習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)

習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)

1、習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)

習(xí)慣是一種長期形成的思維方式和處事態(tài)度。習(xí)慣是由一再重復(fù)的思想行為形成的。有什么樣的行為反復(fù)體驗(yàn)，就有什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)成了什么樣的行為習(xí)慣，就會(huì)形成什么樣的習(xí)性；形成了什么樣的習(xí)性，也就打算了你什么樣的人生。

班會(huì)目的：

1.通過班會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步明確什么是好的行為，什么是好的習(xí)慣，好的行為習(xí)慣給社會(huì)、家庭和學(xué)校以及他人和自己帶來的好處。

2.使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使本班、本年級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、行為習(xí)慣的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

班會(huì)形式：

敘述、溝通、爭論

班會(huì)過程：

1、教師可以通過提問的方式讓同學(xué)們反思本班在前一階段行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在哪些問題。是否做到德育處反復(fù)強(qiáng)調(diào)的以下幾點(diǎn)要求：①學(xué)習(xí)習(xí)慣。按時(shí)進(jìn)教室、入室即靜、全神貫注、沒教師和有教師一個(gè)樣。②生活習(xí)慣。晚自習(xí)后按時(shí)熄燈息聲、勤儉節(jié)省等。③衛(wèi)生習(xí)慣。講究個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟亂扔。

2、教師敘述：現(xiàn)在同學(xué)們看看你們自己的行為習(xí)慣是怎樣的？

在我們身邊，在一局部同學(xué)身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們漂亮的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內(nèi)食品袋、便利面盒隨處可見；甚至有的同學(xué)認(rèn)為：反正有值日的同學(xué)清掃，扔了又何妨；再例如有的同學(xué)在教學(xué)樓走廊上追趕打鬧，走路推推搡搡習(xí)以為常；還有局部同學(xué)相互之間講臟話、粗話，隨便摘校園里盛開的鮮花和樹枝，甚至還有個(gè)別同學(xué)有意損壞學(xué)校的公共財(cái)物。我們?cè)S多同學(xué)把文化學(xué)問的學(xué)習(xí)放在首位，而經(jīng)常忽視了社會(huì)公德的培育，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上呈現(xiàn)出一個(gè)人的思想品質(zhì)。

事實(shí)上，良好的行為習(xí)慣，是保證我們順當(dāng)學(xué)習(xí)的前提，也是樹立安康人格的根底。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就可能目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，假如我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就肯定是良好的、有序的。我們正處于人生中最關(guān)鍵的成長時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素養(yǎng)，而文明的行為就在幫忙我們提高自身的心理素養(yǎng)，同時(shí)也完善了自身的道德品質(zhì)，假如我們不在此時(shí)抓好自身道德素養(yǎng)的”培育，那我們即使擁有了豐富的科學(xué)文化學(xué)問，于人于己于社會(huì)又有何用呢？所以，我們首先應(yīng)當(dāng)做一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子，不能做一部單純把握學(xué)問技能的機(jī)器，而要成為一個(gè)身心和諧進(jìn)展的人。文明就是我們素養(yǎng)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為珍貴的精神財(cái)寶。我們的不少學(xué)生存在著自覺學(xué)習(xí)力量差、學(xué)習(xí)目的不明確、靠慣性學(xué)習(xí)、圍繞考試學(xué)習(xí)、有逃課和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，課余時(shí)間利用率差等等。針對(duì)這種種行為,同學(xué)們有什么好建議去改善這些狀況呢?

讓同學(xué)們講講自己和其他同學(xué)以及班級(jí)還存在哪些不良習(xí)慣？（可以組織學(xué)生爭論或相互檢舉）

怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？一是要轉(zhuǎn)變拖拉的不良習(xí)慣，養(yǎng)成馬上行動(dòng)的習(xí)慣?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”。拖拉所鋪張的正是這珍貴的“今日”。為了克制拖拉的缺點(diǎn)，我們要盡快確立目標(biāo)，循序漸進(jìn)。比方，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能心急，但肯定要說到做到。想背完1000個(gè)單詞，可以分成多天來完成。今日背10個(gè)，明天背10個(gè)，日復(fù)一日，這樣不僅不會(huì)給自己造成太大的壓力，并且當(dāng)你完成目標(biāo)時(shí)，會(huì)品嘗到一種前所未有的勝利的喜悅。二是要明確不管我們準(zhǔn)備做什么，都從現(xiàn)在開頭，馬上行動(dòng)。教師可以讓同學(xué)們大聲喊：“從現(xiàn)在開頭，馬上行動(dòng)！”三是學(xué)會(huì)時(shí)刻自我約束。假如良好的習(xí)慣養(yǎng)成之后放松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習(xí)慣又會(huì)重新回歸。例如熟悉到聽課做筆記的重要性后，就得一天不落的登記去；熟悉到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害性了，就不能再找借口深陷其中；熟悉到自習(xí)課講話會(huì)耽擱自己影響他人，那就踏踏實(shí)實(shí)的單獨(dú)學(xué)習(xí)。久而久之，壞習(xí)慣會(huì)離你越來越遠(yuǎn)，自然，勝利會(huì)離你愈發(fā)的接近。

讓同學(xué)們記住以下格言:

(1）好習(xí)慣，是你生命的保險(xiǎn)（2）前半生，你培育好習(xí)慣；后半生，好習(xí)慣會(huì)照看你。（3)人生就是一場好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)。（4）打算勝利的核心關(guān)鍵是，讓好習(xí)慣的比例逐日增加。

總結(jié)：觀念轉(zhuǎn)變習(xí)慣，習(xí)慣積淀素養(yǎng)。生活到處是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)點(diǎn)點(diǎn)積素養(yǎng)，素養(yǎng)悄悄鑄文明。三字經(jīng)“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！闭f明人原來性情很相近，但由于行為習(xí)慣的偏差，導(dǎo)致共性等相差很大。同學(xué)們，良好的習(xí)慣對(duì)我們是特別重要的，通過今日的班會(huì)課，你們要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)

一、班會(huì)主題：

好習(xí)慣伴我成長

二、班會(huì)對(duì)象：

全體學(xué)生

三、班會(huì)時(shí)間：

周五下午班會(huì)課

四、班會(huì)目的：

1.通過本次班會(huì)懂得個(gè)人的習(xí)慣對(duì)自己命運(yùn)有作重要的影響。

2.認(rèn)可好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠長期的自律和心理示意來標(biāo)準(zhǔn)。

