星星的新朋友課后反思

星星的新朋?友課后反思?范文（一）?基于教學(xué)?目標(biāo)的制定?和重難點(diǎn)的?提出，結(jié)合?《新課標(biāo)?》理念，我?采用了自讀?感悟、自主?探究、合作?交流、實(shí)踐?創(chuàng)新等學(xué)習(xí)?方式，努力?構(gòu)建開(kāi)放而?有活力的新?型語(yǔ)文課堂?。始終體現(xiàn)?學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主人，教?師是學(xué)生學(xué)?習(xí)伙伴中?的首席。教?學(xué)活動(dòng)是教?和學(xué)的雙邊?相互促進(jìn)的?活動(dòng),為了?充分發(fā)揮學(xué)?生的主觀能?動(dòng)作用,完?成教學(xué)任務(wù)?,在上述教?學(xué)方法指導(dǎo)?下引導(dǎo)學(xué)生?掌握“讀、?想、劃、?畫(huà)、議”的?學(xué)習(xí)方法.?通過(guò)讀,達(dá)?到有所思、?有所得、認(rèn)?真思考,劃?分重點(diǎn)詞句?,議出問(wèn)題?,把握訓(xùn)練?重點(diǎn)。培?養(yǎng)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，發(fā)揮?學(xué)生主體?作用，已是?語(yǔ)文課堂教?學(xué)研究的主?題。小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)既要?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?知識(shí)，又要?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，這就?必須體現(xiàn)以?學(xué)生為主體?的指導(dǎo)作用?，而主體的?作用，必須?通過(guò)學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)習(xí)?才能發(fā)揮最?佳教學(xué)效益?。那么，如?何引導(dǎo)學(xué)生?積極主動(dòng)參?與學(xué)習(xí)，真?正發(fā)揮主體?作用呢?在?這節(jié)課上我?有以下幾點(diǎn)?做法：一?、定標(biāo)——?指向?qū)W?習(xí)目標(biāo)是教?學(xué)要求轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)行為?和內(nèi)部需要?的中介，在?教學(xué)活動(dòng)中?有著導(dǎo)向、?調(diào)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)?功能。只有?幫助學(xué)生在?自愿、自主?的基礎(chǔ)上建?立具體、適?當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目?標(biāo)，才能?產(chǎn)生積極、?持久的活力?。教學(xué)中，?教師首先要?把學(xué)習(xí)目標(biāo)?提在學(xué)生的?最近發(fā)展區(qū)?，并把學(xué)習(xí)?的具體要求?和應(yīng)達(dá)到的?程度告訴學(xué)?生，讓他們?心中有數(shù)，?這樣就容易?被學(xué)生接?受。其次，?教師有意識(shí)?地指導(dǎo)學(xué)生?確立學(xué)習(xí)目?標(biāo)，不僅可?以強(qiáng)化教學(xué)?本身，也是?培養(yǎng)學(xué)生閱?讀定向能力?的主要手段?。我在教學(xué)?《星星的新?朋友》時(shí)，?先讓學(xué)生?圍繞以下思?考題預(yù)習(xí)課?文：1、?“星星的新?朋友”在文?中具體指什?么?2、?在文中，星?星認(rèn)識(shí)了幾?個(gè)新朋友??它們分別有?什么特點(diǎn)??在學(xué)生?初步感知內(nèi)?容的基礎(chǔ)上?，讓學(xué)生討?論學(xué)習(xí)這篇?