2023年高中語(yǔ)文教師資格證面試講教案

第一課沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)目的了解詞的一些體裁知識(shí),了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景,進(jìn)而了解毛澤東詩(shī)詞的一半風(fēng)格。抓住詞中描繪的畫(huà)面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。體會(huì)詞中的意象,理解和學(xué)習(xí)景中寓情,情中顯志的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)“看”和“憶”二字在詞中的作用。上闋和下闋中的兩個(gè)問(wèn)句有何作用？鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。教學(xué)安排第一課時(shí)介紹詞的知識(shí)，介紹作者，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀,對(duì)這首詞的背景資料介紹。2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,品讀其中的詩(shī)味，了解詩(shī)歌的大體內(nèi)容，詩(shī)歌分為上下兩闋,可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。3、明確這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫(huà)組成,分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。第二課時(shí)(講課內(nèi)容）各位評(píng)委老師，大家上午好!我叫ＸX,來(lái)自XX,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌,對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解,我們知道這首詩(shī)歌呢一共描寫(xiě)了四幅圖畫(huà)，分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天,我們就來(lái)具體地看一看,詩(shī)人是如何描繪這些圖畫(huà)的。一方面我們來(lái)看第一幅圖,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”，“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字,這樣寫(xiě)有什么作用？甲同學(xué)，你來(lái)回答?！牛f(shuō),“獨(dú)”字點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊,不錯(cuò)。那么,詩(shī)人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢？這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)?！f(shuō),“寒秋”二字表白詩(shī)人獨(dú)游的時(shí)間,“湘江北去,橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境，很好。通過(guò)同學(xué)們的回答,我們可以知道,這開(kāi)頭三句，寫(xiě)的深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨(dú)立寒秋圖”。接下來(lái)我們?cè)倏?，“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)?！玫?他說(shuō)啊,詩(shī)人是從山上、江中、天空、水底四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描繪的,是的，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”是寫(xiě)山色。萬(wàn)，表達(dá)多,這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字,既寫(xiě)杰出彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應(yīng),“萬(wàn)”寫(xiě)山之多,“遍”則寫(xiě)出了什么？……對(duì)的，紅之廣?！皩恿直M染”四個(gè)字,表白通過(guò)多次霜打,所有的樹(shù)林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學(xué)說(shuō)的山上的景色，是靜景對(duì)不對(duì)？接下來(lái)，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句,“碧透”二字寫(xiě)出了江水的澄碧、清澈見(jiàn)底的特性?！鞍亵础闭f(shuō)明船多，“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了，這里運(yùn)用了什么手法?……是的,動(dòng)靜結(jié)合的手法,“漫江碧透”是靜景,“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景,這里寫(xiě)的，是江上的景色。接下來(lái)再看,“鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”,這里哪兩個(gè)字用得好？……“擊”字和“翔”字，為什么？好的,這位同學(xué),你來(lái)回答。……哦，她說(shuō)，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿,“翔”字呢則精本地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如,是的啊，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫(xiě)出了魚(yú)像鳥(niǎo)同樣盤(pán)旋的神態(tài),要注意的是，這里的“淺底”是不是說(shuō)水很淺呢?……對(duì)的，不是啊,這里的“淺底”，是由于水清,所以呢才顯得淺了,我們要注意體味詩(shī)人寫(xiě)作的深意,“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”這兩句寫(xiě)的分別就是天空和水中的景色了。“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié)，萬(wàn)物都是一幅生機(jī)勃勃,富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找，在這幅圖里，詩(shī)人用了哪些意象?……“萬(wàn)山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚(yú)”等等,這些意象有什么作用呢？……這位同學(xué)說(shuō)啊,這些意象的畫(huà)面都很壯闊，是的,有遠(yuǎn)望，又有近觀,有仰視，也有俯視,作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群,動(dòng)靜搭配,遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間,詩(shī)人巧妙地加入了過(guò)渡，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”，這里的“悵”字,為什么我們說(shuō)它富有表現(xiàn)力？……剛剛這位同學(xué)說(shuō)，“悵”自身是不如意的意思,這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位,“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”,這里詩(shī)人為什么要發(fā)問(wèn)呢？……這位同學(xué)說(shuō)啊,這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果，面對(duì)此情此景,詩(shī)人思緒萬(wàn)端。尚有別的說(shuō)法嗎?……她說(shuō),詩(shī)人是個(gè)哲學(xué)家，在作哲學(xué)的沉思,這種發(fā)問(wèn)表現(xiàn)出詩(shī)人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見(jiàn)解都很獨(dú)到,聯(lián)系下闋，我們更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。第三幅圖，在哪里？大家找一找。……嗯，對(duì)了,就是“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫(huà)之后,將對(duì)詩(shī)人借這些圖畫(huà)傳達(dá)出來(lái)的思想感情進(jìn)行討論,并進(jìn)一步歸納詩(shī)歌的主題思想。詩(shī)歌的主題思想:上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，下闋通過(guò)對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答了上闋提出的問(wèn)題,即由革命青年來(lái)主宰這個(gè)世界。綜上所述,這首詩(shī)通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。第二課雨巷教學(xué)目的:

