中班心理健康教案

中班心理健康教案【4篇】心理安康教案篇一

（一）設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的心情情感具有外露，不穩(wěn)，簡(jiǎn)單變化等特點(diǎn)，大班的幼兒已開(kāi)頭在意他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，當(dāng)覺(jué)得他人在排斥他或批判他時(shí)，會(huì)感到自悲，就簡(jiǎn)單發(fā)脾氣，產(chǎn)生生氣的心情，假如不準(zhǔn)時(shí)將不良心情排解掉時(shí)，就會(huì)影響心理安康，所以教師教師開(kāi)展此次心理輔導(dǎo)活動(dòng)，目標(biāo)就是要引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤獠涣夹那椋?jīng)過(guò)助人自助的方式，相互獲得幫助。幼兒階段是構(gòu)成自信的重要時(shí)期，大班幼兒應(yīng)能對(duì)自我進(jìn)取感受，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)，教師要努力為幼兒制造一種關(guān)心，信任，寬松和諧的氣氛，滿意幼兒的正值需要，不要以簡(jiǎn)潔，粗暴，嚴(yán)峻的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，要多鼓舞和確定幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分表現(xiàn)自我和體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)，讓每位幼兒都能得到四周人的確定和進(jìn)取評(píng)價(jià)，使之對(duì)自我產(chǎn)生滿足感和自信感，能自我觀賞，建立充分的自信念，構(gòu)成積極安康的心境。

教師主要對(duì)該年齡段幼兒在心情進(jìn)展，以及自我意識(shí)與共性進(jìn)展方面進(jìn)展觀看，并實(shí)行有效方式進(jìn)展心理輔導(dǎo)。教師在組織此次活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的答復(fù)或表現(xiàn)都能用“確定”或“表示同感”的方式賜予回應(yīng)，用自身互動(dòng)模式，以語(yǔ)言感染幼兒，為幼兒充分營(yíng)造良好的心理溝通的環(huán)境。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師選擇用較為生動(dòng)形象的文學(xué)作品《洋蔥頭的故事》作為顯性線索，貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中。洋蔥頭在故事中是個(gè)大家都不愿和它做朋友，而變成個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣，又自悲的主角，之后有一只老鼠闖進(jìn)它們的世界，并肆意搗亂，洋蔥頭經(jīng)過(guò)自我想方法應(yīng)付老鼠的過(guò)程中逐步建立自信，并獲得勝利的歡快。活動(dòng)中還隱蔽著一條隱性線索，引導(dǎo)幼兒自信念的建立逐層遞進(jìn)，教師引用了Par的“制造性問(wèn)題的解決模式”以及溫斯坦的“自我教育課程模式”：

A．發(fā)覺(jué)困惑。活動(dòng)一開(kāi)頭教師就以“洋蔥頭為什么哭？”引題。（溫斯坦：討論各種可能的反響）

B．發(fā)覺(jué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)遷移，發(fā)覺(jué)問(wèn)題“你在什么情景下會(huì)生氣？”（溫斯坦：了解自我的特性）

C．發(fā)覺(jué)設(shè)想。針對(duì)問(wèn)題，探究可行的對(duì)策或設(shè)想“你有沒(méi)有讓自我歡快起來(lái)的方法？”?；顒?dòng)中教師也讓幼兒來(lái)重復(fù)充分表現(xiàn)自我的本事，從而建立自信。（馬洛斯：不斷實(shí)現(xiàn)淺能，智能和天資）

D．發(fā)覺(jué)事實(shí)。講到老鼠的消失。

E．發(fā)覺(jué)解答。爭(zhēng)論“用什么方法能夠趕走厭惡的老鼠呢？”（溫斯坦：衡量可能產(chǎn)生的后果）為洋蔥頭想方法。

F．實(shí)施反響。洋蔥頭自我想到好方法，經(jīng)過(guò)自我的努力趕走老鼠。（讓幼兒體驗(yàn)助人自助的樂(lè)趣）

活動(dòng)最終，教師讓幼兒經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的形式，記錄自我的特長(zhǎng)，進(jìn)一步讓幼兒學(xué)會(huì)自我觀賞，將活動(dòng)推向高潮。

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

1．嘗試用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤獠涣夹那椋w驗(yàn)助人自助的樂(lè)趣。

