具有不盡相同的理解與認(rèn)識(shí)，這樣一來也就會(huì)造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)與新技能的掌握存在偏差[6]。所以，為了可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，更好地解決問題，教師就要組織開展多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解規(guī)范化的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解能力。例如，在為學(xué)生講解“原地投擲輕物”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)：在A班中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法為學(xué)生講解動(dòng)作技巧，并且為學(xué)生進(jìn)行示范傳授。在此情況下，有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握該節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，然而有的同學(xué)對(duì)這一動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)理解并不深刻、并不準(zhǔn)確。在小組練習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，為學(xué)生開展一對(duì)一或是一對(duì)多的講解以及示范，在課堂結(jié)束時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行熟練掌握的學(xué)生占據(jù)80%的比例。在B班中，教師首先為學(xué)生在課內(nèi)開展課堂教學(xué)，為學(xué)生播放該節(jié)課的相關(guān)的FLASH。而且在對(duì)動(dòng)作技巧的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，達(dá)到聲圖并茂的目的，幫助學(xué)生可以獲得直觀性的體驗(yàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分小組地在座位上完成徒手體驗(yàn)操作。在第二節(jié)體育課上，教師可以獲得學(xué)生的實(shí)踐反饋，效果要顯著優(yōu)于A班同學(xué)。由此能夠獲知，在相同的時(shí)間范圍內(nèi)，采用不同的教學(xué)方式能夠獲得不同的教學(xué)效果[7]。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要全面地滲透行知教學(xué)理念，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握相關(guān)的知識(shí)與技能，并且在練習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行模仿，達(dá)到“教學(xué)做合一”的目的。五、開展小組分組討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與熱情在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極地組織開展分組教學(xué)，而且要采用不同的分組模式，這樣一來才會(huì)為學(xué)生獲得更多的新鮮感，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第一種是互幫互學(xué)分組模式。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、結(jié)合學(xué)生對(duì)體育技能與知識(shí)的掌握情況劃分小組，使得每個(gè)小組中有能力較強(qiáng)的學(xué)生、有能力較弱的學(xué)生，使得能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)弱的學(xué)生，彼此之間進(jìn)行互幫互助。例如，在跳繩練習(xí)中要由技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)較弱的學(xué)生，發(fā)揮其榜樣的作用，使得薄弱的學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，推動(dòng)發(fā)展與進(jìn)步[8]。第二種是分層次教學(xué)的分組模式。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況、能力水平，將其分成多個(gè)不同能力水平的小組。在相同小組中，學(xué)生的能力相差不多，然后為各個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得相同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)、共同努力、共同發(fā)展。例如，在為學(xué)生講解“原地運(yùn)球”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成三個(gè)小組，第一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)該方面技術(shù)的掌握非常熟練，第二個(gè)小組學(xué)生的掌握情況不理想，第三個(gè)小組的學(xué)生并不會(huì)運(yùn)球。通過分層化的教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要全面地滲透知行思想，在此思想的指導(dǎo)下不斷地優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得體育課堂教學(xué)更加充滿情感，具有趣味性，提升教學(xué)的有效性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]徐競君.陶行知思想在小學(xué)體育游戲中的運(yùn)用[J].考試周刊,2019,(42):153.[2]顧婷婷.淺談陶行知生活教育思想如何應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究,2020(04):8-9.[3]楊春早.讓生命在舞動(dòng)的繩彩中綻放——陶行知教育思想指導(dǎo)下花樣跳繩特色教育實(shí)踐解讀[J].生活教育,2020,(01):33-34,41.[4]劉清.讓"生活化"融入小學(xué)體育課堂[J].科普童話,2019,(26):132.[5]殷明.小學(xué)體育中融入陶行知生