二年級(jí)《雷雨》生字拼音組詞等知識(shí)點(diǎn)及課后練習(xí)答案

二年級(jí)《雷雨》生字拼音組詞等知識(shí)點(diǎn)及課后練習(xí)答案

1、二年級(jí)《雷雨》生字拼音組詞等學(xué)問點(diǎn)及課后練習(xí)答案

一、生字筆畫筆順

二、會(huì)寫字及組詞

雷léi(雷雨)(雷聲)(電閃雷鳴)

烏wū(烏云)(烏黑)(烏龜)

黑hēi(黑色)(黑夜)(黑板)

壓yā(氣壓)(電壓)(壓住)

垂chuí(垂柳)(垂直)(低垂)

戶hù(窗戶)(戶口)(開戶)

迎yíng(歡送)(迎面)(迎接)

撲pū(撲滅)(反撲)(撲打)

三、易錯(cuò)字

烏：不要寫成“鳥”，留意里面沒有點(diǎn)。

垂：一共有四個(gè)橫，不要漏掉一橫。

四、多音字

都dōu(都是)dū(首都)

壓yā(壓力)yà(壓根兒)

五、近義詞

慢慢—漸漸清爽—清爽

突然—突然黑沉沉—黑壓壓

六、反義詞

慢慢—飛速翻開—關(guān)上清爽—污濁

七、教材分析

《雷雨》是《部編版語文二年級(jí)下冊(cè)》中第六組的一篇描寫夏季季節(jié)雷雨前后風(fēng)光的美麗小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清爽雋永的美，無疑是大自然所賜予孩子們的宏大的賞賜。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不生疏，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)比加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。

八、課后習(xí)題

朗讀課文。說說雷雨前、雷雨中和雷雨后風(fēng)光的變化。背誦課文。

雷雨前：烏云滿天，黑沉沉的，樹葉一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫，突然來了一陣風(fēng)，吹得樹枝亂擺，蜘蛛嚇得慌張?zhí)幼吡?，閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨中：雨越下越大，樹、房子都看不清了，慢慢地，雷聲、雨聲都小了。

雷雨后：空氣清爽，一條彩虹掛在天空，蟬、青蛙叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，池塘里水滿了。

2、小學(xué)一年級(jí)語文教案《多好玩的地方》課后拓展練習(xí)教案

聘請(qǐng)考試：

1、了解紅領(lǐng)巾生物角10分

A、背誦課文

B、完成：

紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)好玩的地方。這兒不是江河，卻（），不是山林，卻（）。小魚在水里（）著尾巴，（）著泡泡，花兒（）開放，小樹（）著風(fēng)兒（）地?fù)u。

2、你覺得紅領(lǐng)巾生物角還可以添置哪些生物？為什么？

（目的：了解生物角地作用）20分

3、假如你是生物角治理員，你將怎樣治理？寫一段話。

（目的：了解孩子對(duì)自然生物的了解）20分

3、小學(xué)語文二年級(jí)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《小狐貍賣空氣》相關(guān)學(xué)問

清潔的空氣是生命的要素

清潔的空氣是生命的要素。清潔的空氣中含有78％的氮，21％的氧，0．93％的氫，以及少量的二氧化碳和水蒸氣，微量的稀有氣體。當(dāng)大氣中某些氣體特別地增多或者又增加了新的成分時(shí)，大氣就污濁了。當(dāng)大氣成分的變化增大到危及生物的正常生存時(shí)，就造成了大氣污染。綠色植物對(duì)凈化空氣有很大作用，它能進(jìn)展光合作用，吸入二氧化碳，放出氧氣。因此，綠化環(huán)境，空氣里的氧氣含量就多，二氧化碳含量削減，對(duì)人的身體安康特別有好處。

綠色植物對(duì)凈化空氣的作用

人和動(dòng)物呼吸時(shí)，吸入氧氣，呼出二氧化碳；綠色植物進(jìn)展光合作用時(shí)，放出氧氣，吸入二氧化碳。因此，綠化了的環(huán)境，空氣里的氧氣含量就多，二氧化碳就少，對(duì)人的安康有益。

4、二年級(jí)語文《雷雨》教案

這篇文章有肯定的常識(shí)性，在教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的比照讓同學(xué)充足感受雷雨前后的變化。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

【課前預(yù)備】

1、教學(xué)掛圖。

2、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，提醒課題

夏天的午后，常常會(huì)消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?

教師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，提醒課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。教師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺;突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、教師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

3、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)局部，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?

