陶行知教育思想在幼兒閱讀教育中的應(yīng)用 論文

陶行知教育思想在幼兒閱讀教育中的應(yīng)用摘要：在新時(shí)代的幼兒教育過程中，陶行知的教育理念逐漸的貫徹落實(shí)在當(dāng)前的教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，其中生活教育理念和社會(huì)教育理念，是非常重要的以及運(yùn)用較多的理念形式，因此，在當(dāng)前的幼兒閱讀教育過程中，教師也要不斷地探究新型的教育模式，利用陶行知的先進(jìn)教育理念，對(duì)新時(shí)代的閱讀教學(xué)進(jìn)行更新?lián)Q代，為培養(yǎng)幼兒們的實(shí)踐操作能力，閱讀發(fā)展能力以及閱讀體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤砀嗟膸椭?，也為?shí)現(xiàn)幼兒們素養(yǎng)能力，提升提供更多有效的條件。關(guān)鍵詞：幼兒；陶行知；教育理念；閱讀教育；教育形式；陶行知先生認(rèn)為民主教育應(yīng)該是整個(gè)生活的教育，它應(yīng)該是工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生；它應(yīng)該是健康、科學(xué)、藝術(shù)、勞動(dòng)與民主組成之和諧的生活，即和諧的教育。教師要在民主教育中引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并結(jié)合生命問題進(jìn)行探討，解放幼兒的嘴巴、頭腦，提升他們的生命意識(shí)【1】。一．陶行知思想在幼兒閱讀教育中開展的重要性研究在新時(shí)代的幼教理念之下，運(yùn)用陶行知的教育思想，能夠讓幼兒們明白生活和教育相聯(lián)系的原則，同時(shí)，提倡有人們具有科學(xué)健康的學(xué)習(xí)方式，在閱讀的過程中結(jié)合生命的問題進(jìn)行思考，不斷地啟發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造性以及幼兒發(fā)展?jié)摿?，這對(duì)新時(shí)代幼兒們的思維能力，拓展思維形式轉(zhuǎn)換以及教育形式的轉(zhuǎn)變具有巨大的意義，因此，在當(dāng)前的幼兒教育中，一定要注重對(duì)幼兒們進(jìn)行陶行知教育思想的貫徹，讓幼兒們能夠在平等的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展，并且在新時(shí)代的教育形式中不斷地融合，陶行知教育理念，進(jìn)行自主閱讀為新時(shí)代幼兒能力的提升和發(fā)展帶來更多的幫助和體驗(yàn)。二．現(xiàn)階段陶行知思想在幼兒閱讀教育中開展的現(xiàn)狀在新時(shí)代的教育發(fā)展中，幼兒閱讀教育體驗(yàn)過程中，教師利用陶行知教育，思想和方法較少，很難將陶行知的教育理念，真正的落實(shí)在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，同時(shí)，在幼兒閱讀的過程中引導(dǎo)較少，對(duì)幼兒的分類指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)較少，很多的情況下都是讓幼兒們自主開展閱讀，但是，幼兒們的反饋情況教師不夠了解，造成很多幼兒囫圇吞棗地進(jìn)行閱讀對(duì)閱讀的理念，了解和情感滲透把握不足，影響了幼兒能力的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)新時(shí)代幼兒閱讀能力提升起到了阻礙的作用。同時(shí)，幼兒教師在陶行知教育理念的貫徹上學(xué)習(xí)不足，很多的教師應(yīng)付差事的進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以將自己的頭腦真正的武裝起來，利用陶行知教育思想進(jìn)行閱讀引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，也都是皮毛性的進(jìn)行，沒有形成長(zhǎng)效化的機(jī)制，對(duì)常態(tài)化開展閱讀教育重視程度不夠以上，便是新時(shí)代幼兒教師在利用陶行知教育，思想中存在的現(xiàn)狀和問題急需解決。三．陶行知思想在幼兒閱讀教育中開展的策略研究3.1通過自主閱讀，讓幼兒了解自己民主教育就是讓幼兒們真正的做自己主人的教育，因此，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒們做自己的主人，提升幼兒們自主理解能力和決定能力。引導(dǎo)幼兒們真正的和自己形成對(duì)話的形式【2】，首先，在了解自己的基礎(chǔ)上，真正的把握自己需要什么促進(jìn)幼兒們更深刻的把握自身的理念，為新時(shí)代提升自身能力帶來更多的幫助。