二上園地一教學反思6篇

二上園地一教學反思6篇

二上園地一教學反思篇1

這次我上的是《語文園地一》，在教學的過程中，自己就感覺有許多問題存在，后來和學校其他教師爭論后，最終有所頓悟，盼望自己能從這節(jié)課中總結(jié)閱歷教訓，以后不再犯同樣的問題。

首先，自己上課的聲音要調(diào)整，要漸漸學會有輕重緩急、有抑揚頓挫。教師的語言、心情在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到一些意想不到的效果，比方能引起孩子對問題的思索和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時刻留意，時刻提示自己，更要向別的教師多學習，去體會去感受，看別的教師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。

其次，這節(jié)課最失敗的地方就在于讓孩子寫關于春天的四字詞，這樣的確是在加大孩子的難度。其實對于一年級的小朋友來講，積存主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小教師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應當是更適合一年級小朋友的積存方式。通過這個環(huán)節(jié)的失敗安排，就提示自己以后在進展教學設計的時候，肯定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。

第三，對于一年級的孩子來講，識字寫字是重點，是需要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實，主要就表現(xiàn)在我指導的很不細致。在孩子之前的學習寫字過程中，始終都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導的時候，應當做到以下幾條：讀通讀準；邊讀邊想對應的字；寫好（字要擺正，留意關鍵筆畫；字的大小要勻稱），課師生共同提示，在提示中回想字該如何寫；提示肯定要打句號。應當讓孩子在第一次完整地看拼音寫話時就有這樣一個思維過程，所以我想在以后的看拼音寫話時，再重新來一次。

二上園地一教學反思篇2

1.口語交際應培育學生傾聽表達和應對的力量，使學生具有文明和諧地進展人際溝通的素養(yǎng)。而這種口語交際的力量要靠豐富的語言實踐去培育，因此，教師要擅長營造學生進展口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生說出自己真實的生活經(jīng)受。我們要允許學生說得不完整，通過補充提問，把事情說清晰說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓舞下敢于交際，樂于表達。

2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平常的積存運用于自己的習作之中，表達學用結(jié)合。要給學生更多的展現(xiàn)與學習的空間，并將展現(xiàn)與評價有機結(jié)合，激發(fā)學生習作的興趣。

3.豐富的語文積存，是學生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要擅長拓展學生學習語文的領域，帶著學生品位祖國語言文字的魅力。

教師在教學中要結(jié)合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可說?？谡Z交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓舞學生敢說，教給學生會說，逐步引導學生說得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每個學生都獲得勝利的體驗。

習作教學中，要特殊關注學生的興趣，要準時鼓舞學生的進步，讓學生感到習作的樂趣，體驗習作的勝利感，從而喜愛習作，樂于表達，順當?shù)赝瓿闪曌鏖_篇的過渡。

詞語的積存對子歌詞語搭配及繞口令的學習，要創(chuàng)設更多的實踐時機，拓展學習的內(nèi)容，培育學生將積存與運用的有機結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)。

二上園地一教學反思篇3

?語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要表達為語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的嚴密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，留意培育學生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。這就說明白綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的學問學習，其實也需要綜合學生個體各種力量的整體進展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的力量結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的力量都能得到發(fā)揮，所以我建議還應當加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平常在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間爭論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的力量得到提高。假如有條件，還可以讓學生在教師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己籌劃和主持活動，他們更具深厚的興趣，在這個過程中，他們的力量無形間就會得到不同程度的提高，全面增加學生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生依據(jù)語文學問的規(guī)律有效地學習、記憶和積存，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種力量，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確的確實地得到了綜合運用。

整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，由于在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個局部的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積存，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文試驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應當如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后穩(wěn)固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內(nèi)容，為了讓學生對這些內(nèi)容更為熟識，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，同時也培育了他們的收集和整合資料的力量。課前的預備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得勝利的喜悅和滿意，到達意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應當拘泥于教材和課時，究竟40分鐘的教學時間是特別有限的，我們應當把這種綜合性的學習延長到課后，延長到生活。例如為了穩(wěn)固所學的學問，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在詳細的句子中使用歇后語等方式，在詳細的語境中加深對這些學問的了解，從根本上把握語文學問。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到熬煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培育他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和力量解決簡潔問題”的力量。

最終我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的力量都到達肯定的程度，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新力量，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的共性在活動中展現(xiàn)出來。教師要有意識地讓學生依據(jù)自己喜愛的方式去創(chuàng)設更多更好玩味的語文活動，賜予適當?shù)闹笇?，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

二上園地一教學反思篇4

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的力量都能得到發(fā)揮，所以我建議還應當加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平常在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間爭論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的力量得到提高。假如有條件，還可以讓學生在教師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己籌劃和主持活動，他們更具深厚的興趣，在這個過程中，他們的力量無形間就會得到不同程度的提高，全面增加學生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生依據(jù)語文學問的規(guī)律有效地學習、記憶和積存，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種力量，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確的確實地得到了綜合運用。

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開快樂心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

一、教學效果：

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的好玩。

“我的發(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關?！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項為哪一項“選一選，填一填”，要求學生能區(qū)分形近字和同音字，并能在詳細語境中正確運用。其次項是查字典的練習，讓學生連續(xù)穩(wěn)固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積存歇后語的同時，感受這種特別的傳統(tǒng)語言形式的生動、好玩。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。

二、勝利之處：

⑴鼓舞學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進展的。特殊是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會非?；顫?。教師要留意維持活動秩序，還要引導小裁判員準時做好記錄。）鼓舞學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語仆人進展口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么？”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語。

