五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案5篇

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案5篇

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案篇1

一、教學(xué)目的：

1.能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由拘束”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3.能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而無(wú)視身后隱患的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

(課件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面)師敘述故事導(dǎo)入新課(略)。

(二)初讀課文，整體感知

1.用自己喜愛(ài)的方式讀課文

2.讀后分小組爭(zhēng)論

(1)吳王預(yù)備出兵戰(zhàn)勝楚國(guó)，為什么遭到大臣的反對(duì)?

(2)少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的?

(3)從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人?吳王是個(gè)怎樣的人?

3、逐步講解

問(wèn)題：

(1)大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的盼望很大，但假如其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。

(2)吳王想到了后果嗎?為什么?

(他一心思想攻打楚國(guó)，稱霸)

(3)吳王聽(tīng)了大臣們的話嗎?他怎么做的?

(4)有感情讀吳王的話

(5)齊讀這一段

問(wèn)題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王

問(wèn)題三：(先不講)

(三)過(guò)渡：

吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢?

(四)精讀課文“其次自然段到最終”

1.課件出示“螳螂捕蟬”

2.問(wèn)“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”

3.比擬句子

4.蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝露水

蟬喝著露水

螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長(zhǎng)脖子，剛要啄食螳螂

黃雀剛要啄食螳螂

5.蟬、螳螂和黃雀有什么一樣?

(一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后更隱伏著病患呢!)

6.蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?

這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎?

(吳國(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患)

7.吳王明白了這一點(diǎn)嗎?你從哪里可以看出來(lái)?

(吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

8.少年正是用這個(gè)故事奇妙地說(shuō)服吳王放棄了攻打楚國(guó)，他為了向吳王說(shuō)故事，做了哪些事?

在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)覺(jué)他卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。

9.從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?

(少年：英勇機(jī)靈，愛(ài)國(guó))

(吳王：知錯(cuò)就改)

10.分角色朗讀課文其次自然段到最終

(五)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

我們身邊有沒(méi)有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說(shuō)一說(shuō)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

熟悉本課5個(gè)生字及文中消失的生詞，理解課文內(nèi)容。

力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、培育學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的力量。

2、培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的力量。

德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉教師堅(jiān)韌的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培育學(xué)生喜愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、題目“抱負(fù)的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉教師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴(yán)密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

爭(zhēng)論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

(實(shí)物)風(fēng)箏一只

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么?”(板書(shū)：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，好像你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而對(duì)風(fēng)箏卻有一種特別的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是抱負(fù)的象征(板書(shū)：14-

抱負(fù)的風(fēng)箏)。為什么呢?今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

3、溝通所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的局部，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2、組內(nèi)溝通，如意見(jiàn)不全都，綻開(kāi)爭(zhēng)論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉教師?(由于劉教師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了對(duì)劉教師的回憶。)

(2)劉教師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉教師在課堂上，“只靠著強(qiáng)健的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠堅(jiān)韌的毅力給學(xué)生上課。

劉教師課講得好。他對(duì)學(xué)生布滿了愛(ài)。

劉教師課下喜愛(ài)放親自制作的風(fēng)箏。“絕不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡快”，“有意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的劇烈的喜愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展現(xiàn)了劉教師意志的堅(jiān)韌和喜愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔跑、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，永久展現(xiàn)生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”

這句話既是對(duì)劉教師身殘志堅(jiān)的贊美，又是在告誡我們：應(yīng)當(dāng)像劉教師那樣喜愛(ài)生活，不斷地追求、制造生活。

(4)題目“抱負(fù)的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉教師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限喜愛(ài)的標(biāo)志，劉教師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由飛翔的風(fēng)箏來(lái)寄予自己要在寬闊天地間大有作為的抱負(fù)。題目中“抱負(fù)的風(fēng)箏”是指劉教師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、選擇你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒔處煹挠∠蟆?/p>

3、寫(xiě)法上的啟發(fā)。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

五、課后延長(zhǎng)。

1、(必做題)摘抄課文中的”美麗詞句。

2、(選做題)以“我最____的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

抱負(fù)的風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

喜愛(ài)工作

喜愛(ài)生活

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案篇3

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回憶根底學(xué)問(wèn)，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的”抱負(fù)教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，根本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選局部有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)對(duì)待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴。可以提問(wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開(kāi)這類(lèi)不開(kāi)心的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和爭(zhēng)論。比方探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，爭(zhēng)論這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3．分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題研討：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”不必大聲，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商議余地的味道。

詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句綻開(kāi)爭(zhēng)論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫忙學(xué)生感受和理解。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗讀競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生配樂(lè)朗讀。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1．根本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭(zhēng)論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，到達(dá)根本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭(zhēng)論的重點(diǎn)可以有：a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比較“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?b、你如何對(duì)待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

如：a、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開(kāi)；b、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)、追問(wèn)或采訪，教師最好和學(xué)生一起爭(zhēng)論一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問(wèn)題。

2．提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．表達(dá)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū)，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)。比方《風(fēng)箏》和《漫步》后都附錄了用來(lái)比擬閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比擬閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體會(huì)和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案篇4

教材解讀：

?孔子游春》主要寫(xiě)孔子帶著弟子們到泗水河畔觀賞春景，觀水施教和談?wù)撝鞠虻那榫埃尸F(xiàn)了孔子的學(xué)說(shuō)思想和大家風(fēng)范，從而給學(xué)生以啟迪和教育。

“觀水”取自于《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時(shí)的對(duì)話，“論志”則出自《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發(fā)生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動(dòng)置于春意融融的泗水河畔，既考慮了肯定的史實(shí)，又兼顧了文學(xué)的制造性。這樣以“游春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來(lái)，將自然之景與世事之理融合起來(lái)，改編很合理。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語(yǔ)的意思，并任選其中兩個(gè)成語(yǔ)造句。

2、體會(huì)第8自然段孔子所說(shuō)的那段話所蘊(yùn)含的道理。

3、通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)第8自然段孔子所說(shuō)的那段話所蘊(yùn)含的道理。

2、通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

三、教學(xué)預(yù)備：課件

四、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語(yǔ)的意思，并任選其中兩個(gè)成語(yǔ)造句。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、名言導(dǎo)入,提醒課題

1、“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之?！蓖瑢W(xué)們知道這是誰(shuí)的名言嗎?

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.提醒課題：孔子游春

二、初讀課文

1.自學(xué)課文。

(1)提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫(huà)出本課中的成語(yǔ)，用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思。

(2)學(xué)生自學(xué)。教師巡察，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀課文，幫忙訂正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

(2)指名說(shuō)課文中的成語(yǔ)有哪些。

出示成語(yǔ):

桃紅柳綠意味深長(zhǎng)司空見(jiàn)慣情不自禁

溫文爾雅深思熟慮沉著不迫手舞足蹈

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

①學(xué)生認(rèn)真觀看田字格中的生字后，指名板演。

②引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。(突出字的各局部之間的比例及筆順)

③學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

四、默讀課文:

1.思索：課文主要講了一件什么事?大體上寫(xiě)了幾局部?jī)?nèi)容?

2.小組爭(zhēng)論，全班溝通。(課文主要寫(xiě)了三局部?jī)?nèi)容:泗水春景孔子論水師生論志向)

五、選擇你所喜愛(ài)的那一局部,讀給同桌聽(tīng)。

六、作業(yè)

1.練讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞及本課中的成語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)第八自然段所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。

2、憑借課文的詳細(xì)語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情意。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入

1、分組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

1)陽(yáng)光普照桃紅柳綠翩翩到來(lái)草色青青綠草如茵

2)波瀾起伏不知疲乏奔流不息蕩滌污垢善施教化

3)意味深長(zhǎng)溫文爾雅深思熟慮沉著不迫手舞足蹈

2、利用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

3、泗水河邊的----真美啊，令我們?nèi)绨V如醉!可是，同學(xué)們知道嗎?孔子的心情卻很不安靜。他動(dòng)情地望著泗水河，陷入了深思。

二、解讀“游春”，識(shí)君子

1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目。孔子有句名言：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！辈还苁遣ㄆ嚼遂o還是洶涌澎湃，不管是潺潺細(xì)流還是浩浩蕩蕩，不管是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝視著泗水的綠波又說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3——9自然段，找出孔子那布滿才智和靈性的語(yǔ)言。

2、溝通

出示“孔子凝視著泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)

3、理解這句話

1)這一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的?(水是真君子啊!)

2)為什么說(shuō)水是真君子，聯(lián)系孔子的話想想填填。出示：

水是真君子，似乎有德行，由于

水是真君子，似乎有情義，由于

水是真君子，似乎有志向，由于

水是真君子，似乎善施教化，由于

3)你能?chē)@其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

4)這段話里的省略號(hào)省略了什么?