3.通過同學(xué)的實(shí)例來展現(xiàn)壞習(xí)慣是我們進(jìn)步道路上的巨大障礙，和好習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極影響。從而讓全班同學(xué)自覺擯棄壞習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心情愿努力養(yǎng)成好習(xí)慣。

4.通過講解、問答、小品、嬉戲等班會(huì)方式來告知學(xué)生好習(xí)慣詳細(xì)有那些？以及我們?nèi)绾巫霾拍軡u漸養(yǎng)成好習(xí)慣的詳細(xì)方法。

五、班會(huì)課前的預(yù)備：

1.班主任組織召開班委擴(kuò)大會(huì)，在會(huì)上明確告知與會(huì)的同學(xué)們本次班級(jí)班會(huì)的主題和詳細(xì)要探討的內(nèi)容。

2.班會(huì)班會(huì)前的預(yù)備小組分工，詳細(xì)分為主持人組、節(jié)目組、后勤保障組、資收集組、程序設(shè)計(jì)組和現(xiàn)場互動(dòng)組。各個(gè)小組的功能在會(huì)上都要有詳細(xì)的布置。例如主持人組主要負(fù)責(zé)寫串詞和現(xiàn)場的主持，節(jié)目組則負(fù)責(zé)編排和“好習(xí)慣”的養(yǎng)成有關(guān)的節(jié)目，后勤保障組則負(fù)責(zé)現(xiàn)場的布置，道具預(yù)備等。

3.班主任在預(yù)備期間加強(qiáng)和各個(gè)小組的溝通溝通，準(zhǔn)時(shí)把想要在班級(jí)班會(huì)中表達(dá)的意志與各個(gè)預(yù)備組連接，反應(yīng)以確保本次班會(huì)的勝利。

六、班會(huì)流程設(shè)計(jì)：

主持人：

（一）、李卓玲：（教室已經(jīng)由后勤保障組布置完畢）教師們、同學(xué)們大家好！

李曼思：我們有緣走進(jìn)了同一間教室，我們有幸成為了同學(xué)，我們將一起走過中學(xué)的奇妙時(shí)間。

大家一起：這里將見證我們熾熱的青春，讓我們用盼望點(diǎn)燃我們進(jìn)取的動(dòng)力；讓我們用激情揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆；讓我們用汗水澆灌成長的樂土；讓我們一起對(duì)童年的稚嫩和不當(dāng)心養(yǎng)成的陋俗告辭；讓好習(xí)慣伴隨我們安康成長！

李卓玲：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。六年級(jí)一班“好習(xí)慣伴我成長”主題班會(huì)現(xiàn)在開頭！

（二）、李卓玲：李曼思。

李曼思：什么？

李卓玲：你知道什么叫做“習(xí)慣”嗎？

李曼思：這我固然知道，習(xí)慣就是你常常不由自主的、情不自禁的行為。

李卓玲：你說得很對(duì)，可是你知道習(xí)慣有好和壞的區(qū)分嗎？

李曼思：這誰不知道啊，固然了，比方我就只有好習(xí)慣沒有壞習(xí)慣。

李卓玲：你還真不知道什么叫虛心啊，我就知道你有個(gè)壞習(xí)慣！

李曼思：不行能，你說！

李卓玲：那我就當(dāng)著全班同學(xué)說了，我就發(fā)覺你常常咬手指甲。

李曼思：你可真是好笑，我愛咬自己的手指甲，又沒咬你的手指甲，這么多年了也沒見我為此生什么病，我說這不算什么壞習(xí)慣。

李卓玲：你還別得意，真要是當(dāng)你為此生了大病懊悔可就來不及了，你可別小看了壞習(xí)慣的威力，不信你看：（這時(shí)候教室的多媒體開頭放映資料小組收集的，關(guān)于一些我們認(rèn)為不起眼的壞習(xí)慣給我們的生活造成危害的視頻）

1.開車打手機(jī)遭致車毀人亡

2.看完電視不拔下插頭導(dǎo)致的家庭火災(zāi)

3.不講個(gè)人衛(wèi)生（不愛勤洗手，咬鉛筆，咬指甲）導(dǎo)致的各種疾病

4.長期坐姿扭曲導(dǎo)致的側(cè)肩、駝背等

5.不愛朗讀導(dǎo)致的溝通困難、英語單詞難記住等

（三）、李卓玲：看了剛剛的短片，可這是把我嚇了一跳，沒想到我們認(rèn)為并不起眼的壞習(xí)慣竟然有如此大的危害。

李曼思：是啊！大家可不要以為剛剛視屏里的離我們很遠(yuǎn)，下面請(qǐng)看發(fā)生在我們自己身上的.關(guān)于習(xí)慣的故事。

李卓玲：請(qǐng)觀賞小品《我這是怎么了？》

（節(jié)目小組出場表演他們已經(jīng)排練好的節(jié)目）

此處略去詳細(xì)表演過程，簡潔交代劇情：

一個(gè)沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生張力，在他的一天中由于自己的壞習(xí)慣被各科教師批判，被家長誤會(huì)，被同學(xué)稱贊，最終連自己也開頭對(duì)自己產(chǎn)生疑心不能承受自己，特別苦惱。

（四）、李曼思：看了剛剛的小品，同學(xué)們有什么感想呢？你能說出張力同學(xué)苦惱的緣由嗎？你能為他想想什么方法呢？請(qǐng)同學(xué)們給他出出留意吧！

（現(xiàn)場互動(dòng)小組積極將預(yù)備好的問題，懷疑，見解，觀點(diǎn)等向主持人和全班同學(xué)提出，以此來帶動(dòng)現(xiàn)場氣氛，感染同學(xué)們積極思索和主動(dòng)參加進(jìn)來。）

現(xiàn)場同學(xué)和主持人的互動(dòng)環(huán)節(jié)有較強(qiáng)的不行預(yù)見性與生成性，所以此環(huán)節(jié)對(duì)于主持人是較大的考驗(yàn)。

（五）、李曼思：剛剛大家的爭論可真是非常熱鬧，同學(xué)們也提出了很多幫忙張力走出苦惱的方法，我也深受啟發(fā)，下面我有一個(gè)神奇的禮物要送給大家！

