陶行知教育思想在高中英語教學(xué)中的運用 論文

陶行知教育思想在高中英語教學(xué)中的運用摘要:陶行知以“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”定義教育，這與當代素質(zhì)教育理念不謀而合。以素質(zhì)教育為背景的新課程標準強調(diào)，高中階段的英語教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和情感價值觀念。文章受陶行知思想的啟示，對生活化內(nèi)容的選擇、實踐情境的創(chuàng)設(shè)等展開了探討，從教學(xué)與實踐的結(jié)合出發(fā)，研究提高教育質(zhì)量的新方法。關(guān)鍵詞:陶行知思想;課程改革;高中;英語教學(xué);運用新的課程改革認為，學(xué)校和教師的工作不僅僅是傳遞知識，更是影響習(xí)慣、培養(yǎng)素質(zhì)。因此，就高中英語教學(xué)來說，在向?qū)W生傳遞基本知識之外，還要讓他們形成主動學(xué)習(xí)英文知識、練習(xí)英文思維、體會情感價值態(tài)度的意識。教師必須將英語教學(xué)與現(xiàn)實生活、社會需要聯(lián)系在一起，讓高中生認識到學(xué)習(xí)英文知識的重要意義，打造和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍。一、生活即教育生活中處處有教育，它提醒了教師，應(yīng)不斷從現(xiàn)實生活出發(fā)，調(diào)整教學(xué)手段，讓教學(xué)圍繞著高中生的生活展開，教師應(yīng)遵循新課程標準的要求，讓英語教學(xué)為“用英語做事情”服務(wù)。尋找高中生真實的需要。緊接著，調(diào)整自己的行為舉止，提高教學(xué)能力，打造和諧的師生關(guān)系，推動生活化教學(xué)工作。(一)關(guān)心學(xué)生生活師生關(guān)系是否和諧、平等，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。因此，以有序推進高中英語教學(xué)活動、高質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)目標為抓手，教師應(yīng)在陶行知思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是主體地位，教師要退出“主導(dǎo)者”角色，將課堂交還給他們，在保證紀律和進度不受影響的前提下，讓高中生自行感受英文知識的魅力，探其背后的情感、價值內(nèi)涵。另一方面，教師應(yīng)相信并且鼓勵學(xué)生，與他們進行面對面、心對心的交流，深入了解每一人的學(xué)習(xí)需要和優(yōu)勢、困擾，根據(jù)其具體情況設(shè)計針對性、差異性培養(yǎng)目標，提供恰到好處的指導(dǎo)。同時，緊密檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當介入，糾正其思維與行為偏差，對他們的表現(xiàn)給出客觀、積極的評價。(二)融入生活元素生活和教育密不可分，對學(xué)生學(xué)習(xí)英文知識的促進作用是不容小覷的。在巨大的升學(xué)壓力下，長時間面對枯燥的課本知識，高中生不可避免地會對文字知識產(chǎn)生厭倦之感。此時，將生活元素引入課堂當中，利用他們對生活中有趣的事物的好奇減少學(xué)習(xí)的枯燥、乏味之感，可以重新激發(fā)其探索欲望。例如，在講解人教版必修二Unit2Computers單元“WhoamI”文章時，就可以將生活元素吸收進來。教師可以要求學(xué)生自己使用計算機的經(jīng)驗，探究近現(xiàn)代電腦的發(fā)展歷史----由“龐然大物”變得愈發(fā)輕薄，由機器運轉(zhuǎn)噪聲不斷變得愈發(fā)“悄然無聲”。如此，利用他們與計算機密切接觸的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對計算機在還沒有廣泛投入市場之前的形態(tài)產(chǎn)生好奇，將其帶入閱讀文章的情境當中，提高學(xué)習(xí)動力，同時促進理解，加深“科學(xué)信息技術(shù)是美好生活的潤滑劑”的正確認知。此外，使用電腦需要以一定的英文知識積累為基礎(chǔ)，這也在無形中加強了高中生的英文學(xué)習(xí)欲望。二、社會即學(xué)校社會上發(fā)生的任何一件看似微不足道的事情，都值得高中生去學(xué)習(xí)、去探究。教師可以借助社會現(xiàn)實，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英文學(xué)習(xí)情境，將知識的獲得與社會實踐相聯(lián)系，延伸情感，使其更理性、客觀地認識社會。再者，學(xué)生也應(yīng)將學(xué)習(xí)到的知識回饋給社會，以達成學(xué)以致用的目標。(一)銜接社會現(xiàn)實一來，教師可以在講授知識時，將社會現(xiàn)實與教材文本內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建以真實社會事件為背景的教學(xué)情境，為學(xué)生營造置身其中之感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解人教版必修一Unit4Earthquakes單元“Anighttheearthdidn'tsleep”文章時，可以在領(lǐng)讀“唐山大地震”的文章之前，可以先帶領(lǐng)他們了解事件背景，帶領(lǐng)學(xué)生觀看記錄唐山大地震的影片和真實的現(xiàn)場圖片、視頻，使其對地震形成深刻的了解，在視聽沖擊的作用下深入感知“悲情”色彩，奠定閱讀的情感基調(diào)。如此，已經(jīng)形成比較科學(xué)的價值觀念的高中生，就可以帶著情緒閱讀文章，深入感受地震災(zāi)難背后的情感變化，深刻理解suffer、extreme、destroy的詞匯含義。