如何提高小學生習作語言表達能力 論文

如何提高小學生習作語言表達能力摘要：作文是語文學習能力的綜合反映，是語文教學的重點，更是難點。一直以來，"學生怕寫，老師怕教作文。“作文難”的問題一直困擾著我們。我們該如何培養(yǎng)學生“用詞造句，連句成段，連段成篇"的語言文字表達能力呢？我會從“走進自然、廣泛閱讀、勤于練筆、勇于展示”四個方面提高學生習題的語言表達能力。關(guān)鍵詞：小學語文作文教學語言表達能力語文老師最怕什么？不怕苦，不怕累，最怕教作文，改作文。每次批改作文，都像大難臨頭。硬著頭皮，皺著眉頭，如同煉獄般痛苦。瞧：標點隨心所欲，錯別字此起彼伏，篇幅不長卻怎么也不知所云……內(nèi)心崩潰之后，哭笑不得之余，不得不靜心思考：孩子的習作水平為何如此？我們該如何提高孩子的習作語言表達能力?在近幾年的作文教學中，我不斷思考，略有所得，現(xiàn)將自己的所思所得整理如下。一、融入大自然，回歸生活細觀察葉圣陶先生曾說:“生活環(huán)境猶如泉源，文章內(nèi)容猶如溪流，泉源豐盈，溪流以及自然一個活潑潑晝夜奮斗不息?！焙芏嗪⒆恿曌魅缤瑪D牙膏，無話可說，無感可抒。于是胡編空話套話來湊數(shù)。這都是因為現(xiàn)在的孩子們生活太單一，要么寫作業(yè)，要么補習班。我們應(yīng)該讓學生從作業(yè)中解放出來，感受日月星辰，花草蟲魚。只有真正地走進大自然，走進生活，才能有笑有樂，有思有感。1.融入自然勤觀察觀察是人們認識事物的主要方法之一。觀察也是學生寫好作文的首要條件。只有愛觀察善觀察的孩子，習作才會有話可說，而且語言生動。我們該如何引導孩子觀察呢？我們學校處于城郊結(jié)合處，春去秋來，花開花落，景色宜人。我充分利用這得天獨厚的優(yōu)勢，引導學生觀察。春天，我常帶著孩子看紫藤花開，看飛鳥翱翔；夏天，電閃雷鳴，我們一起看窗外的瓢潑大雨；秋天，我們一起欣賞湛藍的天空，各色的樹葉；冬天，我們看雪花飛舞，感受銀裝素裹。在不斷的交流、鼓勵中，很多孩子觀察熱情高漲，觀察更加細致、全面。現(xiàn)在，校園又多了“開心農(nóng)場”，孩子們更是樂此不疲地觀察。有樂這么多的體驗，孩子們習作語言自然生動活潑有趣味了。2.回歸生活細觀察記得有次暑假結(jié)束，已開學兩三周，教室布告欄里選貼了一些孩子的硬筆書法作品。課間，很多孩子興致勃地欣賞，沒過幾天，孩子們大呼小叫:“老師！老師！王宇星寫的字消失了，什么也看不見！”我立刻明白是因為天氣太熱，而摩易擦寫的字不能長時間受熱，否則就會消失。但我故做疑惑:“??？怎么回事？你那可以好好查查，是誰這么大膽，把宣傳欄的作品擦了不成？！你們好好調(diào)查調(diào)查！”在大家的疑惑、猜測、查找資料下，不僅找到了答案，還寫出了習作《摩易擦真奇妙！》《紙上的字哪里去了？》等。作品再次被貼在宣傳欄里。只是，哈哈，這次他們再也不用摩易擦了！只有讓孩子們回歸生活，融入大自然的懷抱，在快樂豐富的生活中才能有創(chuàng)作的靈感。當學生熱愛生活，學會觀察生活，自然具備了開山取寶的本領(lǐng)，習作的視野再也不是“高墻上四角的天空”，習作語言必定具有生活氣息。二、撒下閱讀網(wǎng)，激趣閱讀促積累語文學習，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。杜甫云：讀書破萬卷，下筆如有神。蘇軾曰：博觀而約取，

厚積而薄發(fā)?？梢?，閱讀，是寫作的基礎(chǔ)，尤其對于小學生而言，豐富的閱讀儲備可以增加小學生的語言積累，提高小學生遣詞造句、布局謀篇的能力。巧設(shè)懸念，借故事激趣俗話說:興趣是最好的老師。如何讓孩子愛上閱讀是關(guān)鍵所在說實話我們這里的家長整體文化素質(zhì)不高，大多在工業(yè)園區(qū)的工廠上班，工作忙，對引導孩子課外閱讀不重視，更別提親子閱讀了。為此，我每周無論如何都要抽一兩個時間段給孩子讀故事，每次聽故事他們都聚精會神，側(cè)耳傾聽?，F(xiàn)在疫情期間，大課間活動暫時取消，我便譽出更多時間給他們說書，一如既往在關(guān)鍵處嘎然而止，吊足了他們的胃口，把書放回書架。不用想，課后他們一定會主動找到這本書閱讀。他們受書的“誘惑”主動閱讀，這效果定是最理想的，勝于各種苦口婆心的說教！循環(huán)借書，開方便之門學校每個班級都有圖書角，我們每學期會從學校借些書，為了書源更豐富，我還鼓勵學生把自己最自己最喜愛的書推薦到圖書角。選兩名細心的女孩子保管《圖書借閱登記表》，只要不損壞，認真看，便可隨時借、還。平時我還不失時機地表揚借書多、讀書多的孩子，鼓勵大家向這些“文豪”學習。有了老師的激勵，榜樣的引領(lǐng)，整個班級課外閱讀興趣越來越濃。雖然也偶爾有書“失蹤”“破相”，但是，比起大家漸濃的閱讀熱情，這點損失又算得了什么呢？古人說：“腹有詩書氣自華?！闭Z文新課標也要求：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！苯處熞朴趩酒鸷屠脤W生的讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，去積累有新鮮感的語言材料。讀書積累可謂是作文素材的“播種”時期，播的“種子”越多，“發(fā)芽”的可能性就越大?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之。”厚積薄發(fā)，才能游刃有余，才能妙筆生花。三、練就生花筆，錦上添花增文采一篇耐人尋味的好文章，除了要“金絮其中”，更要“金玉其外”。