④乙方確認。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織連續(xù)活動：謎語王國真喧鬧，猜謎高手真不少！別焦急，闖過兩關很不錯，現(xiàn)在要闖第三關可不簡單。鼓舞學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家仔細聽，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀看進展識字方法的發(fā)覺，并運用方法引導學生自主識字。這一局部的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)覺“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)覺”的意識，如觀看偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，到達穩(wěn)固識字方法的目的。最終，放手讓學生自我發(fā)覺方法，并運用方法，表達了學生學習的主體性。

三、缺乏之處：

由于時間限制，學問點學習的廣而雜，缺乏學問系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

四、改良措施：

1、能落實語言文字訓練點，夯實根底。通過創(chuàng)設和字寶寶嬉戲的情境，帶著學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，表達學生自主、合作、探究的學習方式，把握生字，會用生字，培育語文學習力量。

2、幫忙學生提醒規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀看生字的書寫筆順和間架構(gòu)造的特點，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習慣。

１、放手讓同學自身充足的說：

口語交際中，教師在課堂上只要給同學明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓同學充足的去想象，充足的去說。可以讓同學自由說，小組說，全班溝通說。不管采納哪種形式，教師都要給同學提出詳細的要求，不能毫無目的的重復說。

２、培育同學的合作力量：

新課標指出要培育同學的合作力量，合作力量不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要常常給同學創(chuàng)設肯定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。

３、幫助同學形成良好的合作行為：

要培育同學養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴大”的習慣、“求助”與“幫助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培育是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。

二上園地一教學反思篇5

本園地包括“溝通平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四局部，而且都是圍圍著神話這一主題設計的?？梢哉f，這次語文園地是本組“神話”主題中不行或缺的局部，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學習、合作學習。語文園地的教學也應當努力表達：好玩的設計是前提，豐富的積存是根底，有效的發(fā)覺是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學狀況小結(jié)如下：

1.教學效果（思效）。

語文園地是連接學問與方法的紐帶，又是溝通書本學問與實踐運動的橋梁。力量的形成必定是在隨后的課堂教學中不斷穩(wěn)固，在語言運動中內(nèi)化生長?？v觀本園地，真正表達了：從文本中來，到生活中去。

“溝通平臺”中的`伙伴對話告知我們“神話”的魅力，進一步熟悉神話的特點：神話具有奇妙的想象、人物共性鮮亮、神話身上載著人類的盼望和期盼。

“識字加油站”很簡潔，也很好玩，學生很喜愛，并且輕而易舉就把握了。

“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生把握了神話故事中的成語以及奇妙的情節(jié)，增加對神話故事的寵愛。學習過程當中，先讓學生充分地爭論和溝通，在各自充分發(fā)表意見的根底上小組進展總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶著學生學習并總結(jié)。這一關既讓學生學到了學問，又培育了學生發(fā)覺新知的力量。

2.教學收獲（思得）。

（1）課堂活動不局限于簡潔的教材內(nèi)容?！白R字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特點鮮亮，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候教師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)覺，甚至可以說說自己的想象……教師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發(fā)覺，學生的積極性特殊高。

（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話奇妙環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

3.缺乏之處（思失）。

本園地教學我做的缺乏的是被我始終忽視的“趣”字?！白R字加油站”這樣編排不應當是如此簡潔，它是想借助這樣一個好玩的練習，讓學生熟悉到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個根底上進展拓展延長。

4.改良措施（思改）。

教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在制造，妙在敏捷。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應當留意方式方法的詳細引導和指導，把自己積存以及體會到的東西表述出來，同時需要教師在教學當中多舉一些詳細的例子，因勢利導地引導學生更好地熟悉神話。

二上園地一教學反思篇6

教學目標：

1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積存表示時間的詞語。

3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。

4、探究發(fā)覺漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩，培育閱讀興趣。

教學重難點：

重點：發(fā)覺漢字偏旁與字意之間的嚴密聯(lián)系。

難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積存古詩，理解古詩的內(nèi)容。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、偏旁部首與字意

（一）識字加油站

1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認讀狀況。

3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。

4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你認真觀看字形特點，說說你的發(fā)覺。

指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。

（二）我的發(fā)覺

1、出示第一組字“神、祖、禮、福”，學生字形觀看這組字，說說你有什么發(fā)覺。

指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

2、出示其他三組字。小組爭論，說說你有什么發(fā)覺。

3、指名小組代表，說出自己小組的爭論結(jié)果。

指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。

“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。

4、方法小結(jié)。

我們遇到不熟悉的字時，可以通過分析字的偏旁構(gòu)造來猜想字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結(jié)，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。

二、字詞句運用

1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。

2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。

3、教師講解幾個較難理解的詞語。例如：緩緩，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)分兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。

6、教師巡察指導，對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。

7、出示列句：最終一個太陽可怕極了，慌驚慌張地躲進大海里。

指導：可怕極了才會慌驚慌張的。

創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（焦急）李明杰來學校太早了會如何？（閑適）

8、依據(jù)教師創(chuàng)設的情景，把句子補充完整。

李明杰___________________,___________________跑進了教室。

學生在；練習本上寫，教師巡察指導。

其次課時

一、《舟夜書所見》

（一）創(chuàng)設情境，解讀詩題

1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行常常暢游于山水之間。他飽覽過很多奇觀異景。一個安靜的夜晚，游玩了一天的他單獨坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

2、師：聽了教師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

師：是什么時候的風光呢?

師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

3、齊讀課題

（二）品嘗詩歌

1、究竟看到了怎樣的風光？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實際等等）

2、小組合作學習。

3、全班溝通。

（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。

（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。

4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

5、全班齊背古詩。

二、我愛閱讀

（一）導入：

今日要學的課文《李時珍》講的是我國聞名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們仔細讀讀課文，留意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的緣由是什么？

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