課文應(yīng)達(dá)到?哪些目標(biāo)，?在學(xué)生充分?討論的基礎(chǔ)?上，我引導(dǎo)?學(xué)生確立了?學(xué)習(xí)這篇課?文的目標(biāo)，?為學(xué)生的學(xué)?習(xí)活動(dòng)定?向，即：(?1)認(rèn)識(shí)人?造地球衛(wèi)星?;(2)人?造衛(wèi)星的功?能;(3)?受到愛(ài)科學(xué)?、學(xué)科學(xué)、?用科學(xué)的教?育。這樣，?既為學(xué)生學(xué)?習(xí)這篇課文?指明了方向?，又能夠增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的自信心?，使他們更?為積極、主?動(dòng)地參與教?學(xué)。二、?讀文——領(lǐng)?悟課文是?學(xué)生獲取知?識(shí)的主要來(lái)?源，也是教?學(xué)活動(dòng)的?主要依據(jù)，?而“讀”是?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?一扇窗口，?讀課文可以?收到“不待?解說(shuō)，自知?其義”的效?果;讀還可?以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，解決問(wèn)題?，充分發(fā)揮?學(xué)生的學(xué)習(xí)?主動(dòng)性。小?學(xué)語(yǔ)文有許?多課文文字?優(yōu)美，語(yǔ)言?流暢，感情?真摯，教學(xué)?中要特別重?視朗讀訓(xùn)練?，在讀中體?會(huì)意思，通?過(guò)讀領(lǐng)悟感?情。例如《?星星的新朋?友》一文用?對(duì)話的形式?描繪了人?造地球衛(wèi)星?的不同功能?。我讓學(xué)生?反復(fù)朗讀，?讓學(xué)生感受?他們各自的?不同特點(diǎn)，?激發(fā)學(xué)生的?愛(ài)科學(xué)、學(xué)?科學(xué)、用科?學(xué)思想感情?。教學(xué)時(shí)，?我設(shè)計(jì)了三?次讀：(?1)自由通?讀全文，邊?讀邊找：課?文描繪星星?的幾個(gè)新朋?友?這些新?朋友分別有?什么特點(diǎn)??(2)默讀?全文，要求?學(xué)生提出課?文中不理解?的語(yǔ)句和問(wèn)?題;(3)?有選擇朗?讀課文片斷?，挑一處自?己最喜歡的?語(yǔ)句和段落?讀一讀，并?說(shuō)出為什么?。我在學(xué)生?充分朗讀的?基礎(chǔ)上，再?對(duì)文中典型?的句子進(jìn)行?對(duì)比讀、欣?賞讀等朗讀?形式，引?導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?語(yǔ)言文字的?優(yōu)美，領(lǐng)悟?作者字里行?間流露出的?喜愛(ài)和贊美?之情。這樣?以讀引思，?把學(xué)生置于?課文情景之?中，既保證?了每個(gè)學(xué)生?都能參與朗?讀，又保證?了學(xué)習(xí)的?主體不是依?賴于老師的?牽引，而是?依靠自己積?極的讀，主?動(dòng)的思，再?通過(guò)老師適?當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，?很自然地顯?示同語(yǔ)言文?字的“形”?，最后美滋?滋地讀出語(yǔ)?言文字的?“味”兒來(lái)?，有一種水?到渠成之感?。星星的?新朋友課后?反思范文（?二）《星?星的新朋友?》一文是九?年義務(wù)教育?六年制小學(xué)?語(yǔ)文S版第?三冊(cè)第四組?中的第一篇?課文，課文?以童話的形?式介紹了幾?種人造地球?衛(wèi)星及其作?用?；诮?學(xué)目標(biāo)的制?定和重難點(diǎn)?的提出，結(jié)?合《新課標(biāo)?》理念，我?采用了自主?合作、實(shí)踐?創(chuàng)新等學(xué)習(xí)?方式，努力?構(gòu)建開(kāi)放而?有活力的新?型語(yǔ)文課堂?，始終體現(xiàn)?學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主人。