廣西民族體育為資源的實(shí)用性體育課開發(fā),體育教學(xué)論文

廣西民族體育為資源的實(shí)用性體育課開發(fā),體育教學(xué)論文高等職業(yè)教育是我們國家高等教育的重要組成部分。當(dāng)前高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程教育理念和指導(dǎo)思想確實(shí)立，課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)形式設(shè)計(jì)均都以此為核心展開。高職體育教育作為高職教育課程體系的重要組成部分，兼有高等體育教育和職業(yè)體育教育的雙重屬性，不僅要承當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的本職任務(wù)，同時還兼顧充實(shí)和完善學(xué)生將來職業(yè)所需的體育知識、體能和運(yùn)動技能儲備的特職任務(wù).然而高職教育多由原來的大中專學(xué)歷教育和中職教育等演變而來，大部分高職院校體育課程仍在沿襲過去教學(xué)形式，并沒有充分具體表現(xiàn)出出高職教育的特質(zhì)要求和特色，因而在職業(yè)院校開發(fā)和推廣職業(yè)實(shí)用性體育已經(jīng)非常必要，也成為當(dāng)下高職體育教學(xué)亟待解決的熱門問題。本研究以此研究熱門為切入點(diǎn)，對以廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源為基礎(chǔ)開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育課程的可行性展開討論，為高職體育教育教學(xué)改革提供新思路。一、職業(yè)實(shí)用性體育的概念從以往研究來看，對于職業(yè)實(shí)用性體育的定義雖不完全一致，但內(nèi)容大致一樣，主要強(qiáng)調(diào)通過體育運(yùn)動的手段，在提高一般身體素質(zhì)的同時，針對以后最有可能從事的職業(yè)，培養(yǎng)從業(yè)所需要的特殊身體素質(zhì)、知識、技術(shù)和技能，為以后的從業(yè)服務(wù).二、廣西高職院校職業(yè)實(shí)用性體育開發(fā)現(xiàn)在狀況近年來隨著我們國家職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)實(shí)用性體育已經(jīng)成為當(dāng)下高職體育教學(xué)改革的熱門話題，當(dāng)前國內(nèi)很多高職院校在體育教學(xué)中已經(jīng)開場施行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)改革實(shí)踐.廣西區(qū)內(nèi)高職院校直接以發(fā)展大學(xué)生將來職業(yè)素質(zhì)為目的的專門體育課程計(jì)劃還很少見，相關(guān)研究當(dāng)前還仍多停留在理論論證階段，以為體育師資隊(duì)伍、場地器材等因素的制約應(yīng)當(dāng)是改革的重點(diǎn)，都沒有能真正付諸施行.三、以廣西民族傳統(tǒng)體育為資源開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程的可行性分析〔一〕政策支持當(dāng)下，我們國家學(xué)校實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理形式，這種管理形式提高了教學(xué)內(nèi)容布置的靈敏性，強(qiáng)調(diào)尊重老師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán).高等院校能夠充分發(fā)揮學(xué)校或地方的傳統(tǒng)優(yōu)勢，根據(jù)各自的培養(yǎng)目的和內(nèi)外環(huán)境實(shí)際情況，開發(fā)、選用并施行自已個性化的體育課程。(全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〕明確指出：各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實(shí)際情況制訂教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容。該綱要的出臺為各學(xué)校進(jìn)行少數(shù)民族體育校本課程開發(fā)提供了政策根據(jù)，也為職業(yè)實(shí)用性體育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間.〔二〕開發(fā)價值廣西向來就是少數(shù)民族聚集區(qū)，少數(shù)民族諸多，多元文化互相交融，千百年來，構(gòu)成了自個獨(dú)具特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，深受人們喜歡。這些民族體育項(xiàng)目形式多樣，內(nèi)容豐富，不但具有當(dāng)代體育的競技性、表演性和健身娛樂屬性，而且還兼具民族文化內(nèi)涵。將民族體育納入學(xué)校體育教學(xué)，既能豐富學(xué)校體育內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、提高民族凝聚力，同時還能夠開發(fā)民族體育經(jīng)濟(jì)價值，可謂一舉多得，因而民族體育具有極高的課程開發(fā)價值.