你我“靜待花開”-淺談活動單以學(xué)生為本 培養(yǎng)創(chuàng)新、合作的能力 論文

你我“靜待花開”——淺談活動單以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作的能力摘要：以往我們的教學(xué)活動更多關(guān)注的是學(xué)生掌握多少知識，每次考試能達到多少分數(shù)線。而“活動單”則將教育目的蘊于活動過程之中，不僅重視學(xué)生獲得知識的多與少，完成作業(yè)的好與差，更多關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、能力、以及合作、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時還注重學(xué)生對過程的主體性體驗。在人文環(huán)境上，“活動單導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式努力營造了一種寬松的、愉悅的、開放的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：活動單后進生主體創(chuàng)新合作一：對活動單和活動單導(dǎo)學(xué)案的正確認識目前我校與如皋聯(lián)手合作推出“活動單導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法，現(xiàn)在全區(qū)在教育局的帶領(lǐng)下，正進行全面推廣實施。說實話，平時我們都是使用教案，PPT進行教學(xué)，對于這一教法感到有點迷茫，不知從何著手。為了把這一項有效實施起來，我就去查閱各種資料，看類似的視頻，去研究貴校給我們發(fā)來的PPT和范文。集體備課時，我們教研組一起去討論、研究、分享自己的觀點。并積極去聽貴校給我們送來的示范課，課后主動去跟老師溝通，吸取他們的經(jīng)驗和方法，并提出自己的一些疑惑。后來我就知道了，“活動單”跟我們平時教案有點類似，主要是呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等內(nèi)容。但這一份內(nèi)容相對教案來說較簡單，主要是放在學(xué)生手中，方便課上操作用的。而“活動單導(dǎo)學(xué)案”一般包括課題名稱、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、活動方案等內(nèi)容。這一份相對平時教案來說沒有那么多的詳細過程，把重要的內(nèi)容和過渡語呈現(xiàn)在上面，這個是放在老師手中方便教學(xué)的。二、課堂上的操作誤區(qū)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)之前在課上實施的時候有幾個誤區(qū)。比如:讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后，生怕他們不會，不懂，所以我還會逐一進行講解，核對答案，跟之前的“填鴨式”教學(xué)沒有區(qū)別。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我會完全放手，讓他們自學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂我完全控制不住了，完全變成了“放養(yǎng)式”。課后我也與教研組的姐們們進行了交流、探討，也認真地進行了自我反思。把相關(guān)的資料，視頻再次溫故而知新，并寫了一篇長達一千字左右的反思及今后的改進措施。以至于后來每節(jié)課我都會認真去備課，備學(xué)生，備教材，課上我也會根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語，演示文稿，歸納總結(jié)和正確評價等有效手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。遇到問題首先是組內(nèi)進行討論，然后推薦一位進行匯報。然后對于一些重要問題我會進行點撥和指導(dǎo)，對有難的點問題我會進行精講，以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破，這就需要我們老師進行二次備課。當(dāng)然，每當(dāng)上完一節(jié)課，我都會進行相互評價和自我評價，有出色的地方我會標注星號，對不完美的地方我會打上問號，然后進行分析和深刻的反思。因為我也要不斷地學(xué)習(xí)和成長，相信今后我一定會呈現(xiàn)更加完美的課堂。三：活動單和活動單導(dǎo)學(xué)案模式在英語課堂上的操作措施這一模式更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。以教師正確的科學(xué)評價為主線，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。兩者的有效結(jié)合將能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化，并將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的有效聯(lián)系，1.建立平衡合作小組小組合作是這一模式最基本的教學(xué)組織形式，因為每個孩子的性格，學(xué)習(xí)能力等都各有差異。為了盡可能使每組能力持平，我把我們班的51位同學(xué)分成了8個小組，6人為一組，其中有一組是8人，一組為7人。每組中都是優(yōu)、中、后三者的混合，這樣可以達到互幫互促、優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)效果，有利于后進生的進步，也有利于各組之間展開公平公正的競賽活動。當(dāng)然每組的小組長也起到至關(guān)重要的作用。為了能讓本組獲得更多獎勵，在組長的帶領(lǐng)下，組員們互相幫助，并不存在“我優(yōu)你差”的現(xiàn)象。為了不拖本組后退，后進生們也會主動去請教，去學(xué)習(xí)，能看出來他們的團結(jié)一致和集體的力量，而且個個學(xué)習(xí)勁頭都非常強。也再次驗證這樣的分組合作可以讓全員參與，能更好地培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新能力。2.