教師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

教師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比擬詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比擬“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、穩(wěn)固識(shí)字

1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自身的識(shí)字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延長(zhǎng)

1、留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多快樂。

湖邊，有人納涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊(duì)小同學(xué)。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小同學(xué)。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

5、《雷雨》教案及練習(xí)

《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目的：1、把握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采納鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)留意：①對(duì)比注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一局部的層次，列出構(gòu)造提綱（小標(biāo)題）。

3、安排四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和解釋①。

1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)潔大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書（8篇）：是個(gè)別大事的始末文獻(xiàn)，分別表達(dá)天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的進(jìn)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2、背景簡(jiǎn)介：

公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它實(shí)行“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么挨次寫了幾件事？

明確：按時(shí)間挨次寫了三件事：完璧歸趙、澠池相見、廉藺交歡。課文也就自然分成三局部。

提問：這三件事布滿了沖突沖突，能說說每件事各圍繞什么沖突綻開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相見”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的沖突。在沖突中綻開情節(jié)，刻畫人物，而全部這些沖突又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相見—————————辱趙與尊趙的沖突

廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的沖突

提問：文章是在沖突的進(jìn)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的沖突？

明確：全文貫串了相互交錯(cuò)的兩種沖突：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的沖突，一種是廉頗與藺相如的

沖突。

一開頭，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)境況危險(xiǎn)，沖突非常鋒利。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的沖突幾經(jīng)緩和、緊急、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的沖突便日益緊急。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人最終成了刎頸之交，沖突消退，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的沖突也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”局部

提問：（檢查預(yù)習(xí)）這局部可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4——11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一局部）

1、疏通文句

2、講析

提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)仆人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記一樣，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后沖突的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1、指名試講，疏通文句。

2、講析

提問：這段在情節(jié)的進(jìn)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也提醒了秦、趙之間的沖突。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急協(xié)商，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊急。在趙遲疑不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)靈。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

其次課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.2、講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出訪秦國(guó)的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不行不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書：相如決策————智

一見其智（對(duì)話描寫）

情愿入秦————勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓一般話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王高傲、貪欲得意的神態(tài)，讀出相假如斷機(jī)靈，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣概。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書：復(fù)取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯，然后視狀況串講。

2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。

板書：以詐對(duì)詐————智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）

迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段

1、串講

2、講析

提問：秦王其次次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

明確：第一次其次次

地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國(guó)政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此盛大，襯托出相如的鎮(zhèn)靜自如，也表現(xiàn)出相如的成功。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：示意對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反響如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

板書：相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智

五見其智勇

針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步綻開，層層深入，置人物于鋒利的沖突沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一局部的最終兩段是交代結(jié)果：相如成功歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，緣由是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

秦王理虧——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、講析第三局部

1、串講

3、劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相見會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相見”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

明確：1、廉頗留守

趙國(guó)部署2、相如相從

3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不行一日無主）

這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“

1、學(xué)生試譯

2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)靈

秦王：不許——不愿——不懌——為一擊缶（被迫無奈）

3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

提問：索十五城原來是秦“為嬉”的本意，為什么寫待簡(jiǎn)單？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，到處見膽，句句見智，把人寫活了。

4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1、串講

2、劃分情節(jié)：

沖突發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡沖突激化（19）

沖突解決（20）

3、（沖突發(fā)生、激化分析略），講析“沖突解決”

提問：沖突之所以解決，是由于雙方有共同的思想根底，這個(gè)根底，課文中用了哪句話？

明確：“先國(guó)家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重沖突（秦趙、廉藺），前一個(gè)沖突的進(jìn)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)沖突的爆發(fā)；后一個(gè)沖突的解決，又聽從前一個(gè)沖突斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)步驟

一、檢查上課時(shí)作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)靈；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出辦法，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的盛大召見，側(cè)面襯托相如臨危不懼，沉著應(yīng)對(duì)的機(jī)靈和英勇；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如到處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的名貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以士氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最終寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，當(dāng)然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改正的精神。其次，介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊急，趙王馬上“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出說明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相見一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如其次段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開頭居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

三、布置作業(yè)

6、高中二年級(jí)語文《雷雨(節(jié)選)》教案

[教學(xué)意圖]

抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，讓學(xué)生在確定人類對(duì)美妙情感的追求的觀賞、贊美中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加劇烈的憎惡和憤慨，從而提醒作品的主題。

[教學(xué)提要]

