優(yōu)質課一等獎高中語文必修二《囚綠記》教學設計

囚綠記三維目標：１、知識與能力：⑴流利、有感情地朗讀課文，把握作者感情的變化。⑵學習象征手法，把握文章的主題。2、過程與方法：⑴運用分組討論法，組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解。⑵引導學生思考作者“囚綠”后感情的變化，并且對于作者對綠的“愛”進行探討，提出愛的正確方式。３、情感態(tài)度與價值觀：感受作者“囚綠”后情感發(fā)生變化的同時，體會作者矛盾復雜的心態(tài)，理解愛的真諦，提高學生的思想境界。

教學重點和難點：1.教學重點：流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容，把握作者感情的變化。2.教學難點：組織學生分組討論對‘綠’的認識、感受，以及結合寫作背景理解‘綠’的象征意義。

學情分析：高一的學生對抒情散文并不陌生，他們在初中即有涉獵，學習中能夠感受散文的語言美、意境美、音樂美，了解抒情散文的抒情特點及其藝術表現(xiàn)手法。對現(xiàn)代散文更易通過品味語言，賞析作者通過景物描寫所蘊涵的思想感情。但是由于學生的鑒賞還停留在零散的層面，對于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進行一些必要的點撥和引導，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個難點，必要時需要老師一定的介入和點撥。

教學方法：１、朗讀教學法。２、討論點撥法。３、啟發(fā)體驗法。

課時安排：一課時教學過程：一、導入新課我們剛剛欣賞了北國的秋色，在飽嘗了故都的秋味之后，大家一定意猶未盡，對于北方的風光，還戀戀不舍，尤其對于北京這個有著深厚文化底蘊的城市，還有很多期待。今天我們就再來學習一篇同樣是描繪北平景色的文章──《囚綠記》，體會一下作者深沉的“愛綠”之情。

二、整體感知1、品讀課文：首先給大家?guī)追昼姷臅r間，閱讀課文并思考問題：⑴文中哪幾段寫囚綠的？囚綠之前、之后寫了什么？提示：圈劃關鍵句（即文中表達作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡的句子），理清全篇的思路，并用像“囚綠”這樣動賓結構的詞概括每一層的大意。⑵作者表達了對綠藤什么樣的情感？劃下你喜歡的語句或是能打動你的語句，待會兒請同學們朗讀交流。學生交流后明確：⑴8～12段寫囚綠，囚綠之前的1～4段寫尋（遇、得）綠，5～7段寫觀（賞）綠，囚綠之后13段是放（釋）綠，14段是懷(念、憶）綠。⑵表現(xiàn)作者對綠藤的喜愛之情。文章自始至終緊扣一個“綠”字，尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠，作者每一個意念與行動都體現(xiàn)著對綠的愛，曲折有致地表現(xiàn)了喜愛綠色生命的生活經歷和心路歷程。每一步都有感情的深化，一步一步地把喜愛綠色生命的心潮向前推進。（學生朗讀交流有感觸的語句）板書：

尋綠觀綠囚綠放綠懷綠喜悅懷念快活歡喜鄭重開釋懷念滿足留戀歡喜憐愛又惱怒誠意祝福

歡喜急不暇擇

視同至寶物我相映情景交融２、具體研讀：⑴通過剛才大家的回答和品讀，我們也快被作者對綠的摯愛感動了，那么作者為什么那么喜歡綠呢？（從課文中找出相關語句并歸納）明確：因為綠是生命、是希望、是慰安、是快樂；因為綠給處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛綠──一株常春藤。⑵在課文中，作者是如何去描寫這株常春藤，這些綠枝條的？明確：伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉；下雨時帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞；當綠枝條垂在案前時，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快；雖然被幽囚了，但它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝著原來的方向；由于離開陽光，它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病的孩子。盡管如此，這些綠枝條依然非常固執(zhí)，正因為如此，作者在文中說它是永不屈服于黑暗的囚人。⑶通過作者細致精彩、繪形繪色的描寫，我們能否體會出這些綠枝條有哪些性格特點？明確：它是美的；它是青春、愛和幸福的象征，正如作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它還是倔強、堅貞和固執(zhí)的，并且是向往光明自由、永不屈服的。板書：