孔子也曾說過：“言之無文，行而不遠?！?/p>

這句話的意思是文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。他強調(diào)文采對于一篇文章的重要性。那么，怎樣才能提高學生的語言表達能力，讓學生的文章向文采飛揚邁進呢?1.咬文嚼字細品味語文教學要注重字詞推敲，在平時教學中我十分重視“嚼字”。比如教學統(tǒng)編版《燕子》時，句子“幾痕細線連于桿與桿之間”中的“痕”字，請同學說說很“痕”可用什么字代替，學生脫口而出“根”，再要學生換成“根”讀一讀，比一比哪個好，為什么？學生在比較、感悟中體會到了作者用詞的精準。接著，請學生“模仿秀”，如:上課時小明總是忍不住做小動作，老師()了他一眼。讓孩子說說這里應(yīng)該填什么詞？孩子們開動腦筋，學以致用。這樣在不斷的咬文嚼字中細細品味，逐漸感悟到“一字之工”的魅力。習作中自然也會巧用字詞為文增“色”了。2.修辭裝飾放異彩有人說：“如果把文章比作一條小河，修辭就是河上的片片白帆；如果把文章比作一棵綠樹，修辭就是樹上的朵朵紅花；如果把文章比作廣闊的藍天，修辭就是天上的朵朵白云?！苯虒W生恰到好處地運用修辭手法，必定能讓學生的作文語言熠熠生輝。我在教學中比較注重和學生一起品味文章的詞句，比如《荷花》這篇課文中的排比句“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”我先帶學生品讀、賞析，然后讓孩子仿說，孩子們說得有模有樣。就這樣，經(jīng)過長期的賞析、練習，習作中比喻句、擬人句、排比句等紛至沓來。恰當?shù)男揶o手法，使原本平淡無奇的習作綻放出迷人的異彩。3.旁征博引添韻味

習作中，如果能巧妙的引用名言警句、古詩歌曲等，文章一定會多一份靈動的色彩，多一份積淀的魅力。描寫美麗的春天時，“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等古詩詞的巧妙引用，為文章增添了些許韻味。4.詩意題目展魅力人要衣裝，文要題裝。題目是畫龍點睛的“睛”，能讓全文“亮”起來所以“題好文一半”。為此我專門挑選一個時間，欣賞有趣的文章題目，讓孩子學習并借鑒。每次習作，我只要看到習作好的題目，就與孩子們一同欣賞。比如寫一個小實驗，《雞蛋“來到”作文課》《"調(diào)皮的″雞蛋》就比《一次有趣的實驗》更能激起讀者的興趣?！吧üP”不是一蹴而就的，需要教師在平時的教學中不斷“潤物無聲”，讓學生在潛移默化中感受文中“韻味”，學會細細“品味”，進而創(chuàng)造獨特“美味”！四、搭起展示臺，大顯身手秀文采英國戲劇作家蕭伯納曾說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。”

所以經(jīng)常交流孩子的佳作，會造就全班學生更多的佳作。1.全體交流，流動“精彩”“善表現(xiàn)”是孩子的天性。每次習作后，我都會表揚那些寫出精彩句段的孩子。為了原汁原味的表現(xiàn)他們的作品，我每次都用投影方式呈佳作，邊讀邊引導學生欣賞字、詞、句，甚至包括重要的標點。每次被全班欣賞的同學都喜上眉梢，同時也成為全班同學的榜樣。成長需要激勵，還有什么比老師的贊賞，同學的肯定，所給予的動力更大呢？2.創(chuàng)辦班刊，刊出“精彩”剛開始，為了激勵孩子，我常選出精彩文章貼在班級墻“作文之窗”上。但是過不了多久，便無人問津，因為貼在墻上不方便看，不是我便把這樣的方式改為創(chuàng)班刊《小荷》，孩子們熱情高漲，孩子們認真的把自己的“豆腐塊”謄抄在稿紙上。第一本班刊成形，與大作家平起平坐，一起擺在班級圖書角，全班同學爭相傳看。3.積極投稿，秀出“精彩”如果說班刊舞臺有點小，那么學校的“紅領(lǐng)廣播站”對于孩子來說足夠高大上。第一個被學校廣播站播出文章的孩子，不僅自己揚眉吐氣，也引全班同學刮目，羨慕嫉妒恨溢于言表。于是，一石激起千層浪，大家都想躍躍欲試，想在校刊斬頭露角。我想，對于孩子來說，給學生一個展示的機會，能點燃其對習作的興趣，這個歷練的過程還能使其獲得寶貴的精神成長。習作教學是一門科學，更是一種藝術(shù)，提高小學