此外，教師還可以在文章講解完畢后，結(jié)合“2008年汶川地震”的社會現(xiàn)實，邀請學(xué)生談一談對“地震”的認知和感受，設(shè)計“語言運用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練其英文思維和語言表達能力，延伸社會責任意識。(二)借助社會資源教師還可以借助其他社會資源開展英語教學(xué)活動，將學(xué)生帶到社會當中，利用社會的幫助構(gòu)建范圍更廣泛、內(nèi)容更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)和教的空間，減輕“教”的負擔，提高“學(xué)”的質(zhì)量。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會中參觀英文建筑、英文文化展覽館，讓他們親身體驗英文文化和中文文化的差異，使其對英語產(chǎn)生好奇，讓教學(xué)可以更輕松地推進。再者，還可以邀請專業(yè)人士到校園、班級開展英文講座，為學(xué)生創(chuàng)造近距離接觸英語的機會。在條件允許的情況下，還可以聘請外教輔助授課，讓高中生在潛移默化的語言影響下學(xué)會正確的英文發(fā)音，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得思維水平的提高。三、教、學(xué)、做合一教學(xué)做合一也是陶行知教育理論中的主要內(nèi)容，在深入貫徹陶行知教育理論的背景下，要求英語教學(xué)工作應(yīng)強調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。陶行知認為教學(xué)做是一件事，并不是三件事。對于高中英語教學(xué)材料的探究，當前也逐漸優(yōu)化和完善，新編的教材在各個方面都有了提升，其中主要體現(xiàn)在以下幾點。在英語教材的設(shè)計版面上，和學(xué)生的特征越來越相符，促使各題材內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，所涉及的各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會吸引學(xué)生的注意力和好奇心，并且教學(xué)工作實現(xiàn)以提升學(xué)生的綜合語言能力為關(guān)鍵，英語教材落實把整體系統(tǒng)性設(shè)計，促使各種碎片式知識點有效整合，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，避免學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中缺乏各知識點之間的聯(lián)系，而遇到各種挫折。教師需要將英語課堂打造成相對開放的、和諧共生的，其樂融融的。(一)自主學(xué)習(xí)一方面，可以選擇自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師可以在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，衡量他們的知識儲備情況和語言水平，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使其自主圍繞新知展開學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)后，組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)體驗，讓他們的嘴巴動起來，訓(xùn)練其表達能力，增加教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解人教版必修四Unit1Womenofachievement單元“AstudentofAfricanwildlife”文章時，就可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行閱讀文章，要求他們獨立梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)收獲對文章主人公的行為、精神展開討論，發(fā)表自己的意見。最后，以“achievement”“women”“women”或“dream”為主題，組織他們用英語介紹自己了解的“有成就”或“有了不起的夢想”的女人，鍛煉其語言能力，使其在“名人”的影響下樹立正確的價值觀念。(二)合作學(xué)習(xí)另一方面，布置同一項任務(wù)，使其在思維碰撞當中對問題展開討論。如此，讓高中生的思維動起來，做到合作解決問題，強化團隊意識。例如，在講解必修五Unit2TheUnitedKingdom單元“Puzzlesingeography”文章時，便可以提出“WhatdoesthearticlesayaboutBritain?”的問題，引導(dǎo)他們從location(地理位置)、climate(氣候)、language(語言)等角度出發(fā)，以小組為單位對問題展開討論。在討論結(jié)束后，讓每一名學(xué)生將自己得到的答案寫下來，以“小作文”的形式上交。如此，將閱讀向?qū)懽鞣较蜓由欤囵B(yǎng)其英文綜合素養(yǎng)。(三)游戲?qū)W習(xí)最后，以“做”為目標教師利用游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)知識、獲得思維指導(dǎo)。同樣以人教版必修三Unit2“Festivalsaroundtheworld”一單元為例，在條件允許的情況下，可以裝飾教室，制造更加濃郁的“慶祝節(jié)日”的氣息，讓學(xué)生在“慶祝節(jié)日”的游戲中，學(xué)習(xí)celebration(慶祝)、havefunwith(玩得開心)、dressup(穿上盛裝、打扮)等詞匯和短語。