2．把握故事主題，明白每個(gè)人都有自我的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)觀賞自我和他人。

以上兩個(gè)目標(biāo)都是從幼兒的角度提出來(lái)的，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)漸漸成熟，能懂得初步的自我觀賞。故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教師的提問(wèn)引導(dǎo)，充分讓幼兒發(fā)揮其特長(zhǎng)，并懂得觀賞，以到達(dá)以上目標(biāo)。

（三）重難點(diǎn)突破：

重點(diǎn)：在生氣時(shí)嘗試用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤獠涣嫉男那椤?/p>

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自我觀賞，明白每個(gè)人都有特長(zhǎng)。

難點(diǎn)解決：

1．經(jīng)過(guò)故事的觀賞，明白每個(gè)人都有自我的特長(zhǎng)。

2．每個(gè)人都敢于想方法來(lái)幫助洋蔥頭，并能獲得確定。

3．在活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，要求幼兒充分表現(xiàn)自我。

（四）活動(dòng)對(duì)象：

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)相宜大班幼兒。

（五）材料的預(yù)備：

圖片，統(tǒng)計(jì)表

（六）活動(dòng)流程：

1、設(shè)疑引題：

教師：廚房里住著一只洋蔥頭，它在廚房里走來(lái)走去，還一邊跺著腳，一邊生氣地說(shuō)：氣死我了，氣死我了！

提問(wèn)：“洋蔥頭為什么這么生氣？”“你在什么情景下會(huì)生氣？”“用什么方法能夠讓自我快樂(lè)起來(lái)？

設(shè)置疑問(wèn)，讓幼兒和快地進(jìn)入故事情節(jié)中，體驗(yàn)洋蔥頭生氣的緣由。之后又讓幼兒談?wù)勛晕业纳铋啔v，讓孩子們以自我生氣的角度融入故事中，產(chǎn)生不良心情。

2、觀賞故事

教師：洋蔥頭設(shè)法把自我變成一只香噴噴的奶油蛋糕，騙老鼠吃，把老鼠辣壞了，再也不敢來(lái)了。洋蔥頭到之后才明白，原先自我還有這么厲害的本事，此刻其他的蔬菜再也不會(huì)笑它長(zhǎng)得難看，味道不好聞了。

隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，洋蔥頭的勝利，會(huì)引起幼兒的共鳴，孩子們會(huì)為隨著洋蔥頭的心情由失落自悲到漸漸產(chǎn)生自信，到自我本領(lǐng)的確定，自信念不斷地建立并經(jīng)過(guò)自我的特長(zhǎng)戰(zhàn)勝了老鼠的過(guò)程描述，主要的是心理變化的細(xì)膩表現(xiàn)，使幼兒也能產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。

3、自我觀賞：“我的本事大”

教師經(jīng)過(guò)組織幼兒說(shuō)說(shuō)自我的本事，并用圖表的統(tǒng)計(jì)法拉統(tǒng)計(jì)班上每位幼兒的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能參加其中，充分地對(duì)幼兒的本領(lǐng)進(jìn)展了確定，最主要的是表達(dá)了活動(dòng)的普遍性，讓孩子們能覺(jué)得這是很一般的事，其實(shí)我們真的很能干。培育了幼兒進(jìn)取的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)幼兒進(jìn)展自信念的培育，教師的一再確定和鼓舞更加激發(fā)了幼兒學(xué)會(huì)觀賞別人的態(tài)度。從中懂得了如何排解不良的心情，活動(dòng)開(kāi)心，自信的體驗(yàn)。