1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)一步意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、結(jié)識(shí)等潛在能力。?教學(xué)方法:

1、朗讀感悟法。2、問(wèn)題法。3、演繹法。

教學(xué)重難點(diǎn):1、如何理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)重要意象?2、討論詩(shī)中的“姑娘”究竟代表什么?師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

１、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并示范誦讀。?2、學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,并對(duì)詩(shī)歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

4、擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)有感情地朗讀了這首詩(shī)歌,弄清了這首詩(shī)歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、哀愁、哀怨等等充足表達(dá)詩(shī)人憂傷感情的詞語(yǔ),詩(shī)歌的感情基調(diào)是憂傷。3、通過(guò)舉例（明月、紅豆）,學(xué)習(xí)什么叫做“意象”(意象就是融入詩(shī)人思想感情的“物體形象”）。第二課時(shí)(講課內(nèi)容）各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫ＸX，來(lái)自XX，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。同學(xué)們，江南小巷,在霏霏春雨中,該有如何的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》,品味這種饒有韻味的情致(板書(shū)）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課,我們就來(lái)具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。詩(shī)中最明顯的意象是什么？……雨巷，對(duì)的。它給人一種什么感覺(jué)？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)……迷惘、惆悵的感覺(jué),很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷,陰暗潮濕,并且殘破,人的傷感惆悵倍增。接下來(lái)看，“撐著油紙傘”，這里有一個(gè)什么意象?……油紙傘？對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺(jué)？……懷舊、美麗，不錯(cuò)。油紙傘自身就給人懷舊、神秘的感受，而這時(shí)呢，是“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。尚有哪些意象？……丁香、姑娘。尚有嗎？……其實(shí)在這整個(gè)過(guò)程中，還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來(lái)看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),形狀像結(jié)，花紫色或白色,花雖美,但容易凋謝。自古詩(shī)人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如:李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩(shī)句:“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩(shī)中作者用丁香花來(lái)比方姑娘,是想說(shuō)明什么呢？……丁香花姣好但容易凋落，那姑娘……對(duì)的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來(lái)討論一下啊,這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？尚有沒(méi)有別的含義？……有的同學(xué)說(shuō)就是姑娘,有的說(shuō)尚有別的意思。這位同學(xué)你來(lái)說(shuō),還代表什么?……她說(shuō)還代表了作者所追求的一種人生抱負(fù)。很好,這里要和當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái),《雨巷》創(chuàng)作于19２７年夏天，當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，導(dǎo)致了全國(guó)的白色恐怖。使本來(lái)積極響應(yīng)革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來(lái)戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香同樣結(jié)著愁怨的姑娘”，還象征著詩(shī)人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生抱負(fù)。最后看“我”這個(gè)意象,就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年,孤身一人，默默彳亍（cｈiｃhu)著，“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼，也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫，尚有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),這里的“我”就是代表著大革命失敗后抱負(fù)破滅的一代年輕人。我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)中的重要意象進(jìn)行了分析,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩(shī)歌，體味詩(shī)人那種彷徨又幻滅的情緒。接下來(lái)的任務(wù)是通過(guò)這些意象來(lái)歸納詩(shī)歌的象征手法（象征就是用品體事物表現(xiàn)某些抽象意義）,歸納詩(shī)歌的主題思想(通過(guò)對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香同樣的姑娘”的心緒的描寫(xiě)，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人抱負(fù)破滅后的彷徨和幻滅。布置作業(yè)：將《雨巷》改寫(xiě)為一篇散文。第三課大堰河——我的保姆教學(xué)目的了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過(guò)敘事來(lái)抒情的特點(diǎn)。把握詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)大堰河的深沉的情感。學(xué)習(xí)并體味本詩(shī)精彩而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的多種修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)理解這首詩(shī)歌的主題分析大堰河的形象學(xué)習(xí)這首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)敘事性的寫(xiě)實(shí)手法巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩(shī)意運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情學(xué)習(xí)這首詩(shī)在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)有感情地朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)歌的感情。