次北固山下古詩反思范文

次北固山下?古詩反思范?文1、?內(nèi)容上，“?意象”這個?概念可以不?提出，只講?“事物”即?可。首聯(lián)、?頷聯(lián)、頸聯(lián)?、尾聯(lián)也可?不講，否則?就脫離了學(xué)?生的認(rèn)知規(guī)?律。對仗這?個律詩的要?求要講清，?這是講課時?遺漏的。?2、次序上?，我先指明?本問是表現(xiàn)?了鄉(xiāng)愁，然?后讓學(xué)生找?出句子中表?現(xiàn)出來的鄉(xiāng)?愁，這是違?背學(xué)生認(rèn)知?規(guī)律的做法?，應(yīng)通過朗?讀分析，指?導(dǎo)學(xué)生從句?子中體會作?者的感情。?3、詞語?上，對重點(diǎn)?詞語，如“?風(fēng)正一帆懸?”中的“一?帆懸”解毒?不夠，沒有?沒有在特定?的景中渲染?出特定的情?。4、提?問上，集體?回答較多，?個別提問較?少，沒有很?好地顧及中?等及中等偏?下的同學(xué)。?5、板書?設(shè)計(jì)上，字?不夠端正，?而且較亂。?總得來說?，這堂課基?本達(dá)到了我?預(yù)定的教學(xué)?效果，但也?反映出了很?多的問題，?這是需要我?在今后工作?中再接再厲?的。次北?固山下古詩?反思范文?詩歌教學(xué)要?改變單一的?讀讀﹑譯譯?﹑背背的模?式，宜引導(dǎo)?學(xué)生或吟或?誦，或唱或?舞，創(chuàng)造性?地運(yùn)用新穎?獨(dú)特的教學(xué)?手段，將學(xué)?生引入凝練?﹑深邃﹑雋?永雅典的古?代詩歌的殿?堂，讓學(xué)生?真切地感受?中華傳統(tǒng)文?化的博大。?古詩文的?語言精練，?內(nèi)涵豐富，?意味雋永，?很多詩句只?可意會不可?言傳。課堂?教學(xué)中教師?要努力架起?通向詩歌意?境的橋梁，?激發(fā)閱讀和?賞析的興趣?。古詩詞?語言言簡義?豐，往往一?個字﹑一個?詞就是一幅?畫﹑一個生?活場景﹑一?段心路歷程?，甚至是一?段人生﹑一?個深邃的哲?理，讓人遐?想，引人深?思。古詩詞?的感悟往往?就體現(xiàn)在能?否選擇那些?“著一字二?意境全出”?的文眼，展?開豐富的想?象，浮現(xiàn)畫?面，重構(gòu)意?象。因此教?學(xué)中抓住“?平”“闊”?“正”“懸?”“生”“?人”等關(guān)鍵?字眼解讀詩?歌，讀出情?感。次北?固山下古詩?反思范文?一、課前反?思在課前?，我仔細(xì)研?究作為初一?學(xué)生的生活?閱歷和認(rèn)知?水平，放棄?了上屆學(xué)生?教學(xué)過程中?花大量時間?討論頸聯(lián)內(nèi)?涵的做法，?而定位于在?朗讀中體會?鄉(xiāng)愁。誠然?，頸聯(lián)作為?備受稱贊的?名句，仔細(xì)?研討無可厚?非，但作為?初一新生，?要他們理解?過于深刻的?句子，似無?必要，而應(yīng)?符合最近發(fā)?展區(qū)理論。?事實(shí)證明，?教學(xué)目標(biāo)的?這一改變，?使得學(xué)生反?響較上屆要?好，學(xué)生都?能從課堂中?感受到濃濃?的鄉(xiāng)愁，而?不是一知半?解，教學(xué)目?標(biāo)基本達(dá)成?。在備課?時，我了解?到初一學(xué)生?應(yīng)有一種對?新鮮事物的?強(qiáng)烈的好奇?，所以在講?《天凈沙?秋思》時，?特地將以前?寫的另一首?《天凈沙?中秋》投影?到屏幕，學(xué)?生都呈驚訝?狀，課堂氣?氛出現(xiàn)高潮?，而這都在?我的預(yù)料之?內(nèi)。二、?課中反思?在講《天凈?沙秋思》?時，本來按?課前制定的?教學(xué)方案是?分析到曲中?出現(xiàn)的意象?后，逐個分?析體會鄉(xiāng)愁?。但學(xué)生在?列舉意象時?漏了“瘦馬?”，于是，?我放棄了原?先的教學(xué)設(shè)?計(jì)，緊抓?“瘦馬”不?放，由馬瘦?講到人瘦，?由物質(zhì)講到?感情，最后?歸結(jié)為鄉(xiāng)愁?，這樣只講?了一個意象?就把“曲”?的主題講清?了，學(xué)生聽?起來