五年級下冊數(shù)學(xué)教案7篇

五年級下冊數(shù)學(xué)教案7篇1、師：學(xué)好學(xué)問要能觸類旁通，今日我們從已知學(xué)問cm2、dm2、m2動(dòng)身，探究了cm3、dm3、m3這一新學(xué)問，同時(shí)我們也要關(guān)注它們的區(qū)分，它們有哪些區(qū)分呢？（同桌交換意見）

2、追問：cm2、dm2、m2每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100，猜測一下cm3、dm3、m3相鄰體積單位間的進(jìn)率又是多少呢？（學(xué)生猜測）

【設(shè)計(jì)意圖：安排“猜測”有兩層含義，一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到面積單位與體積單位間的區(qū)分，更重要的是為了讓學(xué)生把握學(xué)問、提升力量，我們必需帶著學(xué)生“再制造”，雖然學(xué)問是前人證明和討論出來的，但我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也像數(shù)學(xué)家們一樣學(xué)會自己發(fā)覺，“沒有大膽的猜測就做不出宏大的發(fā)覺”（牛頓）?！?/p>

3、驗(yàn)證：你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關(guān)系呢？（課件幫助演示1個(gè)——10個(gè)——100個(gè)——1000個(gè)的過程）

【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視“猜測—驗(yàn)證”這一重要思想方法的滲透與培育，使學(xué)生在猜測驗(yàn)證中獲得探究的樂趣。】

4、運(yùn)用：同桌合作，請說一說1dm3和1m3間的關(guān)系。（課件演示）

5、拓展：通過探究，我們知道每相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000，你們還有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：你能試著說一說1cm3和1m3之間的關(guān)系嗎？）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己提出探究1cm3和1m3之間的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的熱忱。同時(shí)也連續(xù)滲透類比的思想方法，或用100×100×100，或用1000×1000，鼓舞學(xué)生能多角度思索與驗(yàn)證，收獲勝利的喜悅?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：篇二

通過探究，自主推算出相鄰體積單位間的進(jìn)率。

建立1立方分米、1立方米的空間觀念：篇三

（1）舉一反三：從1cm3定義1dm3、1m3的大小。（生生溝通）

【設(shè)計(jì)意圖：在類比的根底上嘗試舉一反三，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)問簡單理解，而且對概念的記憶有水到渠成之感，自然、簡潔，從而激發(fā)起學(xué)生的制造力?！?/p>

（2）想象一下：1dm3、1m3有多大？哪些物體接近1dm3、1m3？（學(xué)生舉例，課件、教具幫助）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會定義1dm3和1m3，不等同于就能正確感悟它們實(shí)際的空間大小，教師事先預(yù)備了3階魔方、4階魔方和1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1dm3的模型，讓學(xué)生選擇哪一個(gè)立方體更接近1dm3,學(xué)生通過觀看、猜想、驗(yàn)證，從而獲得對學(xué)問的真正意義?！?/p>

（3）學(xué)生活動(dòng)：4個(gè)同學(xué)為一組，手拉手，圍出一個(gè)大約1m3的空間。

【設(shè)計(jì)意圖：用3根1m長的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，想象一下1m3的空間有多大。這樣的想象也能提升學(xué)生對1立方米的空間觀念，但是假如能制造一個(gè)好玩的”學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)1立方米的大小，不僅提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，而且在做中學(xué)，更能有效幫忙學(xué)生建立體積是1立方米的空間大小?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：篇四

1、熟悉常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。

2、自主探究得出相鄰體積單位之間的進(jìn)率，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的推理力量。

3、培育學(xué)習(xí)類比力量，從已有學(xué)問——面積單位引發(fā)思索，初步了解體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)分。

4、在動(dòng)手操作、觀看比擬、質(zhì)疑反思等活動(dòng)中，培育團(tuán)隊(duì)意識，提升合作精神與質(zhì)疑力量。

動(dòng)手操作，質(zhì)疑反思：（機(jī)動(dòng)，也可作為課后拓展篇五

學(xué)生活動(dòng)：用一些棱長為1厘米的小正方體，做下面的活動(dòng)。

1、用4個(gè)小正方體可以擺成一個(gè)大正方體嗎？

2、最少要用多少個(gè)小正方體才可以擺成一個(gè)大正方體？

3、你能再擺一個(gè)大一些的正方體嗎？用了多少個(gè)小正方體？

【設(shè)計(jì)意圖：以“猜測—驗(yàn)證”為核心，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究問題，發(fā)覺規(guī)律，并打通與體積單位進(jìn)率之間的關(guān)系?！?/p>

教學(xué)過程：篇六

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思索

師：上一節(jié)課，我們熟悉了體積，什么是物體的體積？

問：體積有大有小，小胖和小巧運(yùn)用所學(xué)學(xué)問搭積木、比體