圍繞以下四個(gè)議題，采納導(dǎo)讀爭(zhēng)論式教學(xué)：

30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；

魯侍萍被周家趕出家門；

分手后彼此心中情感依戀；

重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。

[教學(xué)過程]

1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？

[簡(jiǎn)介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺?？恐慕?jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不行能發(fā)生婚戀之事?？烧沁@位闊少爺，在“知書達(dá)禮、聰慧伶俐、年輕美麗、賢慧愛護(hù)”的侍萍面前，全然遺忘了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差異的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。

[說明]通過這一介紹，讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜蜜的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。

[板書]

30年前一一少爺侍女相愛生子！

2、魯侍萍因何被周家趕出家門？

[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？

[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴局部。

[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來打算的?！保ǘ鞲袼拐Z）

[說明]設(shè)計(jì)這一問題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本緣由在于兩人階級(jí)地位的不同。

[板書]

階級(jí)地位懸殊分手

3、分手后彼此心中是否仍存依戀？

[爭(zhēng)論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全消滅了呢？

[提示]對(duì)這個(gè)問題的爭(zhēng)論，可以按劇情進(jìn)展先后分三個(gè)局部進(jìn)展。

（l）相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。

[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌?！敝軜銏@始終不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜蜜生活的侍萍。從這一局部對(duì)話中，我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛情的依戀呢？

[爭(zhēng)論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“突然覺得她很驚奇”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？

[明確]周樸園從這熟識(shí)的關(guān)窗動(dòng)作中好像看到了30年前侍萍的影子，思念之情不覺涌動(dòng)。他盼望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。

[爭(zhēng)論②]魯侍萍的無錫口音對(duì)周樸園有何影響？

[明確]周樸園盼望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很知名的事情”來追憶侍萍，盼望與一位知情人一道談?wù)勈唐?、談?wù)勥^去，在回憶中再度品嘗愛情的甜美。

[爭(zhēng)論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？

[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開頭，周樸園就叮囑了：“我要我的舊雨衣，你回頭對(duì)太太說”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？

周樸園告知她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這說明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，盼望與他暢敘衷腸，回味過去甜蜜的生活。

找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。

[板書]

30年后——相認(rèn)前似暗忽明往日濃情

（2）相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。

[提示]愛情是純凈的，愛情是宏大的，但它假如超越了階級(jí)的界限，其結(jié)果又將是凄慘不堪的。

[爭(zhēng)論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副兇惡面孔？

[明確]30年來朝思暮想，是由于他始終以為侍萍已經(jīng)死去，甜美的愛情生活不會(huì)再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)受使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中擺脫出來。

[爭(zhēng)論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界？

[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，疑心魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)傷心苦至極，因而屢次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！薄澳沆o一靜?！笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他苦痛到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜美的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。

[爭(zhēng)論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、布滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？

[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人，她因此患病了沉重的打擊，經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、布滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。

[成就]從這場(chǎng)戲我們看到，脫離了階級(jí)地位差異的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。

[板書]

1相認(rèn)后一冷一恨愛的苦澀

3）大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見縷縷情絲。

[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的鋒利沖突。他們之間的沖突是工人階級(jí)同資本家之間的沖突，是勢(shì)不兩立的沖突。就是在這劇烈的沖突斗爭(zhēng)中，周樸園仍舊沒有遺忘侍萍的要求。

[爭(zhēng)論]魯大海出場(chǎng)后，階級(jí)對(duì)立已極度明朗，周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海，態(tài)度又是如何呢？

[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿意侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)則，也模糊表達(dá)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。

[板書]

[說明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的爭(zhēng)論蓄足了力氣。

4。重逢的兩人為何不能再成眷屬？

[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬分，況且此時(shí)的周樸園沒有了家長(zhǎng)的阻止，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？

[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來的，它帶著深厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性。現(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無情、

兇狠兇惡的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的沖突是不行調(diào)和的階級(jí)沖突。

[說明]爭(zhēng)論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這其次遍，學(xué)生可以清晰地看到魯侍萍的正直、和善、倔強(qiáng)、英勇和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。

[板書]

1大海出場(chǎng)勢(shì)不兩立縷縷情絲

[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動(dòng)消失兩次波瀾：有情為何分別？有情為何聚而不容？在對(duì)這兩個(gè)議題的爭(zhēng)論中，劇中人物的鮮亮形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被精確地提醒了出來。

7、《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)語文下冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“慢慢、掛”造句。