對(duì)詩(shī)歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）第二課時(shí)（講課內(nèi)容）各位評(píng)委老師,大家上午好!我叫ＸX，來(lái)自XX,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。１９3３年１月的一個(gè)上午，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)以及詩(shī)歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來(lái)具體看一看大堰河是如何一個(gè)形象,詩(shī)人是如何來(lái)刻畫(huà)這一人物形象的。我們一方面來(lái)看第一層,也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。……好的，讀完了,這一層介紹了什么？……是的，介紹大堰河的身份,她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長(zhǎng)大的她的乳兒。假如說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么從第四節(jié)開(kāi)始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩(shī)人得到了大堰河如何的關(guān)愛(ài)呢，我們來(lái)看第四節(jié)。詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?……八個(gè)。主畫(huà)面是什么呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。……主畫(huà)面是“把我抱在懷里,撫摸我”,很好。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)?……勤勞，很好,尚有嗎?慈愛(ài)？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”,這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛(ài)。從這里我們可以看出，作者用八個(gè)鏡頭，也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛(ài)。我們接下來(lái)再看，第五節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),這里這樣有什么效果?……你來(lái)說(shuō),哦，對(duì)的，她說(shuō),這是捕獲了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛(ài)。是的，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。我們?cè)倏?，接下?lái)那一節(jié)尚有對(duì)大堰河的描述?……第７節(jié)，是的,仍然寫(xiě)的是大堰河勞作的場(chǎng)面,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，大家注意體會(huì)這種感情。……讀得飽含深情啊,不錯(cuò)。我們看,這里用了六個(gè)“她含著笑”，描寫(xiě)她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說(shuō)明了什么？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)?！f(shuō),表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”,“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”,她做各種各樣的活，十分辛勞，卻含著笑,說(shuō)明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢,詩(shī)人用了排比的手法,仍然是通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫(xiě),為我們展示了一個(gè)勤勞善良,命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。但是詩(shī)人寫(xiě)到這里,認(rèn)為還局限性以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來(lái)看第8節(jié),這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如切糖，貼畫(huà)等等,但是這里寫(xiě)到了一個(gè)夢(mèng),這里的夢(mèng)有什么作用?……表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)，為什么？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。……大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她盼望他能長(zhǎng)大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？是的，沒(méi)有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲哀,但是她死的時(shí)候只有“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”，說(shuō)明大堰河的一生,其實(shí)是悲慘的，生前付出何其多,生后得到何其少？詩(shī)人想到這里十分心酸,對(duì)大堰河充滿了同情。通過(guò)以上的分析,我們可以看到一個(gè)勤勞善良，慈愛(ài),命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象,她也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村婦女形象的代表。詩(shī)人用包含深情的筆調(diào),描繪了這一有血有肉的人物形象,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì)。分析詩(shī)歌的自由形式;如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念。第四課燭之武退秦師教學(xué)目的了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫(xiě)作特色。積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語(yǔ),了解文言文的一些重要語(yǔ)法知識(shí)。賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)燭之武為什么能說(shuō)服秦伯？（處處為秦著想；運(yùn)用秦晉矛盾）如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析？教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)熟讀課文，翻譯文章，疏通課文的大約內(nèi)容,弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思。得出文章內(nèi)容的大體線索。(秦晉圍鄭——臨危受命——說(shuō)退秦師——晉軍撤離）第二課時(shí)(講課內(nèi)容)各位評(píng)委老師，大家上午好!我叫XX,來(lái)自XX，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,上節(jié)課我們借助于工具書(shū)和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。……好的,他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò),可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說(shuō)退秦師,晉軍撤退四個(gè)部分，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里?……對(duì)的，是“說(shuō)退秦師”。現(xiàn)在我們就看具體地看一看,燭之武是如何說(shuō)退秦師的。在文章的第二自然段這樣寫(xiě)道“見(jiàn)秦伯,曰‘秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事’”，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下啊?！玫?大體上不錯(cuò),要注意“若”是假如的意思啊。從這一句我們可以看出什么?……燭之武態(tài)度的冷靜，尚有呢？謙卑？嗯,好的。他說(shuō)“鄭既知亡矣”,表白他對(duì)秦國(guó)的臣服,滿足了秦穆公橫蠻的大國(guó)之心啊。