〔三〕以廣西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為課程資源開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育課程的優(yōu)勢民族傳統(tǒng)體育是民族傳統(tǒng)文化的組成部分，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，其作為職業(yè)實(shí)用性體育課程資源又具有其本身的優(yōu)勢。主要表如今下面幾個方面。1.資源豐富，項(xiàng)目諸多廣西地區(qū)分布著多個少數(shù)民族，各民族都擁有豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，共計(jì)300多個,可謂資源豐富，形式多樣。就其健身價值和發(fā)展身體素質(zhì)的取向性來講種類齊全，內(nèi)容豐富。因而，在為職業(yè)實(shí)用性體育課程選擇項(xiàng)目時，豐富的民族體育資源讓我們有足夠多的備選內(nèi)容，能夠比擬容易地找到適宜的運(yùn)動項(xiàng)目與專業(yè)類型相匹配，以知足職業(yè)實(shí)用性體育課程開發(fā)的需要。2.群眾基礎(chǔ)好，易推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)體育源自于各族人民的生產(chǎn)和生活，是各族人民在生產(chǎn)勞動之余強(qiáng)健體魄、娛樂消閑、溝通情感和美化生活的重要形式，同時又是具體表現(xiàn)出民風(fēng)民俗的重要載體,深受人們喜歡，有較廣泛的群眾基礎(chǔ)。十分是在節(jié)慶期間，人們更是把一些體育項(xiàng)目作為節(jié)日慶典的重要組成部分，如壯族、侗族、苗族的春節(jié)的踢毽子活動，三月三的搶花炮,每逢比賽，人人關(guān)心，爭先上陣，介入者和圍觀者成千上萬，可謂逢搶,萬人空巷，興致十分高漲.廣西高職院校體育老師和學(xué)生多來自于區(qū)內(nèi)，華而不實(shí)少數(shù)民族占有相當(dāng)大的比例，他們從小就耳濡目染，深受少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的熏陶，對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能夠講非常熟悉，因而以少數(shù)民族體育項(xiàng)目開發(fā)的職業(yè)實(shí)用性體育課程在推廣上具有先天性優(yōu)勢。3.合適職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際情況和工學(xué)結(jié)合形式的教學(xué)特點(diǎn)廣西為我們國家西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)省份，高職院校的大部分學(xué)生在未進(jìn)入職業(yè)院校之前，從未對職業(yè)所需的特殊身體素質(zhì)進(jìn)行過專門性訓(xùn)練，有些學(xué)生甚至很少參加體育活動，因而運(yùn)動技能水平較低，身體素質(zhì)相對較差.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式是當(dāng)下大多數(shù)高職院校培養(yǎng)人才的主要方式，這種形式強(qiáng)調(diào)在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，這就會造成學(xué)生的在校學(xué)習(xí)經(jīng)常會被打斷，分割成幾段，這對于體育教學(xué)，尤其是對技術(shù)復(fù)雜、系統(tǒng)性較強(qiáng)項(xiàng)目的教學(xué)來講會造成較大影響。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目起源自民間，歷來的介入者和傳承者都是普通群眾，大多數(shù)項(xiàng)目動作比擬簡單，對介入者身體素質(zhì)要求不高，可介入性強(qiáng)，另外單個項(xiàng)目學(xué)時要求較短，項(xiàng)目間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。因而非常適應(yīng)高職院校學(xué)生實(shí)際情況和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)。4.鍛煉價值高，針對性強(qiáng)根據(jù)項(xiàng)群理論，少數(shù)民族體育項(xiàng)目在發(fā)展身體素質(zhì)取向性上各不一樣，具有較強(qiáng)的針對性.例如拋繡球、搶花炮、板鞋舞、跳竹杠、打銅鼓等，人們在運(yùn)動經(jīng)過中多以有氧供能為主，有氧運(yùn)動能有效調(diào)節(jié)人體的脂質(zhì)代謝，降低體脂百分比，在提高心血管系統(tǒng)機(jī)能和免疫力方面效果顯著，并能針對性地有效促進(jìn)人體氣力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)和平衡能力的發(fā)展，在提高人體健康水平和發(fā)展身體素質(zhì)方面有較高的鍛煉價值.因而我們能夠在選擇職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容時有的放矢，合理分配。5.簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目起源于勞作之余的娛樂活動，是古代勞動人民在生產(chǎn)生活經(jīng)過中創(chuàng)造和流傳下來的體育活動形式，多為對生產(chǎn)生活中行為動作的發(fā)展和改造，甚至華而不實(shí)一些項(xiàng)目是對勞動經(jīng)過的直接模擬，因而，簡單易學(xué)，使人能很快模擬并介入華而不實(shí).