2.理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

3.通過圖文結(jié)合，培育學(xué)生的觀看力量和想象力量。

4.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道雷雨前、中、后景象的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：對(duì)遣詞造句的精確，形象地描寫難理解。

教具預(yù)備：

生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、課件展現(xiàn)：同學(xué)們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)受。那么今日課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展現(xiàn)雷雨的全過程。)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)展正確搭配。教師板題。

(心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采納多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言力量、觀看力量、想象力量、思維力量的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。)

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不熟悉的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要留意組織學(xué)生進(jìn)展識(shí)字方法的溝通，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字閱歷。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸贝褂脫Q偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)展同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字嬉戲穩(wěn)固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)展穩(wěn)固。

4、小組讀課，相互正音，評(píng)價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

(把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)覺，在自學(xué)互動(dòng)中溝通識(shí)字的方法，豐富識(shí)字閱歷，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字力量。進(jìn)而提高了自主讀書的力量。)

細(xì)讀

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的挨次。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)局部劃分出來。

3、圖文對(duì)比讀，體會(huì)觀看的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的局部練習(xí)有感情地朗讀。

(讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)展設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和屢次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。)

寫字

1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看。(生歸類分析字行，說發(fā)覺。)

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要留意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫漸漸加長(zhǎng)，最終一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的重點(diǎn)筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌溝通評(píng)價(jià)。對(duì)比總結(jié)之后，再進(jìn)展書寫，寫得好的全班展現(xiàn)。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

回憶

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞把握狀況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

(字詞的把握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要根底。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文根底力量的扎實(shí)訓(xùn)練。)

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三局部?jī)?nèi)容，進(jìn)展合作讀書。思索：你認(rèn)為這個(gè)局部寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、溝通讀書感悟的狀況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)展溝通的過程中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的局部“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能表達(dá)天氣突然變化?

描寫“雷雨中”的局部，為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?兩個(gè)“慢慢地”說明白什么?等等。

(這一過程，充分敬重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分溝通互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟用詞的精確，觀看的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解力量。)

誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜愛的段落，練習(xí)背誦自己喜愛的段落。

練習(xí)

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉()()()

拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班溝通。

2、觀看一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀看日記。

(促進(jìn)學(xué)生積存，引導(dǎo)觀看生活，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)展學(xué)生語文力量。)

板書設(shè)計(jì)：

前：云黑風(fēng)大電閃雷響

雷雨中：雨急雨密雨(大小)

后：空氣清爽彩虹掛

8、人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，提醒課題

夏天的午后，經(jīng)常會(huì)消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（教師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，提醒課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。教師巡察，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.教師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子突然一陣大風(fēng)嘩，嘩，嘩，雨下起來了雨停了）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)局部，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

教師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

教師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比擬詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比擬“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

穩(wěn)固識(shí)字

1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2.同桌溝通記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延長(zhǎng)

1.留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

9、人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》教案

教材簡(jiǎn)說

酷熱的夏日，驕陽似炎，一場(chǎng)雷雨，送來了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀看這一自然現(xiàn)象，信任同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)覺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？

二、識(shí)字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不熟悉的字圈出來問問四周的同學(xué)。

2.識(shí)記生字。

出示生字，讓學(xué)生觀看這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀看的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識(shí)字法記虹。

3.穩(wěn)固識(shí)字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子穩(wěn)固識(shí)字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐穩(wěn)固識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）我的發(fā)覺。

①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

③壓、逃、越都是半包圍構(gòu)造的字，逃是走之旁，越是走字旁。

④垂字中間寬，上下兩頭窄。

（2）我能寫好。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)比總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取其次個(gè)比第一寫得好。

（3）示范講解

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長(zhǎng)，最終一橫又要縮短。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

展現(xiàn)課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比擬課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比擬兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評(píng)，培育合作精神。

假如你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；假如你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)承受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積存，研讀溝通。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后溝通朗讀體會(huì)。

5.匯報(bào)溝通，觀賞評(píng)價(jià)。

小組表演讀喜愛的那一局部，其余同學(xué)聽讀觀賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇狠。

（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它非常漂亮。

（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特殊大，蜘蛛特殊可怕。

（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的閑適和開心。

6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積存運(yùn)用

1.詞語串串燒。

越來越亮越下越大越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）

2.你一言我一語。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.制造情境，以我為你播送為話題，進(jìn)展口語交際。學(xué)氣象員向市民播送天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過打電話向氣象臺(tái)詢問不明白的問題。