接著他又說(shuō)假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑,對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。接下來(lái),他開(kāi)始來(lái)分析利弊了。“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”這里分析了越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處,處處為秦國(guó)著想，說(shuō)出了亡鄭事實(shí)上是增長(zhǎng)了晉國(guó)的土地，而晉國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。這里說(shuō)明了亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理,推心置腹,不由得秦伯不動(dòng)心。接下來(lái)，我們看,由“若”字引領(lǐng),燭之武提出了他的建議：“若舍鄭認(rèn)為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”。這里燭之武是想說(shuō)明什么？……是的,他想說(shuō)明保全鄭國(guó)才對(duì)秦國(guó)有好處,鄭國(guó)可以作為秦國(guó)東方道路上的主人，隨時(shí)供應(yīng)秦國(guó)使者缺少的東西，這是第三層。接著,燭之武開(kāi)始追述晉背秦的史實(shí)了,他說(shuō)“且君嘗為晉軍賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,,這里是說(shuō),秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公,晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國(guó)，但是卻背信棄義，一回國(guó)就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么?……對(duì)的，是為了制造矛盾，以此崩潰秦晉聯(lián)盟。接著,燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了，他說(shuō)“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封,若不闕秦，闋秦以利晉,唯君圖之”他這里呢,陳述了晉國(guó)貪得無(wú)厭的現(xiàn)實(shí),站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)明,假如鄭國(guó)滅亡,晉國(guó)必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國(guó)。秦穆公聽(tīng)到燭之武的分析,覺(jué)得句句在理,必然會(huì)打消攻打鄭國(guó)的念頭。通過(guò)以上的分析，我們看到，燭之武一方面以臣服的姿態(tài)，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上來(lái)分析亡鄭不利于秦反利于鄭,存鄭才利于秦,而進(jìn)一步用歷史上晉國(guó)的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無(wú)厭來(lái)進(jìn)一步證明保全鄭國(guó)的好處,處處推心置腹，句句合情合理，自然可以說(shuō)服秦穆公。這也提醒我們，要想說(shuō)服別人，必須站在別人的立場(chǎng)上來(lái)考慮,我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說(shuō)客。接下來(lái),可以歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，如故事情節(jié)波瀾起伏,曲折有致，詳略得當(dāng)?shù)鹊?。第五課荊軻刺秦王教學(xué)目的了解《戰(zhàn)國(guó)策》的創(chuàng)作背景與寫(xiě)作特點(diǎn)。理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài),在鋒利復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),對(duì)的評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合課文,分析荊軻這一人物形象。應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。翻譯疏通本文，了解文章大約的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗)第二課時(shí)（講課內(nèi)容)各位評(píng)委老師,大家早上好！我叫XX,來(lái)自XX,申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)，上節(jié)課,我們借助工具書(shū)和注釋,了解并理清了全文的線索,我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)……看來(lái)他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分，即:秦國(guó)破趙，燕國(guó)危難,刺秦準(zhǔn)備,易水臨別,秦廷行刺以及行刺失敗。現(xiàn)在呢,我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來(lái)品讀,我們來(lái)看一看，文中是如何刻畫(huà)荊軻這一人物形象的。一方面第一個(gè)場(chǎng)景，是荊樊會(huì)面,也就是行刺準(zhǔn)備，這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到？……是的，第三自然段,現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考：荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的?！茫x完了,同學(xué)們，荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的？……用了三個(gè)問(wèn)句?對(duì)的，我們具體來(lái)看一看,荊軻是怎么發(fā)問(wèn)的?！扒刂鰧④?可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤,邑萬(wàn)家，將奈何?”這里,荊軻直接指出了樊於期的處境,秦國(guó)殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱,這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題,我們可以看出他……對(duì)的，善于推心置腹,他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感，對(duì)他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問(wèn)了“今有一言,可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇者,何如？”這里,他進(jìn)一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說(shuō)“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì)，可以一舉兩得,將軍要不要聽(tīng)呢?”樊於期自然很樂(lè)意聽(tīng)一聽(tīng)，荊軻于是趁熱打鐵，和盤(pán)托出了行刺的打算,發(fā)出了第三問(wèn)“將軍豈故意乎？”事實(shí)上也是在征求樊於期的意見(jiàn),樊於期也不失為一個(gè)英雄啊，立即就自刎了。在這個(gè)場(chǎng)景中,荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎?……不是,荊軻在這里是采用了一定的策略的，他從樊於期的處境出發(fā)，動(dòng)之以情，然后再?gòu)摹敖庋鄧?guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面來(lái)曉之以義,觀測(cè)樊於期的反映,當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下，又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層進(jìn)一步,動(dòng)之以情,曉之以理,最終以誠(chéng)感動(dòng)了樊於期。在這幅畫(huà)面中,作者是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的?……（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是?那么……是的,他使用的就是對(duì)話的手法。