5)事實(shí)上，孔子的這番話是有感而發(fā)的。是眼前的水，調(diào)動(dòng)起了他這么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的?試著揣摩孔子的內(nèi)心，把孔子沒(méi)有表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

6)水，生活中隨處可見(jiàn)。課文中用了那個(gè)成語(yǔ)?

7)讓我們走近這位“真君子”，去感受它的宏大。(齊讀這段話)

8)哪些人是君子?你能舉誕生活中的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生溝通

4、其實(shí)，孔子就是一位真君子。溝通對(duì)孔子的熟悉和理解

5、齊讀第8自然段

三、領(lǐng)悟?qū)Ｐ?，指名志?/p>

1、孔子意味深長(zhǎng)地給弟子們談水，弟子們領(lǐng)悟了教師的良苦專(zhuān)心嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。

2、溝通

1)子路是怎樣答復(fù)教師的詢問(wèn)的呢?能把他的志向和水的品質(zhì)聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎?子路的話該怎么讀呢?(子路：像水一樣有情義，和順溫順、和朋友有福同享。朗讀時(shí)要表現(xiàn)子路是歌急性子)

2)顏回呢?(像水一樣悄悄無(wú)聞，滋潤(rùn)萬(wàn)物，不為自己表功。朗讀時(shí)要表現(xiàn)顏回的溫文爾雅)

3、同學(xué)們，假設(shè)我們跨越千年，來(lái)到了泗水河邊，來(lái)到了孔子的身邊，成了孔子的一名弟子，你能談?wù)勛约旱闹鞠騿?

四、拓展閱讀，親近孔子

1、孔子是一位非凡的教師，他循循善誘，利用大自然的一切來(lái)教育學(xué)生?？鬃右簧辛粝潞芏嘟?jīng)典的名句，被他的學(xué)生收集在《論語(yǔ)》一書(shū)中?！熬毩?xí)7”中就有孔子的名言。

2、出示孔子論學(xué)習(xí)的名言，學(xué)生誦讀、積存。

板書(shū)設(shè)計(jì)

孔子游春

循循善誘有德行

布滿才智有情義真君子

有志向

善施教化

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案篇5

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

③體會(huì)比方、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品嘗文中美麗的語(yǔ)言,積存文中美麗的語(yǔ)句。

2、力量目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

②理解采納比照寫(xiě)法的作用。

③培育自讀寫(xiě)景抒情散文的力量。

3、情感目標(biāo)

體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和感情的抒發(fā)

教學(xué)方法：誦讀法，爭(zhēng)論法

教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓舞學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的制造性思維和口頭表達(dá)力量。

4、讓學(xué)生查找的一些經(jīng)受、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)學(xué)

1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)會(huì)冬日的風(fēng)光。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體會(huì)浸蘊(yùn)其間的濃郁情致;體會(huì)文章的意境之美，品嘗文章的語(yǔ)言之美。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、積存“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬闊、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體會(huì)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

二、自學(xué)

1、填空題《濟(jì)南的冬天》的是________，原名________，字________，現(xiàn)代作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。

2、依據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3、解釋加線詞在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點(diǎn)叫人可怕。

②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

4、指出以下各句所用的修辭手法。

①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著。()

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

三、助學(xué)

(一)讀：1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生留意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)誕生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、美麗語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

3、生生自讀爭(zhēng)論：如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

(二)學(xué)生朗讀全文，分組爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1、寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

3、圍圍著總特點(diǎn)是如何安排文章構(gòu)造的?

教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清晰文章構(gòu)造脈絡(luò)。

第一局部(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

其次局部(2～6段)詳細(xì)描繪濟(jì)南冬天的美景。

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

濟(jì)南的冬天

(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)

(2)景物：

陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

山景薄雪掩蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，到處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)和贊美。

四、用學(xué)

1、、給以下加線字選擇正確的讀音

①、濟(jì)南()a、jìb、jǐ②、貯藏()a、chǔb、zhù

③、水藻()a、b、④、鑲邊()a、b、ráng

⑤、澄清()a、dèngb、chéng⑥、著落()a、zhuób、zháo

2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么(狹窄、狹小)，城外又那么(寬廣、寬闊)，山坡上(建著、臥著)些小村莊，小村莊的房頂上(冒著、臥著)點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫(huà)(或許、也許)是唐代名手畫(huà)的吧。

3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()

a、那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

b、這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……

c、……全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安詳?shù)厮?，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

d、由于這樣慈善的冬天，干啥還盼望別的呢?