（此時(shí)教室的多媒體再次播放一段視頻）

此段視頻內(nèi)容是關(guān)于李卓玲（李卓玲同學(xué)是本班同學(xué)中有著很多好習(xí)慣的典范）同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活一天的展現(xiàn)。

李曼思：李卓玲同學(xué)可以說在我們班的很多方面都能夠成為我們典范。下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛剛的視頻，談?wù)勀阍诶钭苛岬纳砩习l(fā)覺了那些好習(xí)慣？誰能說說她怎樣有那么多的好習(xí)慣呢？

（由于這個(gè)環(huán)節(jié)是教師和李卓玲單獨(dú)預(yù)備的，所以現(xiàn)場的互動(dòng)就完全沒有預(yù)演，生成性問題和對(duì)主持人的考驗(yàn)將更加明顯）

現(xiàn)場互動(dòng)完畢后此環(huán)節(jié)有李卓玲自己來進(jìn)展小結(jié)。

（六）、李曼思、李卓玲主持

此環(huán)節(jié)由上面的二位主持人進(jìn)展“好習(xí)慣我知道”接力。

李卓玲：（禮儀習(xí)慣）

（1）敬重長輩，聽父母教育，不頂嘴，講話態(tài)度懇切。

（2）上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時(shí)向父母道別，說明去向。（住校生在校須外出時(shí)，要請(qǐng)假，并跟班主任說明去向）。

（3）進(jìn)校第一次見到教師要主動(dòng)向教師問好，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見教師讓教師先行。

（4）上課回答下列問題先舉手，跟教師說要起立，進(jìn)辦公室前喊“報(bào)告”。

（5）同學(xué)之間要互幫互助，不強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)外號(hào)。

（6）參與升降國旗，要嚴(yán)厲、莊重、衣著干凈。

（7）講話文明，不說臟話。

李曼思：（學(xué)習(xí)習(xí)慣）

（1）課前要預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問題聽課

（2）課前預(yù)備好學(xué)習(xí)用品，靜等教師上課。

（3）上課用心聽講，不亂說亂動(dòng)，勇于提問，積極答復(fù)，積極思索。

（4）按時(shí)完成作業(yè)，做到獨(dú)立、急躁、細(xì)致。

李卓玲：（生活習(xí)慣）

（1)按時(shí)起床，不睡懶覺。

（2）起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動(dòng)快速、做事利索。

（3）上學(xué)不遲到、放學(xué)準(zhǔn)時(shí)回家，不在路上打鬧，不進(jìn)網(wǎng)吧、嬉戲室、歌舞廳等不安康場所。

（4）講究個(gè)人衛(wèi)生，常常剪指甲，不染發(fā)、不留長發(fā)，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴干凈，不穿拖鞋進(jìn)教室。

（5）積極主動(dòng)清掃教室、寢室、不帶瓜子、糖果等進(jìn)入校園，不亂扔拉圾，不亂涂亂畫。

（6）在家?guī)兔议L做力所能及的事。

（7）留意安全，關(guān)愛生命，不攀爬圍墻。

李曼思：（節(jié)省習(xí)慣）

（1）用水用電要準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉開關(guān)，節(jié)省用水用電。

（2）愛惜桌椅、門窗，不亂攀折樹木花草。

（3）疼惜禮物，不追求穿戴，不跟他人攀比。

（4）疼惜糧食，不任憑丟棄飯菜，節(jié)省每粒糧食。

（5）不任憑丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室、寢室用具。

（6）正確支配零用錢，不亂吃零食。

（7）不向父母提出過高的物質(zhì)要求。

（8）走讀生進(jìn)出校園要隨時(shí)配戴出入證。

（七）、小結(jié)反思（班主任）

王教師（我）：

看了同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)班會(huì)中的熱鬧表現(xiàn)，教師也是深受啟發(fā)。（此時(shí)對(duì)剛剛在班會(huì)中消失的生成性問題作深入簡要的分析和講解，例如對(duì)于好習(xí)慣是如何養(yǎng)成，需要我們那些心里品質(zhì)等）

英國教育家洛克說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”

美國聞名教育學(xué)家曼恩說過：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會(huì)變得牢不行破。”

在我們班會(huì)班會(huì)馬上完畢的時(shí)候，王教師最想送給大家的話是：“做習(xí)慣的主任，不做習(xí)慣的奴隸，你們預(yù)備好了嗎？從現(xiàn)在開頭好習(xí)慣伴我成長”

3、習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)背景：

通過家長會(huì)和家長交談，對(duì)學(xué)生的觀看，并且與個(gè)別學(xué)生溝通后，發(fā)覺學(xué)生存在著許多不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此適時(shí)開一次有關(guān)養(yǎng)成好習(xí)慣的班會(huì)課是當(dāng)務(wù)之急的事。

初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期，身心急劇進(jìn)展變化，存在著種.種進(jìn)展的可能性，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱初二階段的學(xué)生處在“心理性斷乳期”。初二學(xué)生具有叛逆、盲目、易受外界影響、心情簡單感動(dòng)、急躁、成績兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征，又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，初二階段既是進(jìn)展的危急期，同時(shí)也不行避開的成為教育的關(guān)鍵期。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，而且大局部同學(xué)對(duì)將來還是感到茫然，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于他們的進(jìn)展。

教育目標(biāo)：

通過活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣的熟悉，讓學(xué)生懂得，一個(gè)人的習(xí)慣雖然是個(gè)人的事情，但實(shí)際上小小的習(xí)慣會(huì)有巨大的影響，好的習(xí)慣可以使人走向勝利，壞的習(xí)慣使人失敗，習(xí)慣打算命運(yùn)，為了我們的將來命運(yùn)，必需養(yǎng)成好習(xí)慣。從現(xiàn)在開頭培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自己的人生目標(biāo)。

班會(huì)重點(diǎn)：

明白習(xí)慣對(duì)人的影響以及不良習(xí)慣和良好習(xí)慣的表現(xiàn)。在實(shí)踐上知道訂正不良習(xí)慣、建立良好習(xí)慣的重要意義及方法。能夠自己制定相應(yīng)的規(guī)劃并實(shí)踐。

課前預(yù)備：

教師預(yù)備一些關(guān)于習(xí)慣的圖片、資料來說明習(xí)慣對(duì)命運(yùn)的影響。

學(xué)生因有好習(xí)慣而轉(zhuǎn)變的實(shí)例——學(xué)生演講。

活動(dòng)過程：

一、聽故事(課件展現(xiàn))

李安琪讀文章，讓我們來聽這樣一個(gè)故事。(選自《影響孩子一生的36個(gè)習(xí)慣》)

在印度和泰國隨處可見這樣一副荒唐的場景：一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭幾千斤重的大象。那些馴象人，在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法擺脫。小象慢慢地習(xí)慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地?cái)[脫鏈子時(shí)，也不掙扎。

師：看到這樣的畫面，你想到了什么?是什么力氣束縛住了幾噸重的大象?