接下來(lái)我們看第二個(gè)場(chǎng)景,也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,就是秦廷行刺。我們來(lái)具體看一看行刺的過(guò)程，在文章的什么地方?……對(duì)的,從課本2０頁(yè)的第二自然段開(kāi)始?！扒G軻奉樊於期頭函,而秦武陽(yáng)奉地圖匣,以次進(jìn)。”荊軻和秦武陽(yáng)一起去面見(jiàn)秦王。我們來(lái)看二人的表現(xiàn)：“秦武陽(yáng)色變振恐”,說(shuō)明什么?……對(duì)的，說(shuō)明秦武陽(yáng)很緊張,驚恐。那荊軻呢?荊軻是“顧笑武陽(yáng)”，“前為謝曰”,說(shuō)明他……很鎮(zhèn)定，尚有嗎？是的，尚有很機(jī)智,對(duì)秦王說(shuō)秦武陽(yáng)是由于天子的威嚴(yán)所震懾,很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來(lái)表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)……對(duì)的，很好,用了對(duì)比的手法，荊軻和秦武陽(yáng)的對(duì)比，非常明顯。我們?cè)倏?，荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作：“左手把秦王之袖,右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王,秦王還柱而走”，這些動(dòng)作,都表現(xiàn)了荊軻的……勇敢，對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧?是不是?荊軻和誰(shuí)的對(duì)比?……秦王，是的,在荊軻的進(jìn)攻之下，秦王也顯得驚恐失措，從哪里可以看出來(lái)？……“秦王驚,自引而起,絕袖。拔劍,劍長(zhǎng),操其室”,這些動(dòng)作都顯得秦王的驚恐啊。由此可見(jiàn),荊軻是既機(jī)智冷靜,又勇敢無(wú)畏的。綜上所說(shuō)，荊軻是一個(gè)如何的人？……是的,他是一個(gè)講究策略，推心置腹，以誠(chéng)感人，機(jī)智冷靜,勇敢無(wú)畏,視死如歸的人。好了，現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題了,既然荊軻如此的勇敢,那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們思考一下，把它作為今天的課后練習(xí)題。討論：荊軻為什么會(huì)失?。咳绾卧u(píng)價(jià)荊軻這一人物形象？第六課鴻門(mén)宴教學(xué)目的識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。積累“因”“如”“謝”等重要詞語(yǔ)及詞類(lèi)活用現(xiàn)象，掌握重要句式。理清文中重要人物間的關(guān)系。通過(guò)度析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握人物性格。對(duì)的分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人因素和歷史因素，對(duì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。舉例分析本文是如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。（語(yǔ)言精練,富有個(gè)性，本文的動(dòng)作描寫(xiě)即無(wú)聲的語(yǔ)言，用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)有形的思想)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí),對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹,然后再對(duì)鴻門(mén)宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)樸地介紹。疏通課文，理解新字詞的意思,特別是一些虛詞的意思及用法。理清這篇文章的大體脈絡(luò)?！静軣o(wú)傷告密，范增獻(xiàn)計(jì)——項(xiàng)伯夜訪,劉邦約婚——鴻門(mén)宴會(huì)(劉邦謝罪，范增舉玦，項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽,樊噲闖帳)——?jiǎng)钐用?，張良留謝——?jiǎng)钫D曹】第二課時(shí)（講課內(nèi)容)各位評(píng)委老師,大家早上好!我叫XX,來(lái)自ＸX，申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是《鴻門(mén)宴》。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門(mén)宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí),理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢,我們就來(lái)具體分析一下《鴻門(mén)宴》中的兩個(gè)重要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特性。我們先來(lái)看第一段,當(dāng)聽(tīng)到曹無(wú)傷說(shuō)劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí),項(xiàng)羽的反映是如何的?……“大怒”,對(duì)的,接著立即就說(shuō)“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”,這里我們看出，聽(tīng)到這樣的話，項(xiàng)羽立即就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì),這說(shuō)明他?……暴躁，是的,簡(jiǎn)直就是急不可待了,他遇事浮躁,主線就沒(méi)有深思熟慮就要攻打劉邦。尚有沒(méi)有？……大家看，項(xiàng)羽說(shuō)了一句“擊破沛公軍”,他還沒(méi)有攻打,就知道自己一定可以擊破沛公軍了嗎?這說(shuō)明他……對(duì)的,非常自負(fù),又輕敵。接下來(lái)我們看第二段,里面有哪些人物？……項(xiàng)伯，張良，劉邦?我們重要來(lái)看劉邦。劉邦聽(tīng)到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他,他的反映是什么？……“大驚”？很好,他膽怯了,立即就問(wèn)張良“為之奈何”，他知道自己的實(shí)力局限性以抵擋項(xiàng)羽,希望張良呢能給他提些建議，我們看到，劉邦是一方諸侯,而可以向張良不斷地發(fā)問(wèn)“為之奈何”,這說(shuō)明他……是的,可以虛心求救(板書(shū))。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說(shuō)清楚，接下來(lái),劉邦就開(kāi)始籌劃和項(xiàng)伯見(jiàn)面了,他不斷地問(wèn)張良“君安與項(xiàng)伯有故?”“孰與君少長(zhǎng)?”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯，要約為婚姻，大家看,他為了取得項(xiàng)伯的信任，不惜做了這么多事,說(shuō)明他是非常善于籠絡(luò)人心的(板書(shū)），還說(shuō)明他……是的,靈活,隨機(jī)應(yīng)變（板書(shū)），有心計(jì)（板書(shū)）。接著，他又對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將入關(guān)者,備他盜之出入與非常也。”大家說(shuō),他真的是在等待項(xiàng)羽嗎？……不是。他說(shuō)自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺(jué)得是這樣嗎？……不是,這樣的假話項(xiàng)伯居然也相信了。劉邦接著又說(shuō)“日夜望將軍至,豈敢反乎？”他說(shuō)自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來(lái),怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯,說(shuō)明他真是一個(gè)很……虛偽（板書(shū))對(duì)的,這里又證明了他的虛偽。這里不得不提一句,項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào)，說(shuō)“今人有大功而擊之,不義也”,勸說(shuō)項(xiàng)羽要善待劉邦,項(xiàng)羽居然立即答應(yīng)了他,他耳根子很軟對(duì)不對(duì)?之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在立即改變了想法。