五、評(píng)學(xué)

1、給加點(diǎn)字注音或依據(jù)拼音寫(xiě)漢字

濟(jì)南()倫()敦()晾曬()溫和()喚()醒

著()落()發(fā)ji()看()護(hù)婦鑲()上x(chóng)iang()晴

露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

2、解釋以下詞語(yǔ)

設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴、《濟(jì)南的冬天》是一篇布滿詩(shī)情畫(huà)意的___________(體裁)，本文：___________，名____________，字_________，_________人?，F(xiàn)代作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中把濟(jì)南和____________、___________、__________比照，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的挨次寫(xiě)的。

⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________(a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3、作業(yè)布置：

(1)仔細(xì)，有感情地朗讀這篇文章。

(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課預(yù)備聽(tīng)寫(xiě)。

(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)

1、情境(問(wèn)題)導(dǎo)入

說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，畢竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屓绱瞬贿z余力的贊美它，喜愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體會(huì)筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)展詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)。

⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的精確性和生動(dòng)性。

二、自學(xué)

1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

(1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

2、分小組溝通

3、小組推選一名組員全班溝通，教師點(diǎn)評(píng)

三、助學(xué)

(一)、質(zhì)疑探究：

1、觀賞薄雪掩蓋下的山景圖和水色圖，品嘗其中奇妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

明確：比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是由于運(yùn)用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

明確：似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

全在天底下曬著太陽(yáng)，溫和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

明確：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

明確：比方：“用日本看護(hù)婦”比方雪光;用“花衣”來(lái)比方雪色。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

5、第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

明確：水的綠：通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

明確：水的綠：通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

明確：水的清、亮：描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

(二)、爭(zhēng)論歸納：

1、怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特殊得意?

明確：①擬人的句子更多，共性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南四周的一圈小山寫(xiě)得很有溫情，“它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，襯托出舒適暖和的環(huán)境。

②“這一圈小山特殊得意，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存愛(ài)護(hù)的勸慰，寫(xiě)出這一圈小山的特殊得意。

③從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的夢(mèng)想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比方成大方愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

(三)、再讀課文，提高升華

?濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。然后大家一起來(lái)查找以下的美，在文章中找出能表達(dá)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：

明確：1、修辭運(yùn)用之美;

2、俯瞰仰視之美;

3、動(dòng)靜結(jié)合之美;

4、景物襯托之美

1、修辭運(yùn)用之美：

⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。’”這一句用了比方、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和溫和。

⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂?xiě)出了小山的得意。

⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)?！边@句運(yùn)用了擬人和比方的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。

⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比方的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美：

⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是抱負(fù)的境地?”這是俯瞰之美。

⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂?xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。

3、動(dòng)靜結(jié)合之美：

第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是動(dòng)靜之美。

4、景物襯托之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是襯托之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

明確：“看吧，山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦?！卑膳c白雪相互襯托，在白雪的襯托下，矮松更加的青黑。這是顏色上的襯托。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍(lán)天相互襯托，是顏色美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相襯托，很美。

(四)、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細(xì)觀看事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正專(zhuān)心去揣摩，才能發(fā)覺(jué)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積存，為寫(xiě)好文章打下堅(jiān)固的根底。

四、用學(xué)

1、給加粗的字注音。

濟(jì)()南倫敦()鑲()邊

寬闊()水藻()貯()蓄

2、閱讀文段，回答下列問(wèn)題。

(一)對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點(diǎn)叫人可怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

①、用最簡(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容。(不超過(guò)8個(gè)字)

②、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?

③、“洪亮”一般指聲音宏大，從上下文來(lái)推斷是不對(duì)的，那么“洪亮”在這里是什么意思呢?

④、填空。以自己的親身感受，通過(guò)與______、______、______的比照，寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。

⑤、說(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”依據(jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。

(二)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

①看吧，山上的矮松更加的青黑，樹(shù)尖頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

①、指出畫(huà)線句子的修辭方法。

②、本段最終一句表達(dá)了怎樣的思想感情。

③、“山尖全白了，給藍(lán)天