學(xué)生溝通：是大象從小養(yǎng)成的習(xí)慣。

師：小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住?？梢?，習(xí)慣的力氣很大，大到可以毫不費(fèi)勁的束縛住幾千斤重的大象。那么，我想問問咱同學(xué)，在我們的日常生活中，哪些行為屬于習(xí)慣呢?

學(xué)生溝通：習(xí)慣是我們?cè)陂L時(shí)期里漸漸養(yǎng)成的、一時(shí)不簡單轉(zhuǎn)變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)氣

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說過一句話。(課件展現(xiàn))讓我們齊讀：

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。你們看，習(xí)慣可以打算人的命運(yùn)?？梢姡?xí)慣有多么的重要。這節(jié)課，就讓我們來熟悉習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴我們成長。

二、好習(xí)慣的重要作用

1、好習(xí)慣使人終身受益(課件展現(xiàn))

看短片《國母宋慶齡——誠信品行一生相伴》宋慶齡的父親宋耀如，年輕時(shí)很貧困，為了生活他在國外找工作。在一個(gè)冬天的下午，宋耀如裹著一件薄弱的外套，徘徊在嚴(yán)寒的街頭，他花光了身上全部的錢，可是還沒有找到工作，并且連吃飯的錢都沒有了。他正站在公路上發(fā)愣，突然一輛馬車猛跑過來，宋耀如躲閃不及，被馬車撞傷了。

馬車的仆人特別和善，不但把他帶到家里，給他請(qǐng)大夫，而且還派專人護(hù)理他。病好以后，還給他找了一份工作。宋耀如工作誠懇，任勞任怨，深受老板的喜愛，不久就又給他加了工錢。很快宋耀如就有了錢。

這件事對(duì)他的影響很大，他常常教育自己的孩子從小要養(yǎng)成誠懇和善的品德，這樣對(duì)人對(duì)已都有好處。宋耀如的二女兒宋慶齡牢牢地記住了父親的話，從小就誠懇、和善、守信。

師：看了這則故事，誰能說說自己的感受?

生：這則故事告知我們：從小養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)讓我們終身受益。

這則故事讓你得到怎樣的啟發(fā)?

生溝通并分析習(xí)慣，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

師：你們看，名人的勝利源于從小養(yǎng)成的一點(diǎn)一滴的好習(xí)慣。所以說，細(xì)節(jié)打算成敗。我們同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起，在細(xì)節(jié)上多下功夫。

古今中外，很多名人之所以取得重大的成就，無不得益于他們從小養(yǎng)成的好習(xí)慣。咱同學(xué)還知道哪些這樣的名人故事呢?來，講給我們聽一聽。

學(xué)生溝通。

2、36個(gè)好習(xí)慣

教師課件出示：《影響孩子一生的36個(gè)好習(xí)慣》

做人的習(xí)慣

做人的教育，實(shí)際上是培育孩子為人的正確態(tài)度和品行。假如父母沒有對(duì)孩子的為人態(tài)度和品行進(jìn)展教育，孩子無疑會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，這些習(xí)慣將直接影響孩子與人交往。

誠信、禮貌、愛心、樂觀、理財(cái)、自信、頑強(qiáng)、虛心、寬容、責(zé)任心

做事的習(xí)慣

不會(huì)做小事的人，也做不出大事來。學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，對(duì)勞動(dòng)力的要求越來越高。做事的習(xí)慣就是要培育孩子適應(yīng)勞動(dòng)世界變化的綜合力量，包括社會(huì)行為技能和個(gè)人素養(yǎng)。

做事有規(guī)劃、喜愛勞動(dòng)、珍惜時(shí)間、自主選擇、自我反省、自我治理、反抗挫折

學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，孩子將要不斷地經(jīng)受學(xué)習(xí)、工作、取得閱歷、再學(xué)習(xí)這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量并不完全取決于他的智力水平，很大程度上是受制于這個(gè)人怎樣使用他的智力。也就是說，只要擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力天賦并不高的孩子也能夠取得很好的學(xué)習(xí)成績，也能夠在工作中取得成就。

急躁、專注、觀看、記憶、思索、想像、制造、勤奮、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、質(zhì)疑、自我鼓勵(lì)

交往的習(xí)慣

一個(gè)孩子必需學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)與他人共同工作。與人溝通包括關(guān)懷、傾聽、合作、共享等。它要求孩子學(xué)會(huì)用和平的、對(duì)話的、協(xié)商的、非暴力的方法處理沖突，解決沖突，這對(duì)于人際之間、群體之間都是適用的。

與他人交往、傾聽他人、與他人共享、與他人合作、幽默、感恩他人

影響孩子一生的好習(xí)慣，做為父母有責(zé)任、有義務(wù)為孩子們培育、營造這些氣氛。

教育就是培育習(xí)慣。

師：真是不看不知道，生活當(dāng)中需要我們擁有的好習(xí)慣還真不少。信任許多同學(xué)會(huì)在心里說，我也想獲得勝利，但是應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?我想，培育好習(xí)慣的的過程中，最大的敵人可能就是我們身上已經(jīng)存在的不良習(xí)慣。發(fā)覺并改正他們是我們要邁出的第一步。

三、壞習(xí)慣你有多少?

