電工工藝實訓報告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——電工工藝實訓報告實訓課程創(chuàng)辦電工探索

[摘要]本文結合《電工工藝實訓》精品課程的創(chuàng)辦過程，闡述了以強化學生技能培養(yǎng)為主線的課程改革思路；依托行業(yè)優(yōu)勢，實施工學結合；通過分層次模塊化的教學形式，將實訓與職業(yè)技能取證相結合；基于工作過程，以產品制作為載體，實訓內容緊貼工作崗位。

[關鍵詞]電工工藝實訓精品課程工學結合

為全面提高高職院校的教導教學質量，適應社會崗位(群)對人才職業(yè)才能的要求，教導部把精品課程創(chuàng)辦作為高職教導教學改革工程的核心之一。精品課程創(chuàng)辦是貫徹落實教導部《關于全面提高高等職業(yè)教導教學質量的若干觀法》文件精神,進一步更新教導觀念,提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的關鍵，因此，精品課程創(chuàng)辦在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學特色與教學實際，對《電工工藝實訓》精品課程的創(chuàng)辦思路及內容舉行闡述。

一、課程創(chuàng)辦目標與定位

《電工工藝實訓》是我院電力技術類專業(yè)的一門主干實踐課程，該課程的教學質量直接關系到學生專業(yè)工程實踐才能的培養(yǎng)。近年來，《電工工藝實訓》課程組在課程體系、教學內容、教學方法與手段、實訓基地創(chuàng)辦和師資隊伍等方面開展了全方位的研究、改革與實踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學目標確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應用才能的培養(yǎng)，強調工學結合，將校外實習基地作為學生綜合技能訓練的場所，培養(yǎng)學生踏實的工作作風、獨立思維才能和解決實際問題才能。

根據(jù)課程教學目標，確立了以強化學生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實踐教學內容，通過循序漸進、分層次模塊化的教學形式，將實訓與職業(yè)技能取證結合，實施“教、學、做”一體化的教學模式，取得了確定的成果和閱歷，不僅使課程教學模式適應了社會經(jīng)濟進展的需要，同時也為高職院校課程教學改革和提高應用型人才培養(yǎng)質量供給了參考，該課程在2022年被確定為省級精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進，合理構造實訓內容。按照職業(yè)成長規(guī)律組織構建課程的教學內容，課程組成員深入企業(yè)調研，依據(jù)電力技術類專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內容。該課程的內容構造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的思路，從學習電工根基學識入手，實訓內容分為電工工藝根基學識、電工根基性技能訓練、應用性技能訓練及綜合性技能訓練等四個層次，逐級遞進，課程內容如表1所示。實訓過程層次明顯，提防學生電工工程實踐才能的培養(yǎng)，符合學生職業(yè)技能才能的進展規(guī)律，教學效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢，推行工學結合的教學模式。要將工學結合落到實處，就要為工學結合創(chuàng)造條件，廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學生供給完善的實訓環(huán)境和充沛的生產實踐崗位。近年來，學院依托電力行業(yè)辦學優(yōu)勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實施了工學結合教學新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的緊密合作關系，其中的大片面電力企業(yè)成為了學校的校外實習基地，它們既是學校的實訓場所，又是學校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學校的技術服務對象。根據(jù)這些企業(yè)的生產安置實時修訂教學籌劃，安置學生到電氣設備廠、變電站等校外實習單位實習，將實訓教學搬到企業(yè)現(xiàn)場，指導教師結合現(xiàn)場舉行教學，實訓內容緊貼工作崗位，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)需求零距離合作，實現(xiàn)學生才能培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。在教學方法與手段的設計上，充分利用電力行業(yè)與學校的資源，以真實的工程任務為支撐，實施“工學結合”教學模式，促進了學生職業(yè)崗位才能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學效果。

3、基于工作過程，以產品制作為載體，實訓工程設計科學合理。實踐類課程的突出特征就是“學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過程。即分析完成一項工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動領域，即確定完成一項工作需要做的事情和相應的技能要求；轉換配置學習領域和設計學習情境。在《電工工藝實訓》課程教學中，以電力行業(yè)生產企業(yè)實際工作工程為載體設計實踐教學課程體系，提防職業(yè)道德和服務生產一線的思想定位，精細結合企業(yè)生產實際，實訓內容緊貼工作崗位。在組織教學的過程中，通過營造真實的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務為驅動、按工程為導向，以產品制作為載體的教學模式，實施“教、學、做”一體化的教學方法，促進學生職業(yè)崗位才能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進了學生工程實踐才能的提高，實現(xiàn)了實踐教學與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學效果。

4、實訓與職業(yè)技能取證結合。電工工藝實訓課程教學為進一步貼近企業(yè)崗位才能要求，縮短差距，將進網(wǎng)電工鑒定內容引入電工工藝實訓課程體系中，這樣實訓教學目標明確，學生學習積極性提高，實訓考核標準參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評價體系的建構務必突出職業(yè)資格標準的導向作用，表達學歷教導與職業(yè)資格證書教導的精細融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)才能的考核。學生取證通過率大幅度提高，學生的崗位才能鞏固，提高了學生就業(yè)率，受到企業(yè)及學生的好評。

5、校企合作、專兼結合，推行“雙元教師”模式。在師資隊伍創(chuàng)辦上，激勵教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請進來”。每年暑假安置教師到企業(yè)調研學習，了解企業(yè)生產實際，促進課程教學改革貼近生產企業(yè)，同時學院聘請了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富閱歷的工程技術人員在校內任實踐課程指導教師，企業(yè)的專家與學院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群才能的要求制定教學和實訓籌劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、終止語

總之，《電工工藝實訓》課程的教學改革是職業(yè)教導的需要，通過采用基于工作過程、行