美、青春

綠枝條象征愛、幸福

倔強固執(zhí)、堅貞不屈

渴望光明自由可以看出，作者在描寫綠枝條時，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想象，以現(xiàn)實為依據(jù)，通過美化、擬人化的加工，賦予綠枝條以人的性靈。⑷通過以上的品析，我們對作者為何如此摯愛綠枝條有了更深的理解，作為一名愛國青年，陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點，有沒有更深層的原因？①先請大家從課文中找出有關寫作背景的語句。明確：盧溝橋事件發(fā)生了?！谄咴轮醒?，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨侯到了。離開北平一年了?！拇_，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動的背景，也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣，明確寫作背景也有助于我們更好的把握文本。寫作背景：本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。

②面對敵人的入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒“別有用心”嗎？請大家結合作者的經歷和體驗以及當時的時代背景，聯(lián)想思考一下，作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點和命運有何言外之意。全班討論后明確：作者通過描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點，讓我們看到了綠枝條的命運與作者有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，既體驗到生的快樂，又感受到生的艱辛（類比）；同時當時的華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，作者描寫綠枝條的性格特點，是想用這些綠來象征包括作者在內的廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的向往（象征）；而作者最后的懷綠，其實也是在懷念苦難中的北平人民（暗示）。板書：

類比作者同處一室，同被囚禁懷念綠枝條象征（苦難的人民）生的快樂，生的艱辛暗示華北人民堅貞不屈，向往光明通過剛才的歸納，可以看出，文中運用了多種表現(xiàn)手法，如：類比、象征和暗示，而這些表現(xiàn)手法的運用也讓我們了解了作者的言外之意?，F(xiàn)在我們應該理解為何文章要以“囚綠”為題，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這正暗示了艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這也是在盧溝橋事變之后，日本侵略我國領土的背景下，作者內心痛苦和精神上堅決反抗的反映。補充作者簡介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點是從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質樸、蘊藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。陸蠡是一位對生活極為嚴肅認真的老實人。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結果被日本特務機關秘密殺害。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問他對于大東亞的看法，他認為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”作者正是因不屈于日本憲兵的迫害而遭酷刑逝世。作者對“綠”的歌頌正是對中國人民在敵人的鐵蹄下不屈不撓精神的頌贊。

小結：至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧，這是很多人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在民族危亡時刻，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感，更賦予綠以時代需要的象征意義，我們從中也窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。而在那抗日救國的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。三、拓展延伸１、本文給你什么深刻的人生啟示？其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術家為例吧……２、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？

學生自由發(fā)言。應該知道的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫.凱勒、保爾.柯察金、蘇軾、李白等。⑴浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花。（古希臘格言）⑵生活的磨難，是人生的一筆財富！⑶在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言?。、扔啦磺诤诎担、捎肋h向著陽光生長！藝術家的心靈和靈魂大都是純凈、復雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫？凱勒、保爾？柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！當我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落！要永遠向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！四、課堂小結作者以他的生命唱出一曲綠色的歌，以不屈的意志去迎戰(zhàn)敵人的刺刀。他通過對那一抹綠的歌唱，表達了對中國人民堅貞不屈精神的贊揚，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

五、布置作業(yè)寫一封信：致“綠友”。六、板書設計

遇綠──喜悅綠是生命、希望象征民族性格贊綠──留戀慰安、快樂看到民族希望囚綠──愛憐追求光明的性格賦予時代精神放綠──祝福永不屈服于黑暗寄托美好祝愿念綠──懷念課后反思：這篇課文是一篇自讀課文，在本課中，我主要抓住了作者對常春藤感情變化這條主線來結構全文的。設計的問題也很簡單，所有的問題都圍繞作者“愛綠”展開的，幾個問題的設計是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的，由作者對“綠”的愛升華到對中華民族不屈精神的贊頌，從而指向文章主旨。在這一過程中我把思考的空間都留給了學生，能夠充