讓學(xué)生說自己的習(xí)慣，并在黑板上板書。學(xué)生發(fā)言后進(jìn)展簡潔的分類，分為行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并總結(jié)良好的和不良的。

師：以自身的經(jīng)受和體驗(yàn)談?wù)勏旅孢@些不良習(xí)慣的危害。

1、隨地扔垃圾，不將廢棄物放入指定位置。

2、值日、清潔勞動(dòng)不仔細(xì)，應(yīng)付了事。

3、自習(xí)課玩耍，說小話，學(xué)習(xí)不專注。

4、不看書不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，每天只是應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)。

5、早晨上學(xué)遲到的理由：“起晚了”;“自行車壞了”;“我找他，他沒起”……

6、不穿校服，跑操不好，不喊口號(hào)。

小組爭論，學(xué)生發(fā)言。進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在發(fā)言的過程中強(qiáng)調(diào)不良的和良好的習(xí)慣的影響，隨后引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣訂正不良的習(xí)慣、建立良好的習(xí)慣。不良的習(xí)慣可能是我們勝利路上的絆腳石，可能是我們?nèi)松垴傁騽倮税兜陌到?，可能是我們長途跋涉時(shí)鞋里的細(xì)沙。

師：或許有的同學(xué)會(huì)說：“這些都是些雞毛蒜皮的小事，不值得小題大做啊?”有的學(xué)生為此打架斗毆，上網(wǎng)等。

師：近年來，一些公民在旅游活動(dòng)中表現(xiàn)出來的不文明行為，損害了中國“禮儀之邦”的形象，引起了海內(nèi)外輿論的關(guān)注和批判?！按舐曅鷩W、隨地吐痰、亂扔雜物、排隊(duì)加塞、亂刻亂畫、衣冠不整”等這些隨處可見的現(xiàn)象，被海外一些媒體歸納為中國游客的“通病”。有的境外旅行社和賓館甚至因此拒絕接待中國旅游團(tuán)隊(duì)。這些行為損壞的不僅是個(gè)人的形象，而且是國家的形象。

而在我們身邊，因不良陋俗引發(fā)的青少年犯罪案例更是屢見不鮮。

學(xué)生說說不良習(xí)慣引發(fā)的犯罪，在比照中知道習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人成長的重要性，壞習(xí)慣讓人終生受害。

師：這樣看來，同學(xué)們都熟悉到了壞習(xí)慣的危害。盼望同學(xué)們從小事做起，堅(jiān)決杜絕壞習(xí)慣，由于它會(huì)讓我們受害終身。

四、學(xué)會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣的方法

1、師：人生仿佛就是一場好習(xí)慣與壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)，要想制造勝利的人生，就得讓我們生活中的好習(xí)慣的比例與日俱增，壞習(xí)慣一每天變少。那么，如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?你有高招嗎?(誰來說說自己好習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)受?)

學(xué)生溝通(自己養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，閱歷都可以)

2、好習(xí)慣讓人終身受益——《自信演講》

每周的班會(huì)都從班中選習(xí)慣轉(zhuǎn)變，變得自信優(yōu)秀的學(xué)生，樹典范鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

宋玉鑄的演講《好習(xí)慣轉(zhuǎn)變了我》

以前的我，沒有學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，只知道周一到周五就是應(yīng)當(dāng)來上學(xué)，對(duì)待作業(yè)，也只是應(yīng)付，像寫單詞，句子的這種作業(yè)，總是草上飛，只知道埋頭抄書，等抄完了，一想，自己抄的什么都不知道，還有對(duì)待穿校服這個(gè)問題，總是喜愛和教師對(duì)著干，總是在絞盡腦汁的想不穿校服的種.種借口。

現(xiàn)在的我，明白勤奮這一習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要性后，知道為什么要學(xué)習(xí)，不再像以前只知道早晨上學(xué)，晚上回家了。對(duì)待作業(yè)也仔細(xì)了，不再是草上飛了，而是仔認(rèn)真細(xì)的去完成，教師也常?？湮覒B(tài)度比以前好了，字寫的比以前強(qiáng)了很多，還有校服的問題，我也有了新的熟悉，其實(shí)穿校服也好，穿自己的衣服也好，都還是原來的自己，你不會(huì)因穿上校服而變得丑陋，不會(huì)由于穿上自己的衣服而變得漂亮?！?/p>

3、最終，我們把大家溝通的這些方法總結(jié)一下，請(qǐng)看屏幕

做事要有規(guī)劃性;從小事做起，留意細(xì)節(jié);做事持之以恒;做事不找借口。

師：同學(xué)們，光說不做是沒有用的，關(guān)鍵要拿出行動(dòng)，要有恒心。教師盼望咱們同學(xué)能樹立遠(yuǎn)大的志向，培育正確的選項(xiàng)是非榮辱觀，用高尚的追求為我們的人生導(dǎo)航。

五、班主任感悟

同學(xué)們，管得住自己，你是習(xí)慣的仆人：管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸!做仆人，還是做奴隸?全在于自己的選擇!讓我們都能從身邊小事做起，發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，克制阻礙自己進(jìn)展的陋俗，搭上養(yǎng)成教育的翅膀，身披一份努力，心系一份執(zhí)著，讓好習(xí)慣點(diǎn)燃我們的心靈之燈，伴隨我們安康成長。

習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣讓我們終身受益，壞習(xí)慣則貽害無窮。通過這次的班會(huì)，學(xué)生們熟悉到了習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人是至關(guān)重要的，班內(nèi)學(xué)生開頭有了變化，在做事情時(shí)，不是由著自己的性子，而是考慮他人，知道己所不欲勿施于人的道理，班級(jí)和諧了，團(tuán)結(jié)了。學(xué)習(xí)上開頭努力了，作業(yè)仔細(xì)了，課前都積極做好預(yù)備，自習(xí)課時(shí)都聚精會(huì)神的寫作業(yè)，沒有抬頭說話。

好習(xí)慣轉(zhuǎn)變了學(xué)生，分散了班級(jí)!