再者，在講解必修四Unit4Bodylanguage單元anger(怒火)、yawn(打呵欠)、hug(擁抱)、turnone'sbackto(背對)、greet(問候)等詞匯、短語內(nèi)容時，也可以設(shè)計一人說詞一人做動作，通過游戲讓學(xué)生內(nèi)化單詞或短語。四、注重創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍為了運用陶行知教育理論來推進英語素質(zhì)教育工作的開展，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生始終具備一種正確的態(tài)度，融入到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。對于英語教學(xué)工作來說，是較為系統(tǒng)、抽象的，并且當前缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較為薄弱。而教師則應(yīng)具備一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，深入了解英語學(xué)科，認識到英語教學(xué)的本質(zhì)并不是簡單為學(xué)生傳輸各種重點知識，而是在授課過程中讓學(xué)生掌握為人處世的道理，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地融入到生活實踐當中，與他人形成良好溝通關(guān)系。在實際授課中教師和學(xué)生要樹立平等的師生關(guān)系，要求教師體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成主人翁意識，以此來更加積極地融入到課堂學(xué)習(xí)實踐的各環(huán)節(jié)中。而教師要創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，采用平等的手段和學(xué)生深入交流溝通，還要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在當學(xué)生面對各種疑惑時，在第一時間處理，積極傾聽學(xué)生的要求和意見。如果教師在授課過程中存在薄弱環(huán)節(jié)，被學(xué)生提出，教師也應(yīng)虛心接受學(xué)生的意見，促使提升自身教學(xué)能力。例如，當教師在為學(xué)生講解“Advertising”這一內(nèi)容時，就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，積極滲透陶行知教育理論，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生能夠始終處于一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，深入探究各英語重點知識，幫助學(xué)生提升英語理解能力。五、推進英語的生活教育在社會快速發(fā)展地背景下，當前可供采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段是具有多樣化的，而教師也應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加直觀、全面的學(xué)習(xí)教材中的重點內(nèi)容。對于英語教材來說，其中的話題范圍具有廣泛性，而且所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會受到學(xué)生的偏愛，但是還包括一部分內(nèi)容和社會科學(xué)有著一定聯(lián)系，像航空、地理等，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，會涉及到各種專業(yè)名詞，所以部分學(xué)習(xí)在理解起來較為困難，這就要求教師推進英語的生活力教育，加強和實際生活的相互聯(lián)系，注重融入生活化的教學(xué)素材，以此來吸引學(xué)生的注意力和好奇心，幫助學(xué)生深入理解和認識。例如，當教師在為學(xué)生講解“Thescienceofstars—Astronomy”這一內(nèi)容時，為了降低學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，教師可以在授課前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放我國航天員費俊龍在太空艙中吃東西、休息的情景，并合理采用英語開展系統(tǒng)解釋，確保在這一背景下讓學(xué)生對太空失重情景有著一定了解。所以說，教師應(yīng)要正確認識到英語學(xué)科是一種交際手段，對學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長有著深遠的影響，要注重在英語教學(xué)工作中引入生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極實踐和探究，從而對各種重點語言知識內(nèi)化吸收，并全面輸出，促進高中英語素質(zhì)教育工作的有效開展，實現(xiàn)深入貫徹生活既教育的思想?？偠灾?，是隨著社會的發(fā)展，文化也在不斷融合，英語在當今時代發(fā)揮著越來越重要的作用，其學(xué)習(xí)價值不容忽視。作為即將與社會深入接軌的高中生，為更好地為社會建設(shè)奉獻自己的力量，必須不斷強化對英文知識的學(xué)習(xí)，盡最大努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對教師來說，在這一過程中，應(yīng)在最大限度上為學(xué)生提供幫助，從陶行知的教育思想出發(fā)，尊重學(xué)生的獨立人格，設(shè)計生活化、社會化的教學(xué)模式，構(gòu)建真實的語言、學(xué)習(xí)與應(yīng)用情境，將