這一特點(diǎn)有利于學(xué)生學(xué)會并介入練習(xí)，使得把華而不實(shí)一些項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容開展體育教學(xué)變得較為容易。娛樂性是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目最重要特點(diǎn)之一。例如拋繡球、跳蘆笙、竹竿舞、拉鼓等常在節(jié)慶當(dāng)中出現(xiàn)的體育項(xiàng)目，載歌載舞，寓民族文化娛樂于體育活動中，具有鮮明的娛樂性和趣味性，既強(qiáng)身健體又娛樂身心.把這些項(xiàng)目納入體育教學(xué)，能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中既能游戲娛樂，又能得到身體的鍛煉，還能夠?qū)W習(xí)和體會到不同的民族文化和民俗風(fēng)情。6.投資小，易開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來自于民間，與當(dāng)代體育相比擬，對場地器材的要求相對要低很多，因而在開展相應(yīng)課程時不需要較大的投入，開展比擬容易。尤其是西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，這一點(diǎn)顯得尤為重要。7.能夠借鑒的成功案例多當(dāng)前，廣西已經(jīng)有十幾所高校把民族體育作為體育教學(xué)的內(nèi)容成功納入體育教學(xué)，并且獲得不錯的效果。如廣西民族大學(xué)就把搶花炮、珍珠球、高腳馬、打陀螺、毽球等18個民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入體育課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校也曾屢次組隊(duì)參加全國和廣西的少數(shù)民族運(yùn)動會珍珠球、龍舟、板鞋競技等項(xiàng)目的比賽.柳州師專以板鞋舞、珍珠球、高腳馬等7個民族體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容開設(shè)民族體育的公共體育選修課程，并組建舞獅、舞龍等項(xiàng)目的代表隊(duì)參加全國及區(qū)內(nèi)相關(guān)比賽，也在民族體育項(xiàng)目納入課堂教學(xué)方面積累了一定經(jīng)歷體驗(yàn)。四、以廣西少數(shù)民族體育為資源開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育課程的現(xiàn)實(shí)意義〔一〕提升學(xué)生的從業(yè)能力高職院校人才培養(yǎng)形式的核心是提高學(xué)生的從業(yè)能力。當(dāng)前，我們國家的高職院校已經(jīng)構(gòu)成工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育形式，但在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生們普遍反映企業(yè)的勞動強(qiáng)度讓他們在身心上感到比擬吃力。這從一定程度上反映了企業(yè)的勞動強(qiáng)度對學(xué)生的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)有比擬高的要求，講明當(dāng)前高職院校在校生的職業(yè)工作綜合能力距企業(yè)要求尚有一定差距。高職院校開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程的出發(fā)點(diǎn)就是為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的從業(yè)能力，為今后就業(yè)打基礎(chǔ).〔二〕構(gòu)成專業(yè)課程一體化的教育特色通過民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)，使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容愈加豐富多樣，并能將學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)與課程設(shè)置有機(jī)地結(jié)合起來，能夠在具體表現(xiàn)出出學(xué)校特色辦學(xué)宗旨的同時，知足不同專業(yè)學(xué)生的需要，既秉承了學(xué)校自個的教育哲學(xué)思想，又充分具體表現(xiàn)出了學(xué)校師生獨(dú)特性和差異性，構(gòu)成專業(yè)課程一體化教育特色.〔三〕傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化隨著當(dāng)代社會和科技水平的發(fā)展，傳統(tǒng)文化和生活方式正遭到以網(wǎng)絡(luò)、電視為代表的當(dāng)代文明與生活方式的沖擊，正逐步淡出我們的生活。包括民族傳統(tǒng)體育在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族難得珍貴的文化遺產(chǎn)，需要我們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)，而處在校園中的學(xué)子，正是社會文明的傳承者與繼任者，擔(dān)負(fù)著祖國文明興盛的重任。學(xué)校課程中設(shè)置民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既能豐富學(xué)校文化生活，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還將傳統(tǒng)文化以寓教于樂的形式繼承發(fā)展起來.