4、習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)

班會(huì)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分意識(shí)到好習(xí)慣對(duì)成長的重要作用，提高自覺性。

2、讓學(xué)生能辨識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)覺并改正不良習(xí)慣，提高自我掌握力量。

班會(huì)形式：

表達(dá)、談話、爭論、問答等形式。

班會(huì)過程：

教師講話：同學(xué)們，你們?cè)谧拿恳晃簧蠈W(xué)的時(shí)間都在五年以上(由于你們是六年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生)，通過這些年的學(xué)習(xí)，你們把握了許多學(xué)問，豐富、提高了自己，使自己能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)習(xí)，對(duì)于你們是特別熟識(shí)的一件事了，但學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不是人人都能做到的”。一個(gè)好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能使我們學(xué)得輕松拘束，又有效率，還有利于我們身心安康進(jìn)展。今日，我們班會(huì)的主題就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通過四個(gè)方面來進(jìn)展學(xué)習(xí)。

1、課前，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?讓學(xué)生爭論、發(fā)言。

(1)課前要預(yù)習(xí)，首先要熟讀課文，學(xué)會(huì)帶著問題學(xué)習(xí);

(2)課前預(yù)備好學(xué)習(xí)用品，靜待教師上課。

下面我們看看這些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生表達(dá)事例，讓學(xué)生區(qū)分正誤。)

(1)上課前，教師剛要走進(jìn)教室，只觀察教室內(nèi)幾名同學(xué)追趕打鬧，其他同學(xué)加油助威。

(2)上課鈴響了，某同學(xué)還在校園里慢悠悠地走，而且常常遲到。

(3)上課前，小紅把學(xué)習(xí)用品預(yù)備好，在仔細(xì)地預(yù)習(xí)課文;她的同桌桌面上干潔凈凈，還在玩弄電子手表。

同學(xué)們想一想，以上同學(xué)的表現(xiàn)，你們有沒有?你認(rèn)為自己在課前學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做得怎么樣?知道自己努力的方向了嗎?有則改之，無則加勉。

2、課堂上，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?讓學(xué)生爭論、發(fā)言。

(1)上課仔細(xì)聽講，不亂說亂動(dòng)，勇于提問，積極答復(fù)，積極思索;回答下列問題要起立，聲音洪亮;要發(fā)言，先舉手。

(2)上課座姿要端正，讀寫姿態(tài)要正確，努力做到“三個(gè)一”。讓學(xué)生說出哪“三個(gè)一”(眼睛離書一尺遠(yuǎn)，手握筆的地方離筆尖一寸遠(yuǎn)，身體離桌一拳遠(yuǎn)。)?當(dāng)場示范寫字，看姿態(tài)要點(diǎn)是否把握。

(3)作業(yè)要字體端正、標(biāo)準(zhǔn)，書寫格式正確，紙面清潔，不邊做邊玩。

下面我們?cè)倏纯催@些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生表達(dá)事例，讓學(xué)生區(qū)分正誤。)

(1)課堂上，教師在上面講課，下面的同學(xué)有的小聲說話，有的在做小動(dòng)作，有的在東張西望，有的在偷偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

(2)課堂上，教師在提問問題，a同學(xué)積極舉手，回答下列問題聲音洪亮;b同學(xué)低下頭，教師叫到時(shí)，慢騰騰地站起來，回答下列問題聲音特殊小。

(3)課堂上，a同學(xué)仔細(xì)寫字，紙面清潔;b同學(xué)邊寫邊玩，用臟乎乎的橡皮擦字，紙面像個(gè)大花貓。

同學(xué)們想一想，以上同學(xué)的表現(xiàn)，你們有沒有?你認(rèn)為自己在課堂上做得怎么樣?還有哪些方面需要改良?

3、課后，我們又該怎樣做?讓學(xué)生爭論、發(fā)言。

(1)先復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的學(xué)問，然后再做作業(yè)。

(2)按時(shí)、獨(dú)立、仔細(xì)地完成作業(yè)。

下面我們?cè)倏纯催@些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生表達(dá)事例，讓學(xué)生區(qū)分正誤，問同學(xué)們有沒有這種情?)

(1)張同學(xué)邊走路邊看書，特別仔細(xì);李同學(xué)在餐廳邊吃飯邊看書;王同學(xué)在行使的公共汽車上看書;劉同學(xué)在黑暗的屋子里看書;孫同學(xué)在刺眼的陽光下看書;趙同學(xué)躺在床上看書;丁同學(xué)邊看電視邊做作業(yè)。

(2)小明仔細(xì)、獨(dú)立完成作業(yè)后，再出去玩;小華讓哥哥幫他把作業(yè)做完;休息日兩天，小剛玩得快樂極了。明天就要上學(xué)了，今晚急趕忙忙把作業(yè)做完;教師布置的課后作業(yè)，小玲從來都不完成。

4、考試的時(shí)候，我們?cè)撛鯓幼?讓學(xué)生爭論發(fā)言。

認(rèn)真審題，仔細(xì)答卷;自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

5、小結(jié)：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了課前、課中、課后以及考試時(shí)該怎么做，能區(qū)分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并敢于剖析自己的缺乏，指明白努力的方向，將起到防微杜漸的作用。

6、預(yù)備一兒歌：(課下讀熟、背過，讓兒歌中的內(nèi)容指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣終受益;

早晨起，不懶睡，背著書包上學(xué)去;

課堂上，用心聽，根底打牢成績好;

勤于思，善動(dòng)腦，積極發(fā)言才聰慧;

寫作業(yè)，專心記，煉就本事比凹凸;

課堂外，多讀書，課外學(xué)問更豐富;

好習(xí)慣，我第一，安康向上有活力。

5、習(xí)慣養(yǎng)成主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)主題：

好習(xí)慣伴我成長

二、活動(dòng)目的：

1.通過本次活動(dòng)懂得個(gè)人的習(xí)慣對(duì)自己命運(yùn)有作重要的影響。

2.認(rèn)可好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠長期的自律和心理示意來標(biāo)準(zhǔn)。

3.通過同學(xué)的實(shí)例來展現(xiàn)壞習(xí)慣是我們進(jìn)步道路上的巨大障礙，和好習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的積極影響。從而讓全班同學(xué)自覺擯棄壞習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心情愿努力養(yǎng)成好習(xí)慣。

4.通過講解、問答、小品、嬉戲等活動(dòng)方式來告知學(xué)生好習(xí)慣詳細(xì)有那些?以及我們?nèi)绾巫霾拍軡u漸養(yǎng)成好習(xí)慣的詳細(xì)方法。

三、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

(一)、甲：同學(xué)們大家好!我們有緣走進(jìn)了同一間教室。我們有幸成為了同學(xué)。這里將見證我們熾熱的青春，讓我們用盼望點(diǎn)燃我們進(jìn)取的動(dòng)力;讓我們用激情揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆;讓我們用汗水澆灌成長的樂土;讓我們一起對(duì)童年的稚嫩和不當(dāng)心養(yǎng)成的陋俗告辭;讓好習(xí)慣伴隨我們安康成長!

乙：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。六年級(jí)“好習(xí)慣伴我成長”主題班會(huì)現(xiàn)在開頭!

(二)、甲：你知道什么叫做“習(xí)慣”嗎?