自主學(xué)習(xí)與合作探究有效結(jié)合之前我拜讀過鐘啟泉先生的“三部曲”----《課堂研究》《課堂轉(zhuǎn)型》《讀懂課堂，》這三本非常值得我們每位老師去研讀，因為它為我們打開了一扇新的大門。讓我深感教育的核心是“人”，教育的主陣地是“課堂”?，F(xiàn)在的課堂，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動進行的。在平時聽課的過程中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:老師說下面開始進行小組活動，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生立馬面對面進行討論，好像事先都已經(jīng)知曉內(nèi)容了。老師根本就沒有給學(xué)生準備合作探究的時間和空間。學(xué)生還沒來得及思考，頭腦一片空白，還沒有自己的思維和見解，怎么去和組員討論、交流？簡直就是一個花架子，擺弄給聽課老師看。特別是組內(nèi)中的后進生，思維根本跟不上，非常不利于他們的發(fā)展。伯樂式的教師只是把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔出來。但基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育的功能和責(zé)任不是選拔，而是為孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。正如朱熹所說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也?！崩缥以趫?zhí)教譯林英語6下unit3《Ahealthydiet》Storytime一課時，首先我讓他們跟著一起作業(yè)網(wǎng)進行跟讀，第二天課上我對他們的預(yù)習(xí)情況進行了檢查，根據(jù)檢查結(jié)果給每組獎勵不同的星星數(shù)量。然后讓學(xué)生組內(nèi)合作完成書上34頁Checkouttime中的Askandanswer部分，要求組員兩兩合作，用therebe句型結(jié)合some,any,alittle,afew,alotof進行問答活動，然后進行小組展示。根據(jù)學(xué)生的語音，語調(diào)及流利度，我會進行不同的評價，最終把獎勵貼在每組的展示欄里，以激勵他們今后的學(xué)習(xí)和努力方向。緊接著進行第二部分的活動內(nèi)容，我先展示一張日常飲食表格，要求學(xué)生填入自己日常三餐的食物，然后用alotof,some,alittle,afew和句型“Ihave…forbreakfast/lunch/dinner.”作介紹。讓學(xué)生完成各自手中的活動單，然后組內(nèi)進行活動，互相介紹自己的一日三餐食物。MydietNameBreakfastLunchDinner…somebreadsomemilkanegg…alotofricesomevegetablesalittlerice…alittlericesomemeatalotoffruit…在小組進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我會根據(jù)小組的展示成果及時抓住契機進行點撥和提升。并對小組和個人進行科學(xué)正確的評價，并及時給與獎勵和鼓勵。本節(jié)課讓我深刻體會到：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的有效性，因為這樣可以使個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫助，也才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動性。而且在小組合作交流中，對同一問題發(fā)表不同的看法，他們相互交流，彼此耐心地講解，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。遇到不能解決的或者模棱兩可的問題，我也會進行點撥和指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生為主體，學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。整節(jié)課學(xué)生們都在一種輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。因為本節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，也是學(xué)生特別感興趣的話題。即使是后進生們也能夠打開他們的話匣，激發(fā)他們的熱情。因為實行的是小組合作，還有就是小組之間的競爭比賽，所以在組長的帶領(lǐng)下，在組員的團結(jié)合作下，每個人都積極投入到活動中來，認真完成自己分配到的任務(wù)。從這里不難看出，不論是哪位學(xué)生，都有自己的閃光點。有的是最佳配音者，有的是出色表演者，有的是優(yōu)秀繪畫者，還有很多很多?？傊还?jié)課中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度特別高，個個充滿激情。我想這就是“面向全體”，這就是我們教育者想要看到的場面。我校及全區(qū)之所以推廣“活動單導(dǎo)學(xué)案”就是想對課堂教學(xué)進行改革，就是要努力建構(gòu)一種讓每一個孩子都能得到最佳發(fā)展的教學(xué)方式，而不是挑選適合教育的孩子，同時也是對我們老師的一種考驗和提升。全面發(fā)展是“活動單”教學(xué)模式的基本價值取向，重點放在教學(xué)目標的“適度”和學(xué)生參與的“廣度”上，即目標兼顧各類學(xué)生，盡一切可能調(diào)動每個學(xué)生參與教學(xué)全過程，千方百計、想方設(shè)法提高中等生和后進生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。四：你我共成長不論是個人學(xué)習(xí)，小組合作還是師生間的互動，都讓學(xué)生真真切切感受到教學(xué)的民主性，師生的平等性以及自己在課上的主體性?；顒訂魏突顒訂螌?dǎo)學(xué)案的有效結(jié)合，給我們的英語課堂帶來了生機和活力。老師一邊快樂地教，學(xué)生一邊快樂地學(xué)，這樣的結(jié)合再完美不過了。我相信只要我們投入其中，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入