基于新課標(biāo)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究 論文

基于新課標(biāo)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究摘要：小學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，大腦等智力水平飛速發(fā)展，在這一階段，教學(xué)人員以及家長應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與語文學(xué)科不同，數(shù)學(xué)更關(guān)注的是學(xué)生思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性以及邏輯性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對學(xué)生思維能力的塑造有十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法的選擇，重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在新課標(biāo)改革的背景下營造更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂氛圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；改革探究引言教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，這樣才能夠更加有效地實現(xiàn)教學(xué)改革，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過教學(xué)改革不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高教師的專業(yè)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，充分實現(xiàn)教學(xué)改革。1新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義及現(xiàn)狀1.1意義由于我國教育考核方式以試卷考核的方式為主，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行的過程中過分強(qiáng)調(diào)課本知識的重要性，教學(xué)人員在進(jìn)行課堂教學(xué)時主要以自身的想法以及教學(xué)經(jīng)驗作為課堂的重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的具體感受。除此之外，教學(xué)理念較為落后，沒有及時地對教學(xué)理念進(jìn)行更新也是現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題之一。通過對有關(guān)的資料進(jìn)行分析，可以知道，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，沒有改善教學(xué)的方式，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體，使得小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，注意力以及理解力都不高，如果僅僅以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，很容易引起小學(xué)生的厭倦心理，不利于學(xué)生自我興趣的培養(yǎng)。1.2現(xiàn)狀1.2.1內(nèi)容過于死板缺乏趣味性即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開展教學(xué)過程中仍是過于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對于三、四年級的小學(xué)生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會讓學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，無法實現(xiàn)高效的教學(xué)。1.2.2師生關(guān)系欠佳課堂氛圍差師生之間的關(guān)系直接影響著整個課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)生對教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進(jìn)行交流。而教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴(yán)，所以很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開展中教師與學(xué)生之間缺乏互動，課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生無法積極地融入其中。1.2.3教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當(dāng)前狀況來看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能處于一個較為被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。2基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景教育方法一直處于不斷變化的狀態(tài)之中，情境教學(xué)法是近幾年最常使用的教學(xué)方法，通過建立教學(xué)情景的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在構(gòu)建教學(xué)情境之前，教學(xué)人員應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，要對情景背后所體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行探究，選擇合理的教學(xué)情境構(gòu)建方式也非常的重要。有關(guān)的資料表明，建立合理的教學(xué)情境可以弱化學(xué)生對新知識的疏離感，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于教學(xué)人員水平的提升也有一定的好處。教學(xué)人員應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)人員為主體的教學(xué)模式，重視學(xué)生的感受，及時更新教學(xué)的方式，進(jìn)而對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。2.2開展生活化教學(xué)眾所周知，數(shù)學(xué)是一項非常重要的學(xué)科，在生活的方方面面之中都有數(shù)學(xué)的痕跡。因此，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常的重要，生活化的教學(xué)模式的應(yīng)用還可以在一定程度上提高學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)的過程中了解生活。有關(guān)的資料表明，生活化的教學(xué)方式是現(xiàn)階段最有效的教學(xué)方式，并且此種教學(xué)方式背后所具有的教學(xué)理念也非常的先進(jìn)，也符合我國現(xiàn)階段的教學(xué)形勢。生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的前提下探究生活，既可以學(xué)習(xí)知識，又可以提高動手能力。2.3注重生活化教學(xué)增加課堂趣味性在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，注重增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課程與我們的生活有著密切的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的一些實際情況聯(lián)系起來。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問題，使其感受到數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。通過生活與數(shù)學(xué)的融合，還能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，他會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識去解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)效率。以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師在對此部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，首先要讓學(xué)生了解到我們生活中常見的小數(shù)有哪些。教師可以搜集一些常見的物品，問學(xué)生這些物品的價格。比如元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等，當(dāng)學(xué)生回答出這些價格后，教師設(shè)計對應(yīng)的情境，讓學(xué)生來購買其中的商品。一位同學(xué)帶了5元，買了一塊橡皮和一個筆記本，應(yīng)該找零多少錢？讓學(xué)生自己進(jìn)行計算，他們很快會得出5-3.5=？的算式，之后教師便可以結(jié)合本課知識開展教學(xué)。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與其中。2.4加強(qiáng)師生交流鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)師生間的關(guān)系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，為了能夠更加高效地實現(xiàn)教學(xué)的改革，教師應(yīng)該認(rèn)識到改善師生關(guān)系、增加師生交流的重要性。教師在教學(xué)開展中可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，增加與學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以在互動中改善對于教師的看法，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學(xué)開展之前可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，通過提問增加與學(xué)生的互動，并且要注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在互動中認(rèn)識梯形和平行四邊形。首先在活動開始之前，教師需要對其中的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其中的理論知識。然后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，“同學(xué)們有沒有認(rèn)識在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢？”學(xué)生會非常積極地說出自己的一些見聞比如“我家門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當(dāng)學(xué)生說出這些形狀時，教師要及時給予學(xué)生夸獎，鼓勵他們更加踴躍地發(fā)言。在此種互動中能夠拉近師生間的關(guān)系。2.5創(chuàng)新教學(xué)方法注重小組合作單純的教學(xué)模式難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，為此教師應(yīng)該從較為全面的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，所以教師可以利用小組合作的形式開展教學(xué)。讓學(xué)生之間自己討論問題、學(xué)習(xí)知識，以此保證學(xué)生能力的提高，充分實現(xiàn)教學(xué)的改革。以“四則運(yùn)算”為例，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教材再自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解其中的理論知識，通過相互交流以及探討解決遇到的問題。在此過程中教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，解決學(xué)生遇到的較難的問題。教師還可以對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行收集，在之后的教學(xué)中對此類知識進(jìn)行著重講解。通過此種方式，不僅能夠使學(xué)生得到鍛煉，他們在聽講過程中還會對自己不會的部分進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。結(jié)束語教育在不斷地發(fā)生變化，自教育改革以來，教師需要從新課標(biāo)的角度出發(fā)，對教學(xué)開展情況進(jìn)行探究。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，之后從新的教學(xué)理念出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行改革，保證學(xué)生在此過程中得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題探討[J].程維