〔五〕提高老師綜合素質(zhì)在職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開發(fā)經(jīng)過中，體育老師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、施行者和評價者。這一角色的轉(zhuǎn)換，對體育老師的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求，既要具有課程開發(fā)創(chuàng)新能力，又要具有課程設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力，不但要把握民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和實(shí)踐技能，還要熟悉學(xué)生將來相關(guān)職業(yè)的工作特點(diǎn)、素質(zhì)要求。這就要求體育老師不但要加強(qiáng)體育教學(xué)方面的理論和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，還要對本校學(xué)生將來主要從業(yè)方向、職業(yè)特征、工作特點(diǎn)以及綜合素質(zhì)要求等展開研究，進(jìn)而從多方面綜合提高體育老師的知識水平和教學(xué)能力.五、職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容選擇的根據(jù)和基本原則〔一〕職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容選擇的根據(jù)高職體育教學(xué)的根本任務(wù)是在完成加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的共性任務(wù)基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，提高職業(yè)所需要的身體素質(zhì)，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生.因而，在確定職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容時應(yīng)該以職業(yè)特點(diǎn)根據(jù)，著重考慮將來職業(yè)的主要工作形式、工作條件和工作性質(zhì).〔二〕職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容選擇的基本原則由于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目繁多，這些運(yùn)動項(xiàng)目在身體和心理鍛煉價值上各不一樣，而不同種類職業(yè)對專業(yè)素質(zhì)的綜合性要求，以及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，因而，在詳細(xì)操作時，還應(yīng)當(dāng)遵循下面原則：第一，適用性原則，注重將來勞動人才所需的實(shí)用性體育知識、技術(shù)、技能。第二，綜合性原則，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)和特殊職業(yè)所需要的身體素質(zhì)。第三，群眾性原則，盡可能地選擇群眾性項(xiàng)目，使老師的教和學(xué)生的學(xué)愈加可行、易行。第四，趣味性和靈敏性原則，所選內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn).第五，健康性原則，既要注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，又要保證課程資源開發(fā)內(nèi)容的健康，避剔除部分項(xiàng)目所帶有的原始的、落后的、迷信的成分，取其精華要髓，棄其糟粕.廣西少數(shù)民族體育以其資源豐富、群眾基礎(chǔ)好、項(xiàng)目簡單有趣和獨(dú)特民族文化內(nèi)涵等優(yōu)勢，作為課程資源用來開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育課程極具可行性和有效性，不但能夠有針對性地提升高學(xué)生的職業(yè)體能和職業(yè)特殊身體素質(zhì)，而且能夠豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和文化內(nèi)涵，活潑踴躍校園體育文化生活，同時還很好地傳承和發(fā)揚(yáng)廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。因而，在新一輪課程教學(xué)改革經(jīng)過中，我們要緊抓這一契機(jī)，充分利用廣西各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，深化校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和民族、民間體育的發(fā)展服務(wù)。[參考文獻(xiàn)][1]張建華.河南省高職院校施行職業(yè)實(shí)用性體育教育的可行性研究[D].河南大學(xué)，2008.[2]丁宗偉.試論高校體育教學(xué)與將來職業(yè)需求的結(jié)合[J].南通工學(xué)院學(xué)報，2000〔4〕：90-91.[3]商汝松.高職高專職業(yè)實(shí)用性體育校本課程內(nèi)容的選擇與開發(fā)[J].教育與職業(yè)，2020〔24〕：138-1