高中數(shù)學視頻教學免費

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學視頻教學免費學生從初中步入高中，無論是從心理上還是從興趣愛好上，對數(shù)學學識的采納才能都存在著差異，假設在教學中實施“一刀切”的教學方法，與當前的素質教導思想完全不吻合，因此，本文提出“分層次教學”的教學方法，結合自己的教學實踐，從“分層次教學”的指導思想及成果方面舉行闡述.

高中數(shù)學；分層次教學

實施素質教導的有效手段是教學，要求我們要面向全體學生，為學生的全面進展創(chuàng)造條件，這就要求我們務必實施有效的教學方法，讓每一名學生都能學有所成.

隨著高校的擴招，普遍的高中目前生源也不是很好，因此，普遍高中為了多引進生源，好多在初中學習不太好的學生也進入高中學習，這些素質參差不齊的學生，導致他們對學識的領悟和掌管才能的差距分外大，這樣的狀況對高中的數(shù)學教學帶來很大的不良影響.假設我們在教學中依舊采用“一刀切”的授課方式，不顧學生的個體差異，必然導致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象.教學沒有面向全體學生，沒有貫徹好“因材施教，循序漸進”的原那么，這根本不符合素質教導的要求.因此，在普遍高中數(shù)學教學中試行“分層次教學”的教改測驗，那么分外重要.

一、“分層次教學”的指導思想

以往的高中常分快慢班，這和分層次教學有本質的識別，快慢班是根據(jù)學生勞績舉行分班，而分層次教學那么是根據(jù)學生的數(shù)學根基學識、學習才能的差異，結合教材，按教學大綱所要達成的根本目標、中層目標、進展目標這三個層次的教學要求.將學生依次分為A，B，C三個層次，利用學生的個別差異把學生的熟悉活動劃分為不同的階段，每個階段的教學任務都是符合這幾個層次的熟悉水平，舉行因材施教，逐步遞進，縮小學生之間的學識差距，達成提高整體素質的目的，這完全符合變傳統(tǒng)的應試教導為素質教導的要求.

二、普遍高中數(shù)學“分層次教學”的實施

1.學生層次化——學生自愿，因能劃類，依類分層

在教學中，我們根據(jù)高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，結合學生的數(shù)學根基、學習才能、態(tài)度、學習勞績的差異，按教學大綱所要達成的三個層次的教學要求即根本目標、中層目標、進展目標，將學生照依上、中、下按3∶5∶2的比例分為A，B，C三個層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，B層是勞績中等的學生，C層是學習有困難的學生.在舉行分層次教學之前，首先要向學生舉行細致的說明，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生熟悉；本著崇敬學生，師生磋商，動態(tài)分層的原那么.其次，讓學生實事求是地評估自己，自愿選擇適應自己的層次.結果，根據(jù)學生自愿選擇的處境舉行統(tǒng)計分析，對選擇不合理的同學，要征得學生同意的根基上作個別調整之后，再公布分層結果.當然學生的層次也不是永遠不變的，對學習進步者，教師根據(jù)學生的變化處境，作必要的調整（一般是一個月一次），最終達成C層逐步解體，A，B層不斷壯大的目的.

2.在各教學環(huán)節(jié)中施行“分層次教學”

（1）教學目標層次化

按照學生的層次，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié).我們將教學目標分為五個層次：①識記.②領會.③簡樸應用.④簡樸綜合應用.⑤較繁雜綜合應用.其中A組學生達成①～③，B組學生達成①～④，C組學生達成①～⑤.

（2）課堂教學層次化

課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照管到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得.在安置課的時候，務必以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層，要留神調動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落.一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給A層學生講.課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大.要保證A層在聽課時不等待，C層根本聽懂，得到實時輔導，即C層“吃得了”，B層“吃得好”，A層“吃得飽”.從舊學識到新學識的過渡盡量做到貫穿無縫、自然，層次清晰.

（3）布置作業(yè)層次化

在學完一節(jié)內容后，就要布置相應的練習來穩(wěn)定所學的學識，課后作業(yè)一刀切，往往使C組學生吃不消，A組學生吃不飽.因此根據(jù)不同層次的學生來布置課后作業(yè)：C層是根基性作業(yè)（課后練習），B層以根基性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題），A層是根基性作業(yè)和綜合性的題目（課后復習題）.

分層次布置作業(yè)能夠使學生選擇適合自己的作業(yè)題組，使每名學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，調動了學生的學習積極性，對C層的學生也沒有過大的壓力，可以裁減抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生學習數(shù)學的興趣.

三、“分層次教學”的效果

1.“分層次教學”切實減輕了學生的心理負擔，養(yǎng)護了學生自尊心和自信仰，又調動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使學生感到輕松自如，提高了學生學習數(shù)學的興趣.

2.分層次教學符合因材施教原那么，保證了面向全體學生，并更加重視對后進生的教學力度.由