2.課外留心觀看天氣的變化，寫一篇日記

10、《雷雨》說課稿(人教版二年級(jí)下冊(cè))

各位評(píng)委各位教師大家好：

今日我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的其次課，這一組課文是向?qū)W生展現(xiàn)漂亮奇妙的自然景象，酷熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒服。本文用字精煉而且精確，語言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

１、學(xué)問目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、情感目標(biāo)：

有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的精確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有奇怪、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要實(shí)行１、信息收集法

２、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景，感受雨的美。

首先出示漂亮的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的漂亮，引起奇怪探究的欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶著學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最終品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維力量。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明白，更能直觀地加深孩子們理解課文。

11、《雷雨》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例分析導(dǎo)讀及練習(xí)

《雷雨》學(xué)案導(dǎo)學(xué)

分析導(dǎo)讀及練習(xí)

一、簡(jiǎn)介：

曹禺（1910～1996）現(xiàn)、當(dāng)代劇作家。原名萬家寶。祖籍湖北潛江，生于天津一個(gè)封建官僚家庭。父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母熱愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲，他沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等不少古今中外的文學(xué)作品。

1922年入天津南開中學(xué)，參與南開新劇團(tuán)，并成為重要骨干。一方面演出古典名著，如莫里哀的《吝嗇鬼》、易卜生的《人民公敵》，另一方面編演時(shí)事新劇，進(jìn)展民主宣傳煽動(dòng)工作。在此前后，他閱讀了大量“五四”以來新文學(xué)作品。1928年考入南開大學(xué)政治系。1930年轉(zhuǎn)清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1933年大學(xué)畢業(yè)后，曹禺入清華討論院當(dāng)討論生，專事戲劇討論。翌年到天津河北女子師范學(xué)校任教。1933年創(chuàng)作的處女作四幕劇《雷雨》，暴露了具有深厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽和罪惡，提醒了舊制度必將滅亡的歷史趨勢(shì)，以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)力氣震驚了當(dāng)時(shí)的戲劇界，標(biāo)志著中國(guó)話劇藝術(shù)開頭走向成熟。以后又間續(xù)寫出了《日出》《原野》《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。中華人民共和國(guó)成立后，歷任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)__處__、中心戲劇學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)__等職。創(chuàng)作了話劇《明朗的天》、歷史劇《膽劍篇》（執(zhí)筆）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺選集》、《曹禺論創(chuàng)作》、《曹禺戲劇集》等。

二、內(nèi)容輯要

12、一年級(jí)上十二周教案：《畫》《字與拼音五》《大家都說一般話》

一年級(jí)第十二周教案

一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：《畫》《字與拼音五》《大家都說一般話》

二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.生字：熟悉生字16個(gè)，會(huì)寫13個(gè)，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“少”，兩個(gè)新筆畫“撇點(diǎn)”和“豎彎“。

2.積存：（1）復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

（2）拼音與漢字相對(duì)比，進(jìn)一步穩(wěn)固漢語拼音。

（3）背會(huì)《畫》《大家都說一般話》。

3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓(xùn)練

三、周學(xué)科融合：把熟悉方位和識(shí)字相結(jié)合，利用插圖熟悉前后左右的方向位置。

四、周學(xué)情分析：本單元以復(fù)習(xí)拼音為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，練習(xí)拼讀音節(jié)，連續(xù)學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字的方法，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，從而培育動(dòng)口、動(dòng)腦以及相互合作的力量。

課題《畫》授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的特征綻開描述。圖文對(duì)比，能使學(xué)生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過程等）

學(xué)法教師導(dǎo)法吟誦、情景陶冶、解釋等

學(xué)生學(xué)法朗讀、表演等

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：感受詩中描繪的風(fēng)光，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

2.積存目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

（2）知道“遠(yuǎn)--近”、“有--無”、“來--去”是意思相反的詞。

3.生字目標(biāo)：熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：借助拼音讀古詩，讓學(xué)生明白這首詩寫的是一幅山水畫。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

3.力量訓(xùn)練點(diǎn)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；感受詩中描繪的風(fēng)光；正確、流利的朗讀、背誦古詩。

4.拓展延長(zhǎng)點(diǎn)：課外收集謎語，開展猜謎語活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

課后反思

課題《字與拼音五》授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析這是拼音教學(xué)的最終一局部?jī)?nèi)容。復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，連續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)，并利用拼音學(xué)習(xí)生字，穩(wěn)固學(xué)過的漢字，把握看拼音識(shí)字的方法。（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過程等）