乙：這我固然知道，習(xí)慣就是你常常不由自主的、情不自禁的行為。

甲：你說得很對(duì)，可是你知道習(xí)慣有好和壞的區(qū)分嗎?

乙：這誰不知道啊，固然了，比方我就只有好習(xí)慣沒有壞習(xí)慣。

甲：你還真不知道什么叫虛心啊，我就知道你有個(gè)壞習(xí)慣!

乙：不行能，你說!

甲：那我就當(dāng)著全班同學(xué)說了，我就發(fā)覺你常常咬手指甲。

乙：你可真是好笑，我愛咬自己的手指甲，又沒咬你的手指甲，這么多年了也沒見我為此生什么病，我說這不算什么壞習(xí)慣。

甲：你還別得意，真要是當(dāng)你為此生了大病懊悔可就來不及了，你可別小看了壞習(xí)慣的威力，不信你看：

1.開車打手機(jī)遭致車毀人亡

2.看完電視不拔下插頭導(dǎo)致的家庭火災(zāi)

3.不講個(gè)人衛(wèi)生(不愛勤洗手，咬鉛筆，咬指甲)導(dǎo)致的各種疾病

4.長期坐姿扭曲導(dǎo)致的側(cè)肩、駝背等

5.不愛朗讀導(dǎo)致的溝通困難、英語單詞難記住等

(三)、甲：看了剛剛的資料，可這是把我嚇了一跳，沒想到我們認(rèn)為并不起眼的壞習(xí)慣竟然有如此大的危害。

乙：是啊!大家可不要以為剛剛的事情離我們很遠(yuǎn)，下面請(qǐng)看發(fā)生在我們自己身上的關(guān)于習(xí)慣的故事。

甲：請(qǐng)觀賞小品《我這是怎么了?》

(節(jié)目小組出場表演他們已經(jīng)排練好的節(jié)目)

此處略去詳細(xì)表演過程，簡潔交代劇情：

一個(gè)沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生張力，在他的一天中由于自己的壞習(xí)慣被各科教師批判，被家長誤會(huì)，被同學(xué)稱贊，最終連自己也開頭對(duì)自己產(chǎn)生疑心不能承受自己，特別苦惱。

(四)、甲：看了剛剛的小品，同學(xué)們有什么感想呢?你能說出張力同學(xué)苦惱的緣由嗎?你能為他想想什么方法呢?請(qǐng)同學(xué)們給他出出留意吧!

(無)、進(jìn)展“好習(xí)慣我知道”接力。

乙：(禮儀習(xí)慣)

(1)敬重長輩，聽父母教育，不頂嘴，講話態(tài)度懇切。

(2)上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時(shí)向父母道別，說明去向。(住校生在校須外出時(shí)，要請(qǐng)假，并跟班主任說明去向)。

(3)進(jìn)校第一次見到教師要主動(dòng)向教師問好，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見教師讓教師先行。

(4)上課回答下列問題先舉手，跟教師說要起立，進(jìn)辦公室前喊“報(bào)告”。

(5)同學(xué)之間要互幫互助，不強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)外號(hào)。

(6)參與升降國旗，要嚴(yán)厲、莊重、衣著干凈。

(7)講話文明，不說臟話。

甲：(學(xué)習(xí)習(xí)慣)

(1)課前要預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問題聽課。

(2)課前預(yù)備好學(xué)習(xí)用品，靜等教師上課。

(3)上課用心聽講，不亂說亂動(dòng)，勇于提問，積極答復(fù)，積極思索。

(4)按時(shí)完成作業(yè)，做到獨(dú)立、急躁、細(xì)致。

乙：(生活習(xí)慣)

(1)按時(shí)起床，不睡懶覺。

(2)起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動(dòng)快速、做事利索。

(3)上學(xué)不遲到、放學(xué)準(zhǔn)時(shí)回家，不在路上打鬧，不進(jìn)網(wǎng)吧、嬉戲室、歌舞廳等不安康場所。

(4)講究個(gè)人衛(wèi)生，常常剪指甲，不染發(fā)、不留長發(fā)，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴干凈，不穿拖鞋進(jìn)教室。

(5)積極主動(dòng)清掃教室、寢室、不帶瓜子、糖果等進(jìn)入校園，不亂扔拉圾，不亂涂亂畫。

(6)在家?guī)兔议L做力所能及的事。

(7)(留意安全，關(guān)愛生命，不攀爬圍墻。

甲：(節(jié)省習(xí)慣)

(1)用水用電要準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉開關(guān)，節(jié)省用水用電。

(2)愛惜桌椅、門窗，不亂攀折樹木花草。

(3)疼惜禮物，不追求穿戴，不跟他人攀比。

(4)疼惜糧食，不任憑丟棄飯菜，節(jié)省每粒糧食。

(5)不任憑丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室、寢室用具。

(6)正確支配零用錢，不亂吃零食。

(7)不向父母提出過高的物質(zhì)要求。

(七)、小結(jié)反思(班主任)

看了同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)活動(dòng)中的熱鬧表現(xiàn)，教師也是深受啟發(fā)。(此時(shí)對(duì)剛剛在活動(dòng)中消失的生成性問題作深入簡要的分析和講解，例如對(duì)于好習(xí)慣是如何養(yǎng)成，需要我們那些心里品質(zhì)等)

英國教育家洛克說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！?/p>

美國教育學(xué)家曼恩說過：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會(huì)變得牢不行破。”

在我們班會(huì)活動(dòng)馬上完畢的時(shí)候，教師最想送給大家的話是：“做習(xí)慣的主任，不做習(xí)慣的奴隸，你們預(yù)備好了嗎?從現(xiàn)在開頭好習(xí)慣伴我成長”

甲：六年級(jí)“好習(xí)慣伴我成長”主題班會(huì)到此完畢!