教師能引導(dǎo)幼兒們閱讀《小威向前沖》這個(gè)繪本故事后，可以引導(dǎo)幼兒們和自己進(jìn)行對(duì)話，因?yàn)檫@個(gè)故事告訴我們幼兒是如何從一個(gè)小小的精子變成一個(gè)小寶寶的？幼兒們一定對(duì)自己的出生和由來非常的感興趣。因此，在閱讀的過程中，教師能引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行自我提問，問一問自己是從哪兒來的，緊接著從繪本中找到答案，通過自我對(duì)話的形式有人們更加了解，自己也知道自己的由來在長(zhǎng)大之后，就不會(huì)再對(duì)自己的出生和成長(zhǎng)具有很大的疑問。很多的幼兒會(huì)說，為什么我們都是從小精子變來的，但是我們卻長(zhǎng)得不一樣呢，有的幼兒是黑色的頭發(fā)，而有的幼兒頭發(fā)偏黃，有的是大眼睛雙眼皮，有的是單眼皮小眼睛不同的幼兒都有不同的個(gè)性。在幼兒們提出這樣的看法，以后教師要積極的引導(dǎo)幼兒們了解自己的生命告訴他們我們的父母基因不同，所以才會(huì)造就不同的我們通過自我閱讀和對(duì)話的形式，有人們對(duì)生命教育體驗(yàn)更加豐富閱讀的質(zhì)量更高。3.2主觀形式建立，解放幼兒的手腦在新時(shí)代的閱讀活動(dòng)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)，幼兒們的閱讀實(shí)踐能力，同樣也讓幼兒的閱讀主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，尤其是在集體閱讀的過程中，教師一定要花時(shí)間對(duì)閱讀的內(nèi)容和故事情節(jié)進(jìn)行分析后，再進(jìn)行備課的時(shí)候，就預(yù)設(shè)出幼兒有可能提出的問題以及自己回答的方式，因?yàn)橹挥杏變簜兛咸岢鰡栴}，才能更好地解決幼兒們?cè)陂喿x中思考問題的形式真正的將閱讀還給幼兒促進(jìn)幼兒真正的通過吸收文本知識(shí)進(jìn)行閱讀體驗(yàn)解放幼兒的手和大腦，促進(jìn)幼兒們?cè)陂喿x過程中形成良好的認(rèn)知能力，形成自身的主觀能動(dòng)性在主觀能動(dòng)性的激發(fā)只想通過主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，真正的展示自身的閱讀技能【3】。在新時(shí)代陶行知教育理念的過程中，閱讀活動(dòng)創(chuàng)新就是要打破傳統(tǒng)教育理念的過程，真正的形成幼兒自主性閱讀的特色，并且在幼兒的情感理念過程中，培養(yǎng)幼兒積極的情緒，真正的引導(dǎo)幼兒們?nèi)グl(fā)現(xiàn)閱讀中的背景和人物故事，讓幼兒主動(dòng)思考激發(fā)幼兒的想象力，也許幼兒在閱讀的過程中閱讀到的是一小塊的內(nèi)容，但是通過幼兒的想象則是開發(fā)出一大片的內(nèi)容和故事，還有的幼兒會(huì)根據(jù)自己閱讀到的故事進(jìn)行改編，或者繼續(xù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，延續(xù)故事的內(nèi)容，因此作為幼兒教師，一定要讓幼兒打開思維活力，真正的和自然相結(jié)合，在對(duì)應(yīng)的閱讀繪本中與美術(shù)相結(jié)合，讓幼兒們通過閱讀的形式體會(huì)到相應(yīng)的情感，以后通過自己的想象能力繪畫出來，為新時(shí)代幼兒能力的發(fā)展和進(jìn)步帶來更多的幫助。3.3鼓勵(lì)幼兒大聲閱讀，解放幼兒的嘴開放式的閱讀能喚醒幼兒的閱讀意識(shí)并且在開放式的閱讀過程中，真正的讓幼兒體驗(yàn)空間活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的閱讀興趣展示良好的閱讀習(xí)慣，因此，在幼兒閱讀過程中教師一定不要鉗制幼兒大聲閱讀的習(xí)慣，當(dāng)幼兒需要利用朗讀出聲的形式，將閱讀的故事展示出來或者將閱讀故事進(jìn)行自我重復(fù)的時(shí)候，教師一定不能阻攔，同時(shí)，幼兒教師也要告知家長(zhǎng)，當(dāng)幼兒有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，是幼兒對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，并且愿意參與和延續(xù)閱讀故事，這對(duì)幼兒自主閱讀教育有著重要的影響，同時(shí)，也在新時(shí)代的閱讀過程中產(chǎn)生良好的能力。我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)中，教師往往讓幼兒安安靜靜地進(jìn)行閱讀，但是，在現(xiàn)階段的陶行知思想融合過程中，教師則可以大膽地讓幼兒閱讀出聲，真正的讓幼兒實(shí)踐和操作，并且在閱讀的過程中，真正的熟悉閱讀的內(nèi)容，形成愛閱讀喜歡閱讀的習(xí)慣，讓幼兒們?cè)敢鈱⒆约洪喿x的故事，分享給身邊的孩子這樣的形式才能真正的幫助幼兒們吸收閱讀的內(nèi)容，形成對(duì)閱讀良好的認(rèn)知能力，為新時(shí)代幼兒閱讀能力的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)條件【4】。