為?了充分發(fā)揮?學(xué)生的主觀?能動(dòng)作用,?完成教學(xué)任?務(wù),引導(dǎo)學(xué)?生掌握“讀?、想、劃、?畫(huà)、議”的?學(xué)習(xí)方法.?通過(guò)讀,達(dá)?到有所思、?有所得、認(rèn)?真思考,劃?分重點(diǎn)詞句?,議出問(wèn)題?,把握訓(xùn)練?重點(diǎn)。在?這節(jié)課上我?采用了以下?幾點(diǎn)做法：?先讓學(xué)生圍?繞以下思考?題預(yù)習(xí)課文?：1、“星?星的新朋友?”在文中具?體指什么??2、在文中?，星星認(rèn)識(shí)?了幾個(gè)新朋?友?它們分?別有什么特?點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)?生確立了學(xué)?習(xí)這篇課文?的目標(biāo)，為?學(xué)生的學(xué)習(xí)?活動(dòng)定向，?即：(1)?認(rèn)識(shí)人造地?球衛(wèi)星;(?2)人造衛(wèi)?星的功能;?(3)受到?愛(ài)科學(xué)、學(xué)?科學(xué)、用科?學(xué)的教育。?這樣一來(lái)，?既為學(xué)生學(xué)?習(xí)這篇課文?指明了方向?，又能夠增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的自信心，?使他們更為?積極、主動(dòng)?地參與教學(xué)?。然后引導(dǎo)?學(xué)生在讀中?體會(huì)意思，?通過(guò)讀領(lǐng)悟?感情。我讓?學(xué)生反復(fù)朗?讀，讓學(xué)生?感受他們各?自的不同特?點(diǎn)，激發(fā)學(xué)?生的愛(ài)科學(xué)?、學(xué)科學(xué)、?用科學(xué)思想?感情。課堂?上，我這樣?設(shè)計(jì)：(1?)自由通讀?全文，邊讀?邊找：課文?描繪星星的?幾個(gè)新朋友??這些新朋?友分別有什?么特點(diǎn)?(?2)默讀全?文，要求學(xué)?生提出課文?中不理解的?語(yǔ)句和問(wèn)題?;(3)有?選擇朗讀課?文片斷，挑?一處自己最?喜歡的語(yǔ)句?和段落讀一?讀，并說(shuō)出?為什么。這?種以讀引思?，把學(xué)生置?于課文情景?之中，既保?證了每個(gè)學(xué)?生都能參與?朗讀，又保?證了學(xué)習(xí)的?主體不是依?賴于老師的?牽引，而是?依靠自己積?極的讀，主?動(dòng)的思，再?通過(guò)老師適?當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，?很自然地顯?示同語(yǔ)言文?字的“形”?，最后美滋?滋地讀出語(yǔ)?言文字的“?味”兒來(lái)，?有一種水到?渠成之感。?最后，因?yàn)?文中出現(xiàn)了?六種人造衛(wèi)?星、氣象衛(wèi)?星、通信衛(wèi)?星、地球資?源衛(wèi)星，是?通過(guò)它們的?自我介紹，?學(xué)生可以了?解它們的作?用，但是導(dǎo)?航衛(wèi)星，營(yíng)?救衛(wèi)星文中?并沒(méi)有介紹?。偵察衛(wèi)星?介紹不完整?，課后思考?題讓學(xué)生說(shuō)?說(shuō)它們是干?什么的。教?師引導(dǎo)學(xué)生?理解“偵察?、導(dǎo)航、營(yíng)?救”的意思?。在此基礎(chǔ)?上，讓學(xué)生?大膽想一想?、猜一猜它?們的作用，?教師并適時(shí)?做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)?充，但不做?深層次的理?解，讓學(xué)生?簡(jiǎn)單了解就?可以。整?節(jié)課下來(lái)，?感覺(jué)到：大?膽放手地讓?學(xué)生愛(ài)怎么?學(xué)就怎么學(xué)?，既輕松了?教師自己，?也活躍了學(xué)?生的學(xué)習(xí)氣?氛。但很重?要的一點(diǎn)就?是教師一定?要對(duì)課文的?