(西師大版)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 乘法的初步認(rèn)識

乘法的步識【教學(xué)內(nèi)容教科書第1～3頁。【教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。3.經(jīng)歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值?！窘叹?、學(xué)準(zhǔn)備】教具：實物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18小圓片?！窘虒W(xué)過程一、創(chuàng)情境，初步知“幾幾”1．課件演“校園情境圖”教師：你看到了什么能提出什么數(shù)學(xué)問學(xué)生1我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。教師：誰能解決這個問題學(xué)生2一共有27窗戶。教師：你是怎么知道的學(xué)生2我是一扇一扇數(shù)的。學(xué)生我是一層一層數(shù)的。每層有扇，一共層(按生數(shù)的方式閃動畫面)，扇)。教師板書算式)??讓學(xué)生充分發(fā)表意見學(xué)生可能會說出樹的棵數(shù)（棵。參加接力賽人數(shù)人數(shù)盆)蹺蹺板的人數(shù)人或2+2+2+2+2+2=12(人)。根據(jù)學(xué)生回答，板書以上算式)［點評：充分利用學(xué)生熟悉的校園圖，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時，潛移默化地讓學(xué)生感知，相同加數(shù)相加的情況在生活中處處存在，為學(xué)習(xí)乘法的意義作好了埋伏。］2．初步體“幾個幾”

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)生匯報交流。學(xué)生1都是加法。學(xué)生2每個算式的加數(shù)都相同。教師：在“中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?學(xué)生：相同的加數(shù)是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加學(xué)生：是39加。教師：其余的算式分別表示幾個幾相加學(xué)生：(回答略)［點評：讓學(xué)生在觀察、交流的過程中，從具體逐步過渡到抽象，溝通了“相同加數(shù)連加”與“幾個幾”之間的聯(lián)系。］二、設(shè)疑點，導(dǎo)入課教師：該校二年級2個同學(xué)坐張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學(xué)？你會列式嗎試看。稍停片刻)教師：列完了嗎學(xué)生：沒有。教師：你有什么感覺學(xué)生1太長了。學(xué)生2太麻煩了。學(xué)生3有沒有簡便方法教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運算方法，想學(xué)嗎(板書課題：乘法)［點評：在寫算式的過程中，讓學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法列式計算確實麻煩，激起了學(xué)生主動尋求簡便方法的欲望。］三、探新知1．教學(xué)例1(1)利用課件演示例1“植樹圖”。

教師：一共植了多少棵樹學(xué)生1一共植了32。教師：你是怎么知道的學(xué)生1我是一棵一棵數(shù)的。學(xué)生2我是橫著看的，每排有8棵，一共有4按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是48，所以列成算式是棵)。學(xué)生3我是豎著看的，每列有4棵，一共有8(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵。(教師板書算式)(2)改寫算式，理解意義教師：48加，如果用乘法計算，可以用×表示，也可以用×表示。教師介紹讀法。84作：8乘4；4×8讀作：4乘。教師：想一想，84于多少學(xué)生184于32。教師：你是怎么知道的生1：8+8+8+8和×4表示48，所以都應(yīng)等于。教師：你真聰明！48等于多?學(xué)生248于32教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么學(xué)生1用乘法真簡便!學(xué)生2用加法算要用“+”，用乘法算要“×”。教師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示生1：用4×8表示。教師你是怎么想的生14+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4加所以可以寫成×8。學(xué)生284加，除了用加法和48示，還可以用×表示。［點評：學(xué)生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數(shù)連加可以寫成乘法算式，經(jīng)歷了知識的形成過程。同時，學(xué)生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來，讓學(xué)生有成功的體驗，使情感目標(biāo)落到實處。］

2．教學(xué)例2教師提出要求：每次擺3盆花，這樣擺6。學(xué)生動手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺上擺。教師：你一共擺了幾個小圓片學(xué)生13+3+3+3+3+3=18(個，我一共擺了18個。學(xué)生23個)。教師：你是怎么想的學(xué)生2每次擺3，擺了6次，也就是6個3所以可以寫成3×。學(xué)生363加，我寫成6×。［點評：通過學(xué)生親自動手?jǐn)[小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過程中認(rèn)識乘法的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。］3．引導(dǎo)發(fā)教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么(獨立思考后小組交流)匯報交流：學(xué)生1我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計算。學(xué)生2必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計算。??四、鞏應(yīng)用1成教書上課堂活動的內(nèi)容第題學(xué)生看算式讀一讀握讀法題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。2．學(xué)生將園圖(課件出示中的幾個加法算式改成乘法算式。3．100個相加是多少?怎樣寫比較簡便？［點評：讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，進一步領(lǐng)悟乘法的含義