6、《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所幫忙。

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過程，所以除了在班會(huì)課上綻開習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平常任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

對(duì)于這一次以培育良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告辭不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：爭論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從教師說教更為簡單承受，事實(shí)證明，爭論式班會(huì)效果也更好。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)局部：

一、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性。

二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、如何告辭不良習(xí)慣。

其中全部的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)局部綻開，主線索比擬明朗，但在三個(gè)內(nèi)容的連接過渡方面還需要改良和錘煉，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比擬符合高中學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)局部拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊急，沒有做到學(xué)問點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡內(nèi)容，進(jìn)一步深入綻開，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

從形式上看，這次班會(huì)采納了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害。運(yùn)用小組爭論溝通讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是爭論時(shí)間比擬難掌握，有一發(fā)不行整理之勢，可以適當(dāng)削減爭論次數(shù)，增加學(xué)問搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的缺乏：

1、班會(huì)預(yù)備不充分，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2、問題設(shè)問不詳細(xì)，沒有更加親密的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

假如提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為爭論，效果可能會(huì)更好，尤其是學(xué)生爭論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來看，根本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)覺問題，進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參加到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的許多缺點(diǎn)和缺乏，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)力量和水平，從而爭取更快的成長和進(jìn)步！

在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培育，只要一消失問題，準(zhǔn)時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是長久戰(zhàn)，班主任必需和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級(jí)治理。

7、《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》主題班會(huì)教學(xué)反思

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過程，所以除了在班會(huì)課上綻開習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平常任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

對(duì)于這一次以培育良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告辭不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：爭論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從教師說教更為簡單承受，事實(shí)證明，爭論式班會(huì)效果也更好。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)局部：

一、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性。

二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、如何告辭不良習(xí)慣。其中全部的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)局部綻開，主線索比擬明朗，但在三個(gè)內(nèi)容的連接過渡方面還需要改良和錘煉，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比擬符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)局部拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊急，沒有做到學(xué)問點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡內(nèi)容，進(jìn)一步深入綻開，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

從形式上看，這次班會(huì)采納了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害。運(yùn)用小組爭論溝通讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是爭論時(shí)間比擬難掌握，有一發(fā)不行整理之勢，可以適當(dāng)削減爭論次數(shù)，增加學(xué)問搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的缺乏：

1、班會(huì)預(yù)備不充分，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2、問題設(shè)問不詳細(xì)，沒有更加親密的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。假如提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為爭論，效果可能會(huì)更好，尤其是學(xué)生爭論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來看，根本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)覺問題，進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參加到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的許多缺點(diǎn)和缺乏，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)力量和水平，從而爭取更快的成長和進(jìn)步！

在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培育，只要一消失問題，準(zhǔn)時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是長久戰(zhàn)，班主任必需和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級(jí)治理。

8、主題班會(huì)教學(xué)反思

反思之一：動(dòng)之以情，情動(dòng)則行動(dòng)

“五桂蒼蒼，東海泱泱，莊重吾校，氣象輝煌！唯我先生，四表披光，振興中華，開來繼往！莘莘學(xué)子來遠(yuǎn)方，莘莘學(xué)子來遠(yuǎn)方，春風(fēng)花雨漫家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)須自強(qiáng)，自強(qiáng)，自強(qiáng)！實(shí)現(xiàn)抱負(fù)須自強(qiáng)！”一開頭就以激情昂揚(yáng)的校歌將學(xué)生帶入對(duì)孫中山先生的仰慕之情中，煥發(fā)出學(xué)生昂揚(yáng)的斗志。接著教師以“生在中山，學(xué)于三鑫，聽著偉人的故事，沐浴著偉人的精神，成長在中山這座名人之城，同學(xué)們，你們是何其幸運(yùn)，何等驕傲！假如說我們的心靈是一片綠葉，那么中山精神就是天空中最暖和最刺眼的那道陽光。今日這堂班會(huì)課我們所要做的就是收集這道陽光，讓陽光住進(jìn)心靈！現(xiàn)在就讓我們一起上路去踏尋偉人腳印，傳承中山精神，書寫奮斗人生！”激起全部學(xué)生身為中山人的驕傲感和使命感。

緊接著視頻《中山偉業(yè)》更是讓學(xué)生沉醉在對(duì)孫中山先生的深深思念與鄙視之中。尤其是視頻最終一段，先生的遺體躺在病床上，在凄涼的音樂中，視頻介紹說：“孫中山先生從今閉上了他那渴望祖國獨(dú)立富強(qiáng)的眼睛，離開了他所喜愛的世界！”此時(shí)學(xué)生已是情不能自已，教師適時(shí)地動(dòng)情描述：“孫先生在他生命的最終一刻，用微弱的聲音低聲呼喊的是：和平……奮斗……救中國！曾經(jīng)身為中華民國大總統(tǒng)的他，死后竟未留下一分錢的財(cái)產(chǎn)，他所留下的只有那未竟的事業(yè)和不朽的精神財(cái)寶！”一時(shí)之間師生都沉醉在巨大的哀思之中，一個(gè)個(gè)熱淚盈眶。一波又一波的情感推動(dòng)，動(dòng)之以情到達(dá)了高潮。

反思之二：比照反照，啟發(fā)思索

通過一個(gè)對(duì)團(tuán)體、對(duì)個(gè)體要求都特別高的嬉戲——穿越封鎖線，使參與嬉戲的學(xué)生體會(huì)困難和挫折，通過把他們心理活動(dòng)與孫中山先生面對(duì)困難的態(tài)度做比照，使學(xué)生慚愧，反思自己的行為。

圓滿的是我只對(duì)參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)展了采訪，沒有對(duì)在座觀看的同學(xué)進(jìn)展提問，使得觀看的學(xué)生更多地當(dāng)成消遣，而沒有參加對(duì)活動(dòng)的思索，降低了參加度，使得活動(dòng)的目的沒有完全到達(dá)。教學(xué)真是門圓滿的藝術(shù)。

反思之三：以小見大，導(dǎo)之以行

孫中山先生做為時(shí)代的巨人，在他身上有著多種熠熠發(fā)光的精神品質(zhì)，散發(fā)著永垂不朽的人格魅力。如何讓先生宏大的人格影響學(xué)生？一堂班會(huì)課博大雄偉當(dāng)然是令學(xué)生受益匪淺，但是對(duì)于初一的學(xué)生而言，大而化之的愛國主義、天下為公很難激起他們心中真正的情感體驗(yàn)，進(jìn)而付諸行動(dòng)，但若從一個(gè)小的角度切入，撥動(dòng)學(xué)生心底的小當(dāng)心弦，那同樣也是一種勝利。本課以小見大，以孫中山先生的永不言棄的拼搏精神為重點(diǎn)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，真正將中山精神這道陽光帶入他們的生活，住進(jìn)他們他們的靈魂，真正讓中山精神對(duì)學(xué)生