內(nèi)容熟悉，?并要抓準(zhǔn)文?章的中心，?只有這樣才?能做到導(dǎo)向?的作用，才?不會(huì)讓學(xué)生?偏離課文重?點(diǎn)。星星?的新朋友課?后反思范文?（三）《?星星的新朋?友》一文是?九年義務(wù)教?育六年制小?學(xué)語(yǔ)文S版?第三冊(cè)第四?組中的第一?篇課文，屬?精讀課文。?這組課文主?要是以愛(ài)科?學(xué)為主題的?。這篇課文?以童話的?形式介紹了?幾種人造地?球衛(wèi)星及其?作用。全文?語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，?適合兒童閱?讀。根據(jù)課?文內(nèi)容，本?文配有一幅?插圖：深藍(lán)?色的夜空中?，星星們?cè)?悄悄談?wù)撝?什么，形象?的畫(huà)面，?奇妙的想象?，易于激發(fā)?學(xué)生的興趣?，引發(fā)學(xué)生?的遐想，感?受現(xiàn)代科技?的發(fā)展與進(jìn)?步。課后編?有一項(xiàng)“學(xué)?習(xí)鏈接”，?介紹了我國(guó)?人造地球衛(wèi)?星的情況，?意在為學(xué)?生提供一些?課外資料，?了解我國(guó)航?天科技的發(fā)?展，激發(fā)學(xué)?生熱愛(ài)祖國(guó)?、熱愛(ài)科學(xué)?的情感。?教學(xué)本課時(shí)?，我首先用?一首瑯瑯上?口的兒童歌?曲《閃閃?的星星》吸?引了孩子們?的注意，直?入課題。板?書(shū)課題后，?將學(xué)生放到?課堂中，讓?他們成為學(xué)?習(xí)的主體，?看課題質(zhì)疑?。真正做到?尊重學(xué)生，?把“問(wèn)”的?權(quán)力還給學(xué)?生，讓學(xué)?生做“問(wèn)”?的主人。思?維的缺口一?旦打開(kāi)，問(wèn)?題的源泉不?斷涌出。在?教學(xué)過(guò)程的?安排上我跳?出傳統(tǒng)的逐?一分析的模?式，直接進(jìn)?入主要段落?二——八自?然段的學(xué)?習(xí)，第一和?第九自然段?只做概括學(xué)?習(xí)。重點(diǎn)段?落的學(xué)習(xí)中?，我強(qiáng)調(diào)字?詞的理解，?并滲透“有?詳有略”的?寫(xiě)作特色。?這樣的教學(xué)?過(guò)程是新穎?的，所以學(xué)?生學(xué)習(xí)起來(lái)?不覺(jué)得累?，也不覺(jué)得?膩。整堂課?教學(xué)思路清?楚，教學(xué)目?標(biāo)明確，把?握了低年級(jí)?學(xué)生的好奇?心，激發(fā)了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，孩子?們對(duì)課堂內(nèi)?容理解比較?透徹，能緊?密配合老?師，課堂氣?氛比較融洽?。課堂上?的亮點(diǎn)不少?，但是課后?細(xì)細(xì)回味，?還是發(fā)現(xiàn)了?自己處理上?的一些不足?。其一：在?內(nèi)容的安排?上可能有點(diǎn)?偏多，所以?感覺(jué)整堂?課緊鑼密鼓?，一環(huán)接一?環(huán)，導(dǎo)致很?多環(huán)節(jié)時(shí)間?上不夠充裕?，沒(méi)有給孩?子們更多的?思考、練習(xí)?時(shí)間，滲透?的知識(shí)點(diǎn)不?夠深入;其?二：新課程?標(biāo)準(zhǔn)重在強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的?“讀”，特?別是低年級(jí)?教學(xué)中可以?以“讀”感?悟。然而因?為文本科學(xué)?性較強(qiáng)，加?之安排內(nèi)容?緊湊，所以?在無(wú)意識(shí)中?我也就忽略?了這個(gè)“讀?”，沒(méi)有在?“讀”中出?重拳;其?三：在問(wèn)題?的設(shè)計(jì)上能?考慮到學(xué)生?的層次，但?是因環(huán)境影?響，一部分?孩子不敢踴?躍發(fā)言，只?敢隨聲附和?。為了達(dá)到?良好的課堂?效果，我也?沒(méi)有注重去?引導(dǎo)更多?的孩子