接下來(lái)，在鴻門(mén)宴會(huì)上,項(xiàng)羽又是如何的表現(xiàn)呢?我們看第三段。劉邦來(lái)了,繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表?xiàng)羽信認(rèn)為真了，立即就說(shuō)出了告密者“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之?！表?xiàng)羽幾乎沒(méi)有一點(diǎn)防范意識(shí),說(shuō)明他是胸?zé)o城府，毫無(wú)心機(jī)的人（板書(shū))。他們接下來(lái)飲酒了，范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽,“舉所佩玉玦以示之者三”,讓他殺掉劉邦，但是項(xiàng)羽的反映呢？……“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,我們來(lái)說(shuō)說(shuō),這里的“默然不應(yīng)”說(shuō)明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額?這位同學(xué),你說(shuō)。……哦，她說(shuō)項(xiàng)羽此刻在躊躇，是的，一邊是曹無(wú)傷和范增的說(shuō)法，另一邊又是項(xiàng)伯的勸說(shuō)和劉邦自己的表白,所以項(xiàng)羽躊躇不決（板書(shū))，不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種躊躇恰好給了劉邦可乘之機(jī)，我們接著看下面的內(nèi)容。(以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)足矣，故不再贅述）接下來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無(wú)理的樊噲的態(tài)度,說(shuō)他禮待義士,顯示出他重視義氣，大度寬容，不拘小節(jié)（板書(shū)）然后分析劉邦的不辭而別，說(shuō)明他的奸險(xiǎn)狡詐，很有心機(jī),后來(lái)回去之后立即殺了曹無(wú)傷，也說(shuō)明他狡詐，絕不軟弱躊躇，具有戰(zhàn)略眼光。分析完這兩個(gè)人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。(杰出的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；在對(duì)比中烘托人物形象;在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫(huà)人物等等)第七課記念劉和珍君教學(xué)目的整體感知課文,理清文章思緒，領(lǐng)略課文中心。?２、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的技巧。?3、進(jìn)一步理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債,不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。2、分析劉和珍的人物形象。

３、理清文章思緒,進(jìn)一步理解文章中含義深刻的句子。4、應(yīng)如何對(duì)的鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)介紹這篇文章的寫(xiě)作背景以及“八一三”慘案的史實(shí)。介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。梳理基礎(chǔ)知識(shí)，探索文章結(jié)構(gòu)（1、2節(jié)交待寫(xiě)作緣由—3－5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的通過(guò)—6、7節(jié)記念對(duì)于將來(lái)的意義。)借助對(duì)其中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，理清作者的感情發(fā)展線索,這是本節(jié)課以及整篇文章的重點(diǎn)【痛悼死者——表達(dá)無(wú)限感慨,再次提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”（悲憤交織）——回憶劉和珍(她時(shí)常微笑，故慘死讓作者更加痛心)——遇害事實(shí),憤慨以及斗爭(zhēng)的決心——展示劉和珍們的偉大崇高，悲憤交織——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),清醒的反思——對(duì)革命者的謳歌,更多是安靜的分析?！康诙n時(shí)（講課內(nèi)容)各位評(píng)委老師，大家好!我叫XX,來(lái)自ＸＸ，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容,并且還解決了一個(gè)重要的問(wèn)題,也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò),這節(jié)課，我們一方面要討論的一個(gè)問(wèn)題就是:劉和珍是如何的一個(gè)人?為什么值得專門(mén)來(lái)記念一下她呢?大家快速瀏覽一下課文,看看關(guān)于劉和珍的描寫(xiě)出現(xiàn)在哪些地方。……好了,大家看完了，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫(xiě)?第１節(jié),3、4、５節(jié)，很好，那我們具體來(lái)看一看這些段落。一方面來(lái)看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是……對(duì)的，寫(xiě)作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫(xiě)點(diǎn)東西，由于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是?……對(duì)的,劉和珍愛(ài)慕看魯迅的文章。接下來(lái)作者寫(xiě)了“在這樣的生活艱難里中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,劉和珍“毅然”的行為,表白了她是一個(gè)如何的青年？……追求進(jìn)步，追求真理？很好，魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物，在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物，說(shuō)明她有一腔熱情追求真理。再看第三節(jié),作者開(kāi)始回憶，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長(zhǎng)的時(shí)候,她是勇敢無(wú)畏的，但是作者見(jiàn)到她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她“經(jīng)常微笑著”,在偏安于宗帽胡同時(shí)，她來(lái)聽(tīng)作者的講課，也是微笑著，這說(shuō)明她一直很……樂(lè)觀積極，不錯(cuò)?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前程時(shí)的表現(xiàn)是如何的？……“黯然至于淚下”,這說(shuō)明她……有責(zé)任感？善良?是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。我們要注意的一點(diǎn)是,在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫(xiě)的用意是什么呢?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)?！f(shuō)，用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比，很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人，然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”,“身體上尚有棍棒的傷痕”,通過(guò)這樣的對(duì)比，突出了反動(dòng)政府的殘暴,我們看第四節(jié)，“但段政府就有令,說(shuō)她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說(shuō)她們是受人運(yùn)用的?！弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹,這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢？作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言，也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。