學(xué)法教師導(dǎo)法擺卡法、嬉戲穿插法

學(xué)生學(xué)法跟讀法、擺卡法、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：復(fù)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音、分清形，。

2.積存目標(biāo)：（1）能嫻熟背誦、默寫23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）把握看拼音識(shí)字的方法，用兒歌穩(wěn)固拼讀規(guī)章。

3.生字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，把握一個(gè)多音字和兩個(gè)新筆畫“撇點(diǎn)”“豎彎”。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：復(fù)習(xí)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：教學(xué)第65頁、67頁69頁的練習(xí)題，穩(wěn)固拼音。

3.力量訓(xùn)練點(diǎn)：教學(xué)兒歌《東西南北》，學(xué)習(xí)生字、新筆畫。

4.拓展延長(zhǎng)點(diǎn)：收集反義詞。

板書設(shè)計(jì)東--西※南--北

前--后※左--右

大--小※多--少

男--女※老--少

課后反思

課題《大家都說一般話》授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析

這首兒歌采納了擬人的手法，以學(xué)生喜聞樂見的童話形式切入主題，語言親切，趣味盎然。最終點(diǎn)明白學(xué)習(xí)一般話的重要性，從而激發(fā)學(xué)生說好一般話的劇烈愿望。（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)轉(zhuǎn)變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過程等）

學(xué)法教師導(dǎo)法吟誦、情景陶冶

學(xué)生學(xué)法跟讀、拼讀、自主學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般話的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生說好一般話的劇烈愿望。

2.積存目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生了解兒歌內(nèi)容，用一般話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。

3.生字目標(biāo)：熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，了解兒歌內(nèi)容。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：(1)自讀課文，畫出不熟悉的字。(2)同桌合作，檢查課文。（3）學(xué)習(xí)生字。（4）抽讀字卡。（5）表演朗讀。

3.力量訓(xùn)練點(diǎn)：在熟讀課文的根底上嘗試背誦課文。

4.拓展延長(zhǎng)點(diǎn)：當(dāng)家庭一般話推廣員。教你的家人讀這首兒歌，再說說為什么大家都要說一般話。

板書設(shè)計(jì)風(fēng)鳥

有的像……有的像……

大家都說一般話

課后反思

13、小學(xué)語文二年級(jí)片段教案精彩的課題導(dǎo)入《雷雨》教學(xué)案例分析

師（板書“雨”）：請(qǐng)同學(xué)們溝通一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。

生1：我收集到的是古詩《春曉》……

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

生3：我也收集了一首古詩《清明》……

師（放錄像）：請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音？

生1：知了鳴叫的聲音；

生2：雷聲；

生3：雨聲；

生4：雷雨交加的聲音。

師：請(qǐng)各小組爭(zhēng)論一下：你們?cè)鯓咏o這段音樂加一個(gè)題目？

生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；

生3：傾盆大雨；生4：春雨的顏色；

師：用“春雨的顏色”起名，適宜嗎？

生1：不行。春雨的特點(diǎn)是細(xì)雨濛濛，而我們從錄像中聽到的雨聲很大。

師：有一位叔叔給這段音樂起了一個(gè)名字－－“雷雨”。（板書“雷”）

齊讀課題。

師：雷雨是在什么季節(jié)下的？

生：夏季。

師：夏天下雨時(shí)有什么特點(diǎn)？

生1：烏云密布。

生2：雷聲隆隆。

……

教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是美麗樂章的序曲。假如設(shè)計(jì)和安排得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳教師特別親切、自然的口吻要求學(xué)生溝通課前收集到的關(guān)于雨的資料。如古詩、歌曲等讓學(xué)生在詩中、歌中感受生活。接著放錄像，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽音樂邊感受一下聽到的是什么聲音，如何給這段音樂加上題目。陳教師采納了樸實(shí)而又新奇的教學(xué)手法進(jìn)展導(dǎo)入，不僅融洽了師生的關(guān)系，而且像磁石一般深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中，真實(shí)地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。自然地，學(xué)生對(duì)這位教師，對(duì)這節(jié)課就布滿了興趣。在導(dǎo)入過程中，陳教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)即時(shí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生答復(fù)用“春雨的顏色”起名時(shí)，教師盡量讓學(xué)生自己發(fā)覺錯(cuò)誤，并準(zhǔn)時(shí)改正，而非教師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答復(fù)，用足夠的急躁去關(guān)注與等待。