（七）活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)作為一個(gè)幼兒心理輔導(dǎo)活動(dòng)，其目的在于幫助幼兒把握排解不良心情的方法，已經(jīng)幫助幼兒建立良好的自信念，培育良好的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度。在活動(dòng)中教師觀看到在每個(gè)班總有一局部孩子或多或少地存在著自信念缺乏的此刻，其實(shí)最主要的還是幼兒不懂得發(fā)覺(jué)自我的特長(zhǎng)，不明白如何自我觀賞，固然就更不輝明白如何觀賞他人了。所以，當(dāng)故事講到老鼠消失了，大家都不明白該如何是好的時(shí)候，許多孩子表現(xiàn)出來(lái)的害怕、慌張，都表達(dá)了幼兒的內(nèi)心真實(shí)的反響。但當(dāng)洋蔥頭戰(zhàn)勝老鼠是，孩子們也就恍然大悟，原先它還有這個(gè)本事啊！之后教師很自然地過(guò)度到幼兒自身，其實(shí)，每個(gè)小朋友都有自我的特長(zhǎng)，只是自我沒(méi)發(fā)覺(jué)，而幼兒已經(jīng)明白自我特長(zhǎng)的幼兒，教師則是引導(dǎo)他去發(fā)覺(jué)并懂得觀賞他人的特長(zhǎng)，這樣就有利用幫助幼兒進(jìn)展良好的社會(huì)交往本領(lǐng)，從而到達(dá)活動(dòng)的目標(biāo)。但在活動(dòng)中教師在引導(dǎo)幼兒幫洋蔥頭想如何應(yīng)付老鼠的方法時(shí)，提問(wèn)的要認(rèn)真設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)幼兒用奇妙的方法將老鼠趕走，而不是只圖將老鼠殺死。

中班心理安康教案篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。

2、能夠正確熟悉獨(dú)孤，并學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離獨(dú)孤，走向合作。

3、通過(guò)連體人、背靠背、兩人三足這三個(gè)相關(guān)合作的嬉戲，幼兒感受與人合作的歡樂(lè)。

4、通過(guò)此次課程學(xué)會(huì)共享與合作。

活動(dòng)預(yù)備：

一組敘述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、活動(dòng)引入：

教師：小朋友們，今日教師給你們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前肯定是沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，由于這個(gè)故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來(lái)小朋友們就要仔細(xì)聽(tīng)清晰啦，由于小兔子最終需要小朋友們的熱心幫忙。

教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片敘述小兔子的性格遭受。故事概況：從前有一個(gè)小兔子，由于平常自己一個(gè)人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友?？墒怯幸淮紊掷锩嫱蝗黄鹆舜蠡?，大家都在相互幫忙思索逃命的方法，可是小兔子卻是孤獨(dú)的一個(gè)人在大火中掙扎著，假如當(dāng)時(shí)小朋友正好在小兔子的身邊，會(huì)怎樣幫忙小兔子順當(dāng)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)呢？

2、針對(duì)故事中的問(wèn)題，讓幼兒自由進(jìn)展答復(fù)，然后教師再歸納出幾個(gè)有意義的答復(fù)讓幼兒參加爭(zhēng)論。并從爭(zhēng)論中得出幼兒的答復(fù)是否可行，以后假如自己遇到這樣的事情的時(shí)候，會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)展合作。

3、設(shè)計(jì)嬉戲讓幼兒體會(huì)合作的歡樂(lè)。

嬉戲一：連體人。

嬉戲規(guī)章：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過(guò)障礙物等。假如報(bào)紙中途破裂則停頓嬉戲，以報(bào)紙不破裂者為優(yōu)勝。

說(shuō)明：障礙物可以是某個(gè)特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

嬉戲二、背靠背。

嬉戲規(guī)章：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后相互鉤住，然后試著站起來(lái)。

說(shuō)明：這個(gè)嬉戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個(gè)大組，然后每個(gè)大組派出兩個(gè)小朋友進(jìn)展嬉戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪番著進(jìn)展。

4、通過(guò)上面的嬉戲，小朋友們?cè)谕嫱曛蠓中〗M共享感受。

教師叫幾個(gè)小朋友代表進(jìn)展敘述自己小組的體會(huì)。教師：小朋友們剛剛玩嬉戲的時(shí)候都很快樂(lè)，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的全部的小朋友都不是孤獨(dú)一個(gè)人的。那么剛剛故事中的小兔子呢，在你們玩嬉戲的時(shí)候靜靜的告知教師它通過(guò)你們熱心的幫忙已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了，于是呢，最終就能夠安全的和小伙伴相互合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。它呢，要教師感謝小朋友的熱心幫忙！