接下來(lái),第5節(jié)，作者寫(xiě)到劉和珍去請(qǐng)?jiān)?是如何的？對(duì)的,“欣然前往”,這個(gè)詞很形象，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？……有正義感,勇敢無(wú)畏,這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯?作者對(duì)他們的態(tài)度是……?敬佩，贊美？是的。這里表現(xiàn)得很明顯，在第3節(jié)的第一段他說(shuō)“劉和珍君是我的學(xué)生”，又說(shuō)”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，這里有沒(méi)有矛盾？……沒(méi)有？為什么？這位同學(xué)……他剛剛的意思是，由于劉和珍敢于欣然前往情愿，并獻(xiàn)出了生命,而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比，自覺(jué)不如,劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”！我們來(lái)看看,文中用了哪些具體的手法來(lái)描寫(xiě)劉和珍？有動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě),外貌描寫(xiě)，尚有側(cè)面描寫(xiě)……(具體分析）我們要明確的是，作者寫(xiě)這篇文章，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎？當(dāng)然不是，他是為什么呢？……這位同學(xué)說(shuō)的很好,是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，來(lái)評(píng)價(jià)“八一三”慘案，作者沒(méi)有按照時(shí)間順序，而是先說(shuō)明寫(xiě)作緣由，再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述，最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來(lái)的意義，在寫(xiě)作過(guò)程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。接下來(lái)應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。第八課小狗包弟一、教學(xué)目的把握作者的行文思緒和文章主旨。學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫(xiě)作方式和白描手法。揣摩文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系；進(jìn)一步理解作者深刻的自我反省意識(shí)，以及對(duì)那個(gè)特定期代的思考。體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí),為什么要寫(xiě)一條小狗？作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)?本文風(fēng)格質(zhì)樸自然,讀來(lái)卻感人至深,想一想：奧妙之處在哪里?理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過(guò)程。三、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（講課內(nèi)容)各位評(píng)委老師，大家好!我叫ＸＸ,來(lái)自XＸ，我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。同學(xué)們家里喂養(yǎng)過(guò)小貓、小狗一類(lèi)的小動(dòng)物嗎？……大多數(shù)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷?？墒?，在三十?dāng)?shù)年前的那場(chǎng)“文化大革命”期間,喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此,就連花也不能養(yǎng),菜也不能種，甚至不能讀《論語(yǔ)》,不能讀《孟子》，不能讀唐詩(shī)宋詞，當(dāng)然更不能讀外語(yǔ)。今天我們就來(lái)看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事,翻到課本３2頁(yè)，巴金的《小狗包弟》。一方面呢請(qǐng)大家默讀這篇課文，初步了解這篇文章的內(nèi)容?！蠹易x完了,覺(jué)得這只叫包弟的小狗可愛(ài)嗎?……可愛(ài)?體現(xiàn)在哪些地方呢？……文章第二自然段寫(xiě)到,“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，并且它在有什么規(guī)定的時(shí)候就立起身子，把兩只前腳并在一起不斷地作揖?！?/p>

生2：它在主人會(huì)客時(shí)，會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃,引得客人發(fā)笑。

生3:它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過(guò)春節(jié),走時(shí)睡房門(mén)緊閉,包弟天天清早守在房門(mén)口等候主人出來(lái),天天如此，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來(lái)時(shí)，不住地?fù)u頭擺尾,非常快樂(lè)，十分親熱。你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛(ài)。可是第三段寫(xiě)小狗見(jiàn)到陌生人會(huì)吠叫,這不也挺令人討厭嗎?這位同學(xué)……她說(shuō)，后面寫(xiě)了“我們一聲叫喚，它就跑開(kāi)了?！边@里的“一聲”、“就”,可見(jiàn)這小狗很聽(tīng)話，很可愛(ài)。很好,那么，對(duì)于這只如此可愛(ài)的小狗,作者的對(duì)它的態(tài)度有沒(méi)有什么變化呢?……有？是如何的變化過(guò)程？我們一起來(lái)看一看。最開(kāi)始,包弟初到我家,我們的反映是……是，“我答應(yīng)了，我的兒子也不久樂(lè)”，這說(shuō)明，我們一家對(duì)于包弟的到來(lái)是十分快樂(lè)的（板書(shū)）對(duì)吧？接下來(lái)呢？包弟在我們家待了七年，作者一家對(duì)它又是如何的呢？這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)……是愛(ài)慕的，從哪些地方看得出來(lái)?她說(shuō)，作者寫(xiě)包弟作揖討糖果吃,顯出包弟的可愛(ài)；出去吃飯要帶點(diǎn)骨頭回去給包弟;尚有包弟在我們出門(mén)在外的時(shí)候天天都在門(mén)口等候；尚有什么地方？……是的,還從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)包弟的可愛(ài),寫(xiě)日本女作家對(duì)包弟的詢問(wèn),這些地方，都可以表現(xiàn)我們一家已經(jīng)把包弟當(dāng)做了家庭的一份子，對(duì)它十分地愛(ài)慕(板書(shū))。接下來(lái)呢?作者的感情有沒(méi)有什么變化?……有？表現(xiàn)在什么地方呢?在第7自然段。作者怎么寫(xiě)的？他說(shuō)啊……“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄‘四舊’的時(shí)候，包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”，我們前面說(shuō)過(guò),在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的，這時(shí)候,我開(kāi)始變得……對(duì)的,用書(shū)上的原話來(lái)說(shuō),“聽(tīng)到包弟尖聲吠叫,我就膽戰(zhàn)心驚”，這時(shí)候,我的心情開(kāi)始變得憂慮（板書(shū))了。在憂慮之下，作者作出了如何的決定?……是的,把包弟送走了，送到哪里去了?……送給了醫(yī)院供科研人員做實(shí)驗(yàn)用。在送走包弟之后，我的心情又是如何的呢？我們接下來(lái)看第10自然段,“包弟送走后，我下班回家，聽(tīng)不見(jiàn)狗叫聲，看不見(jiàn)包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋,我反而感到……？”是的,我變得輕松了（板書(shū)），由于沒(méi)有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來(lái)看,作者一直都這么輕松嗎？……沒(méi)有,他送走包弟之后，睡不著覺(jué)了,“我又覺(jué)得我不僅不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情變得沉重了(板書(shū)）。