14、小學(xué)語文二年級(jí)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《廬山云霧》其次、三段的仿寫練習(xí)

《廬山的云霧》一課課后要求仿照其次、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對(duì)學(xué)生來說好像范圍窄了點(diǎn)，究竟不是每個(gè)地方都會(huì)有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請(qǐng)學(xué)生就身邊的景物、人物、動(dòng)植物、事物進(jìn)展認(rèn)真觀看，抓住其兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)展簡(jiǎn)潔的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：

（沈丹琳）

冬天是一個(gè)漂亮的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由拘束地飛著，跳著漂亮的舞蹈。

冬天也是個(gè)好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個(gè)大洞，在旁邊釣魚！

（徐曉悅）

我哥哥家的小白兔非常得意。你看，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵始終不愿豎起來，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴特別短。

哥哥家的小白兔也特別聰慧。假如它做錯(cuò)了什么事，就會(huì)拉拉哥哥的褲腳，表示它認(rèn)錯(cuò)了；假如哥哥遺忘給它吃東西，它就會(huì)咬哥哥的鞋子，表示它要吃東西……

（金婷）

我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個(gè)小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是漂亮極了！

我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個(gè)白族的小姑娘到我們的村子里來巡游了呢！柳葉可以用來吹口哨，很悅耳的。

（凌紫嫣）

我的媽媽在生活上無微不至地關(guān)心我。媽媽每天都很早起來給我預(yù)備好豐富的早餐，還要送我去上學(xué)。媽媽有時(shí)候下班很晚,但還要給我做飯、洗衣服……

媽媽還很關(guān)懷我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè)，是否正確。我有不懂的地方還急躁地教我，她想要我早日成為有用的人才。

（徐怡婷）

夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會(huì)兒又變得通紅通紅，一會(huì)兒變得一半兒紫一半兒橙。

夏日的晚霞瞬息萬變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清晰，它又變成了一只兇狠的老虎在追逐著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。

（陳一豐）

小弟弟很得意。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，光明的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個(gè)鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對(duì)小耳朵，真得意！

小弟弟還很調(diào)皮。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：“我爬上去了，我要跳下來了。”幸虧小弟弟跳的時(shí)候，他的爸爸媽媽來了，立刻把他抱了下來，說：“這很危急，腳會(huì)摔斷的?！毙〉艿苷f：“我錯(cuò)了?！?/p>

（夏志康）

我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

校園里也很喧鬧。每當(dāng)下課的時(shí)候同學(xué)們就離開教室，到校園里重新呼吸一下新奇的空氣。同學(xué)們有的在操場(chǎng)上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球……

??！我愛我的校園！

（袁春曉）

我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，強(qiáng)健英俊，毛色奇怪。它有雪白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，遇到不熟悉的人就汪汪直叫。

它跑起來特殊快。張牙舞爪，強(qiáng)健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時(shí)能跑好幾里呢！

（王振濤）

我家有一棵老槐樹，高大粗大。說它高，一點(diǎn)也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個(gè)小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四周伸展，茂盛的葉子，把陽光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，活像是綠色的大傘。

（沈思緯）

七月的云千姿百態(tài)。有的是俊美的小姑娘；有的是一匹四蹄生風(fēng)的白馬；有的是飛躍千山萬水忠實(shí)地給人們傳遞信息的白鴿；有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺呢，可真得意；你看那只公的獅子，可真威猛啊，它可是大森林里的王……

七月的云瞬息萬變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇狠的老鷹，轉(zhuǎn)瞬間又變成了溫柔的小兔子，真得意；明明是一只威猛的獅子，還沒等你完全看清晰又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊……

（朱曉晴）

今日，我們要大掃除，同學(xué)們都干得熱火朝天、氣喘吁吁的。窗戶臟得別人不敢開窗，一位同學(xué)觀察了，她立刻拿起一張白紙，用著自己全身的力氣去擦。其他同學(xué)在清掃著我們地板。他們有的灑水、拖地、整理講臺(tái)，有的擦著桌子，翻著椅子。每一同學(xué)都在仔細(xì)地在清掃著。灑水的從下往上灑，把自己的腳印都用水弄掉；擦桌子的把每處都擦掉，從沒有任何空缺的地方……

過了一會(huì)，教室里被清掃得干潔凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個(gè)人的模樣都照得清清晰楚的。桌子也美麗得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。

15、人教版七年級(jí)上《古代詩歌五首》《山中訪友》《秋天》教案及練習(xí)