3.4喚醒幼兒，解放幼兒的時(shí)間幼兒的閱讀能力要想真正的被喚醒起來，就一定要解放幼兒的閱讀時(shí)間，讓閱讀活動(dòng)不在酒限制性在傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)中教師往往是給予固定的時(shí)間，讓幼兒們進(jìn)行閱讀，但這個(gè)時(shí)間幼兒們有了能不想閱讀或者正被其他的事情吸引，因此，閱讀的效率不會(huì)高，但是，隨著陶行知思想的深入，我們不再固定閱讀的時(shí)間地點(diǎn)或者形式，有可能人們?cè)诼愤^滿滿書籍的長(zhǎng)廊時(shí)，產(chǎn)生了閱讀的興趣，教師就不要阻攔，一定要讓幼兒們形成閱讀的良好環(huán)境，并且在這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒的閱讀效率。同時(shí)，閱讀的自由化也體現(xiàn)在當(dāng)前的閱讀之中。幼兒園的閱讀同伴可以不僅僅是老師或者同學(xué)也可以使家長(zhǎng)或者朋友，只要幼兒們想要分享某個(gè)人，這個(gè)人就可以陪伴幼兒開展自由閱讀豐富閱讀的形式，給閱讀帶來更多的心情，體驗(yàn)為新時(shí)代學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展和閱讀形式的演進(jìn)提供更多的幫助。例如，《好餓的毛毛蟲》這篇閱讀內(nèi)容的閱讀過程中，教師可以改變傳統(tǒng)集體閱讀的形式，讓幼兒們真正的痛苦去活動(dòng)的形式來了解閱讀的內(nèi)容，并且由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，為主動(dòng)閱讀汲取閱讀的相關(guān)內(nèi)容真正的產(chǎn)生興趣，利用豐富的閱讀時(shí)間和書本內(nèi)容真正的打開閱讀之窗體驗(yàn)書中的樂趣。很多的幼兒會(huì)通過閱讀的形式進(jìn)行表演。這充分的展示的幼兒們?cè)陂喿x的過程中深入體會(huì)，并且自由發(fā)展。3.5親近自然與環(huán)境，熱愛生活民主教育需要幼兒走近大自然，和環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)民主，掌握更多的知識(shí)。教師要經(jīng)常帶幼兒到大自然中，讓幼兒觀察繪本中出現(xiàn)過的生物，了解各種生物的生長(zhǎng)狀態(tài)和自然進(jìn)行對(duì)話，讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自然，思考如何創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。例如，幼兒們?cè)陂喿x了《花婆婆》之后，幼兒們逐漸產(chǎn)生和閱讀興趣，并且愿意親近自然和理解大自然，熱愛生活，在幼兒教師激發(fā)了幼兒的探究熱情之后，要不斷地告知幼兒通過《花婆婆》。這個(gè)故事告訴我們，只要我們能夠努力的用花花草草來裝點(diǎn)我們的世界，那么我們的世界就會(huì)變得十分美妙。而這時(shí)教師能夠引導(dǎo)幼兒們觀察生活中的花花草草和植物觀察他們生長(zhǎng)的環(huán)境和軌跡。讓幼兒們通過觀察的形式，明白生命非?？少F，同時(shí)，生命的生活過程也非常的絢麗多彩通過這樣的形式，有人會(huì)認(rèn)為，有大自然的生命存在，是非常美好的事情，自己也會(huì)逐漸的尊重大自然和理解大自然真正的生活在大自然之中，同時(shí)，教師可以布置一個(gè)小小的任務(wù)，讓幼兒們觀察自己身邊的一個(gè)花草或者植物生長(zhǎng)過程，并且利用創(chuàng)編故事的形式將花草的生命歷程，說給身邊的小朋友們聽知識(shí)，通過閱讀衍生出來的活動(dòng)，也是生命教育所開展的重要形式，不僅能培養(yǎng)幼兒們的生命能力，同時(shí)，也對(duì)幼兒的閱讀能力和知識(shí)，拓展帶來更多的幫助，這是陶行知教育思想的重要體現(xiàn)。四．小結(jié)新時(shí)代總是隨著教育內(nèi)容的不斷更新而進(jìn)行發(fā)展變化的，因此在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中幼兒教師一定要利用好陶行知的教學(xué)理念，對(duì)幼兒們進(jìn)行閱讀教育在閱讀教育中逐漸地實(shí)現(xiàn)幼兒們發(fā)現(xiàn)生活和體驗(yàn)生活的過程，促進(jìn)幼兒們?cè)谏钪袑ふ覍W(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，以此幫助幼兒們形成良好的認(rèn)知能力，為新時(shí)代能力的發(fā)展和進(jìn)步帶來更多有效的條件。參考文獻(xiàn)[1]吳赟,