活動(dòng)完畢：

5、總結(jié)：

教師：今日，我們又是聽(tīng)故事又是玩嬉戲的玩的很快樂(lè)，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個(gè)人做事情呢？在家里面，有爸爸媽媽的幫忙，在幼兒園里面，和小朋友們、教師們?cè)谝黄?，大家相親相愛(ài)，是不是不會(huì)感到孤獨(dú)了呢？所以呢，小朋友們?cè)诩依锩婵梢詭椭职謰寢屇媚猛闲?，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對(duì)不對(duì)？

6、活動(dòng)自然完畢。

讓小朋友們?nèi)ズ人?，去洗手間。

個(gè)人總結(jié)：此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)人感想：鑒于在今日獨(dú)生子女盛行的年月，越來(lái)越多的孩子在生活中都會(huì)不知不覺(jué)的習(xí)慣孤獨(dú)。并不是說(shuō)孤獨(dú)是一件壞事，只是在這孤獨(dú)包裝下大多數(shù)人都有著一顆敏感簡(jiǎn)單受傷的心，于是，曾經(jīng)讓我們熟識(shí)的合作精神慢慢風(fēng)吹云散?？v然是在這樣一個(gè)分工精細(xì)的年月，我們更加是需要遠(yuǎn)離孤獨(dú)，走向合作，這是一個(gè)需要從小就應(yīng)當(dāng)培育的心理素養(yǎng)，要知道，通常一個(gè)人的狂歡無(wú)力挽救一切狂瀾。

心理安康教案篇三

一、活動(dòng)目的

為同學(xué)們供應(yīng)一個(gè)表達(dá)情感的平臺(tái)，讓同學(xué)們敢于表達(dá)自己的情感，面對(duì)自己的內(nèi)心

二、活動(dòng)操作

1、通過(guò)測(cè)試或嬉戲考驗(yàn)情侶間的默契程度等；

2、為情愿參與活動(dòng)的同學(xué)供應(yīng)信紙和筆，讓同學(xué)們寫出自己最想說(shuō)的的話或心愿；

3、與校播送站聯(lián)系，將情愿公開(kāi)的心愿通過(guò)播送傳達(dá)給大家，不情愿公開(kāi)的心愿可專心封裝好，作為“寫給自己的一封信”，交給同學(xué)自己保管當(dāng)作紀(jì)念；

4、鼓舞學(xué)生情侶寫下對(duì)彼此的承諾，提高對(duì)感情的責(zé)任感

三、活動(dòng)操作留意事項(xiàng)

1、“心愿”表達(dá)用語(yǔ)文明，內(nèi)容將安康，積極向上；

2、不要求必需現(xiàn)場(chǎng)寫，可以讓同學(xué)自行寫好交給我們?cè)僮霭才?/p>

四、活動(dòng)材料

桌椅、信紙、彩筆、嬉戲測(cè)量量表

五、活動(dòng)地點(diǎn)

六、活動(dòng)時(shí)間安排

心理安康周開(kāi)頭的第四和第五天，持續(xù)一天

七、活動(dòng)人員安排

兩組人員，每組7——8人

1—2人負(fù)責(zé)保管信紙和筆，一人組織指導(dǎo)同學(xué)參與活動(dòng)，一人負(fù)責(zé)與播送站聯(lián)系，約半天送一次稿件。

心理安康教案篇四

班會(huì)目的：

經(jīng)過(guò)這次主題班會(huì)，使學(xué)生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學(xué)會(huì)如何與父母溝通，真正走近父母。

班會(huì)預(yù)備：

調(diào)查問(wèn)卷、課件制作

開(kāi)展方法：

爭(zhēng)論法，說(shuō)說(shuō)、議議。

班會(huì)程序：

一。課前填寫調(diào)查問(wèn)卷

發(fā)一紙條，調(diào)查學(xué)生與自我父母的關(guān)系，不需寫名字，請(qǐng)真實(shí)填寫。

A親切B比擬緊急C疏遠(yuǎn)和一般

填完立即收齊，統(tǒng)計(jì)。

二。依據(jù)課前統(tǒng)計(jì)情景，

導(dǎo)入：是誰(shuí)，把我們帶到這漂亮的世界是誰(shuí)，呵護(hù)我們、愛(ài)護(hù)我們、照看我們是我們的父母！可是，此刻你是否覺(jué)得父母和你們的距離已經(jīng)漸漸地拉大。你和父母是否已經(jīng)沒(méi)有了親切感今日，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何走近父