《山中訪友》《秋天》《古代詩歌五首》

二.教學(xué)目標(biāo)

1.理解的思想感情和文章的主題，學(xué)習(xí)擬人化的童話寫法。

2.提高審美情趣。

3.學(xué)會(huì)通過對(duì)詩歌語言的分析，體會(huì)到詩歌語言凝練形象的特點(diǎn)。

4.背誦詩詞，培育學(xué)生對(duì)古詩詞的誦讀力量。

5.了解詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格和詞的兩大流派。

6.分析品嘗詩詞，提高審美情趣和詩詞鑒賞力量。

三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.品析重點(diǎn)句子的神韻。

2.理解詩人、詞人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

3.體悟詩詞的意境和語言。

4.提高學(xué)生對(duì)詩詞的感悟、鑒賞力量。

四.學(xué)問分析

《山中訪友》

1.主題

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿童心和奇怪心的散文?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

2.寫作特色

（1）在表達(dá)方式上，獨(dú)具匠心。依據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q表達(dá)人稱，對(duì)山中的“朋友”，有時(shí)用第三人稱表達(dá)，有時(shí)感情劇烈了又以其次人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

（2）想象豐富、新穎，布滿童心童趣，有浪漫顏色。

《秋天》

1.介紹

何其芳（1912—1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，誕生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即寵愛中國(guó)古代詩詞小說，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

2.主題

《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，制造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氣氛。這一氣氛具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氣氛；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的困難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氣氛；它寫的是少男少女模糊而純真的愛情，所以具有清甜的氣氛；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氣氛。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無不和諧統(tǒng)一；因而這種氣氛所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)于極致。

《古代詩歌五首》

山行留客

詩句分析：這首詩緊扣詩題中的“留”字，借留客于春山之中，描繪了一幅意境清幽的山水畫。首句“山光物態(tài)弄春輝”，寫出了留客的前提條件——山中萬物都在春天的陽光下爭(zhēng)奇斗艷，呈現(xiàn)著一派醉人的美景。一個(gè)“弄”字出神入化，給山中景物給予了人的性格，描繪了萬物朝氣蓬勃的盎然生氣。次句“莫為輕陰便擬歸”，是詩人對(duì)客人的勸留之辭，恰值游興正濃之際，天空中突然浮過一片“輕陰”，大有大雨將至之勢(shì)，這是令客人游興頓減的惟一客觀緣由，示意了客人主觀上并非不戀山景的心靈信息。最終兩句“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”，實(shí)行以退為進(jìn)、欲擒故縱的筆法，進(jìn)一步勸慰客人既來之，則安之，不要錯(cuò)過美妙春光，涉涉前行。

《行軍九日思長(zhǎng)安故園》

詩句分析：唐玄宗天寶十五年六月，唐都長(zhǎng)安被安祿山的叛軍攻占，唐玄宗逃到蜀地，留下太子李亨討賊。七月，李亨自作主見在靈武（今寧夏靈武）即皇帝位，是為肅宗，改年號(hào)為至德，稱至德元年。至德二年二月，肅宗至鳳翔，六月，詩人岑參從西域歸來至鳳翔，授右補(bǔ)闕。九月，岑參隨軍，在軍中度過了重陽節(jié)，感受甚深，遂寫了一首五言絕句《行軍九日思長(zhǎng)安故園》：“強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！?/p>

詩人岑參雖是江陵（今湖北江陵）人，可長(zhǎng)期住在首都長(zhǎng)安，故詩中稱長(zhǎng)安為故園。詩的意思是：想牽強(qiáng)去登高游賞，可無人特地給我送酒來（用王弘給陶潛送酒典故，見前所述）。想起遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)那些得意的菊花，現(xiàn)在只能在戰(zhàn)場(chǎng)邊上開放了。

《漢江臨眺》

詩句分析：楚國(guó)的地界與三湘連接，在荊門與九條支流相通。地勢(shì)開闊，江水似乎始終滔滔流到天外，遠(yuǎn)處山色若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無。城市就似在水面上浮動(dòng)，波濤洶涌似乎使遠(yuǎn)處的天空搖動(dòng)起來。襄陽正是風(fēng)和日麗，一片好風(fēng)光，留下來與山翁共醉。

《春日》

主題：詩人借寫春景來抒發(fā)情懷，表達(dá)了詩人對(duì)春天的寵愛和贊美之情。

《天凈·沙秋思》