語文一年級下冊 人教版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文一年級下冊人教版語文教學(xué)要想提高教學(xué)效率，務(wù)必要做到以下兩點(diǎn)：重閱讀；抓文本。一在語文教學(xué)中重視閱讀的理由語文教學(xué)務(wù)必重視閱讀，理由有三點(diǎn)：（1）這是由語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)抉擇的。對于學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)最根本的就是讀書。學(xué)生只有在大量閱讀中直接接觸作家創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，經(jīng)過長時間的熏陶，有了豐厚的學(xué)識積累，在生活中需要用到這些學(xué)識時，才能唾手拈來，為其所用。（2）“在語文教學(xué)中，閱讀最為根本?！保ㄓ阡簦恼Z文才能的形成來看“閱讀是寫作的根基”（葉圣陶），因此，閱讀自然也是寫作才能提高的關(guān)鍵。只有大量接觸優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生才能從好的詞句、高明的篇章布局中受到啟發(fā)，從而提高自己的寫作才能。（3）閱讀屬于腦力活動，通過閱讀能促進(jìn)人的智力進(jìn)展。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)，書籍和大自然一樣能啟迪人的聰慧，是思維進(jìn)展不成缺少的源泉，語文教師應(yīng)努力把每一個學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，讓學(xué)生酷好讀書，讓書籍成為開啟學(xué)生聰慧大門的鑰匙。

二在語文教學(xué)中如何做到重視閱讀

1.應(yīng)廣泛閱讀

要讓學(xué)生廣泛地讀書，大量地讀書。大量而廣泛的閱讀能提高學(xué)生的各項(xiàng)語文才能，關(guān)于這一點(diǎn)，同仁們早已達(dá)成共識。語文課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指出了方向：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且明確規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量不少于400萬字。

2.重視朗讀和背誦

重視朗讀和背誦，讓語文課堂彌漫瑯瑯的讀書聲，要把重視誦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。朗讀、背誦，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本方式。確定要重視朗讀。要出聲朗讀，道別沒有讀書聲的語文課堂。葉圣陶先生明確報告我們：“語文學(xué)科，不該只精心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”現(xiàn)代科學(xué)對腦的研究結(jié)果和葉圣陶先生的說法如出一轍，科學(xué)研究說明，大聲朗讀時，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，眼、耳等器官的活動也要比默讀時更活躍。學(xué)生長期堅持朗讀，潛移默化地受模范語言、美好語言的感染熏陶，最終會形成良好的語感。在語文教學(xué)中要創(chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會朗讀，精心吟誦，把朗讀當(dāng)做一種享受，與文章的意境產(chǎn)生共鳴。還要重視背誦，讓背誦美文成為習(xí)慣，積累好詞好句，積累各種寫作方法，這樣堅持下來，提高語文綜合素養(yǎng)就是水到渠成的事。不過，教師可不能袖手旁觀，要擅長察覺學(xué)生背誦中存在的問題，擅長指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)完成背誦，更加是古詩、文言短文，最好是背完后能切實(shí)地默寫出來。

3.重視閱讀體驗(yàn)的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的天性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭珏X理群所說：“理應(yīng)保持閱讀的嶄新感，不帶任何先人的主見、不做任何分析地去讀，抓住閱讀的第一感覺和感受，以感悟?yàn)楦?。要感同身受地與作品中的人物共命運(yùn)、同快樂，體察他們心靈的每一個輕微的哆嗦；更加要細(xì)細(xì)琢磨作品的語言，品評出語言的味兒來?！边@就是說，在語文教學(xué)中應(yīng)把體驗(yàn)閱讀作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。務(wù)必先讀后教，千萬不能越過這一起點(diǎn)。離開“先讀”這一起點(diǎn)的語文教學(xué)是無源之水、無本之木，結(jié)果必然收效甚微，陷入“少、慢、費(fèi)、差”的泥潭。在語文教學(xué)的課堂上，要給學(xué)生讀書的時間和斟酌的時間，要有一個寬松、自由的對話平臺，崇敬學(xué)生的見解。

三在語文教學(xué)中如何做到緊抓文本

1.緊抓文本，確定教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)中大多數(shù)語文教師熱愛根據(jù)“三維目標(biāo)”來確定教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課能設(shè)置四五個目標(biāo)。這種做法是由于沒有透徹理解新課標(biāo)造成的，其實(shí)三維目標(biāo)是相互滲透的，不能把他們隔離開來。錯誤的理解會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計貪多求全，這會讓學(xué)生在一種淺嘗輒止、走馬觀花的學(xué)習(xí)空氣中一無所獲。教師在確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時，要一邊考慮教材，一邊考慮學(xué)生，雙管齊下。應(yīng)從以下兩個問題入手：（1）這篇課文的特色和它在教材中的位置是什么？最值得學(xué)生掌管的是什么？（2）依據(jù)學(xué)生的才能，能掌管哪些內(nèi)容？因此，要抓住文本的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)分成幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，即一目了然，可操作性又強(qiáng)。這樣確定的教學(xué)目標(biāo)有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，大家心中都有底；（2）抓住了文本重點(diǎn)，使語文教學(xué)能緊緊圍繞文本舉行，提高了可操作性；（3）學(xué)習(xí)任務(wù)明確，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。

2.讓學(xué)生在文本中多“走”幾個來回

現(xiàn)在的課業(yè)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生想在課余時間讀書都沒有時間，更何況有不少學(xué)生根本就不會去讀，假設(shè)在課上又不給他充沛的時間去讀，那么閱讀教學(xué)活動便遠(yuǎn)離了“起點(diǎn)”，沒有了必要的閱讀體驗(yàn)和閱讀過程，何談效率？所以在語文課堂上確定要重視“體驗(yàn)閱讀”，讓學(xué)生充分感知文本，做到先讀后教，多“走”幾個來回。要給學(xué)生閱讀的時間，讓他們專注、潛心地閱讀課文，崇敬學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，并以此為根基舉行深入的理解與探究。

3.重視整體，把握文本

每一篇課文的各個方面都是其不成缺少的片面，十足不成分開了去看，確定要在“整體——局部——整體”閱讀規(guī)律的駕馭下，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的才能?？刹僮鞯姆椒ê枚?，如反復(fù)誦讀，概括課文內(nèi)容，復(fù)述課文，列布局圖，分析思路，結(jié)合語境解釋關(guān)鍵語句等。

4.重視賞析精致詞句

學(xué)生察覺文中的妙處，應(yīng)試著說說妙在何處。假設(shè)學(xué)生說不到位，老師應(yīng)伺機(jī)多角度地引導(dǎo)，如從重點(diǎn)詞語、精彩語句、寫作技巧等不同角度去