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?……我們看,他說(shuō),“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥;為了保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己”，這里，作者的感情是如何的呢？是的，是自責(zé)和歉疚了。在這一段話中,我們要著重理解的一句話是“我再往下想，不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說(shuō)呢？這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。……很好，她說(shuō)，作者是在解剖自己的行為。是的，作者呢，是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥,是一種道德和良心的譴責(zé)。由此處我們可以進(jìn)一步看出，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來(lái)順受的事例是普遍存在的，作者寫(xiě)作這篇文章的著眼點(diǎn),也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此，我們可以看出,作者是一個(gè)敢于反思自己,解剖自己心靈的正直的人。接下來(lái)的問(wèn)題是,作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí)，為什么又要寫(xiě)一條小狗呢？這篇文章的主題是什么？“創(chuàng)傷”具體指代什么?（“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情,另一方面是對(duì)已故的妻子和包弟的思念，尚有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣(mài)而感到無(wú)比的憂傷）風(fēng)格質(zhì)樸，感人至深的因素在哪里？（以情見(jiàn)長(zhǎng)、敘事抒情相結(jié)合）第九課記梁任公先生的一次演講教學(xué)目的把握文章主旨和行文思緒，理清本文“總－分-總”的結(jié)構(gòu)。把握作者的寫(xiě)作風(fēng)格,注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感。品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧辖鉀Q方法和描寫(xiě)人物的精要不繁瑣的點(diǎn)睛描寫(xiě)技巧。教學(xué)重難點(diǎn)本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？把握本文虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)。把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。（直接表達(dá);半直接半含蓄地表達(dá);完全含蓄地表達(dá)）如何看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng)？過(guò)程與方法通過(guò)度析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),領(lǐng)悟文章的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)各位評(píng)委老師,大家好！我叫XX,來(lái)自XＸ,我申報(bào)的是高中語(yǔ)文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候,我們接觸到,陶淵明用“其人雖已沒(méi),千載有余情”這句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)荊軻。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人,我們同樣是不應(yīng)當(dāng)忘掉，也不能忘掉的。下面就讓我們一起，跟隨梁實(shí)秋先生的文字,進(jìn)一步走近這位大人物。請(qǐng)大家翻到課本３６頁(yè),一起來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。一方面給大家5分鐘的時(shí)間來(lái)瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是如何的一個(gè)人?……才華橫溢？修養(yǎng)良好?開(kāi)朗直爽?很好，那假如用文章中作者的一句原話來(lái)說(shuō)是如何的？這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)……“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者”,很好，那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來(lái)看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)?！坝袑W(xué)問(wèn)、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解,在第一二自然段中，作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問(wèn),有文采”?……對(duì)比烘托？具體哪些對(duì)比和烘托？用別人的演講來(lái)與梁任公演講來(lái)對(duì)比，尚有呢？……對(duì)的，在第二自然段用他的文章和演講來(lái)對(duì)比,烘托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是認(rèn)為有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來(lái)看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公自身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來(lái)看一看?，F(xiàn)在大家來(lái)找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是如何的？外貌描寫(xiě)(板書(shū)），他的身材短小精悍,步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是……風(fēng)神瀟灑，眼神呢？……光芒四射……很好,我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健，F(xiàn)在我們看第四自然段,具體來(lái)看看他的演講。他演講的開(kāi)場(chǎng)白有什么特點(diǎn)?……獨(dú)特、簡(jiǎn)短？很好，在文章哪里可以找到?（念第四自然段開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容)這里我們看出,梁任公先生是一個(gè)如何的人?……用作者的原話來(lái)說(shuō)是？謙遜又自負(fù),很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎？……對(duì)的,還讀出了他的風(fēng)趣風(fēng)趣。他演講的聲音呢?……沉著而有力，宏亮而激亢的，這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用？……是的，增添了感染力。接下來(lái)我們看他演講的內(nèi)容,開(kāi)始講了一首《箜篌引》，作者是如何描寫(xiě)的？說(shuō)他“活畫(huà)出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情景,有背景，有人物，有情感”。而“在筆寫(xiě)的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品”,這說(shuō)明,他的演講內(nèi)容如何?……很好,這位同學(xué)說(shuō)他的演講內(nèi)容豐富,知識(shí)面廣，說(shuō)明他博學(xué)，是的，還生動(dòng)對(duì)不對(duì)？講一首詩(shī)的內(nèi)容都像“活畫(huà)出了一出悲劇”，說(shuō)明他的演講是十分生動(dòng)形象的。我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情,作者說(shuō)這是一種……對(duì)的，是一種表演?！笆种柚阒钢?有時(shí)掩面，有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”。特別是講到《桃花扇》和杜甫的詩(shī)的時(shí)候，他是真的十分投入了,以至于“悲從中來(lái),痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”,從這幾句精彩傳神的描寫(xiě)中，