幼兒園教育案例分析

幼兒園教育事例剖析幼兒園的教育經(jīng)驗是少兒健康發(fā)展的基礎條件，幼師對幼兒的教育會影響他們的成長。下邊是小編為大家整理的幼兒園教育事例分析，一同來看看吧!幼兒園教育事例剖析篇一—讓我們牽手，一同走進孩子的世界事例產(chǎn)生的背景：目前，我國幼教改革正在向縱深發(fā)展，時代要求幼兒教育的目的應由只對幼兒教授知識技巧轉向提升幼兒素質(zhì)，促使幼兒身心和睦發(fā)展上來。但是幼兒教育不不過是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會共同的責任。我班幼兒大部分是獨生兒女，這些孩子在生活上獲得了父親母親的關注，物質(zhì)上獲得了充分的知足，父親母親對孩子的希望值很高。假如教育得法;成才率會很高，不然事與愿違。幼兒不單要有一個充分的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個獨到的精神世界?！兑?guī)程》中明確指出：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)建優(yōu)秀的家庭環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務。所以，我們在家長工作中，踴躍從感情下手，主動與家長聯(lián)系，誠心、真切的去幫助家長解決教育上的難題，共同關懷孩子的進步與成長，達到同步教育。事例實錄：我們班有個小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情郁悶，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒?。當我蹲下去，憐憫的問她的時候，她的大眼睛回避了我的眼光。我說："好朋友，看到你的這個樣子，我的內(nèi)心好悲傷。你有什么困難，請告訴我，我會幫助你的"。她"哇"一聲撲進了我的懷里："爸爸、媽媽吵嘴了，媽媽不要我了。""不會的，老師來幫助你"。我寬慰她。夜晚，我和她的母親談了好久，她泣不成聲。我?guī)椭?，剖析它們之間的"戰(zhàn)爭"，不過一些雜事的累積和誤解。我說：想一想你們戀愛的情形，希望你沉著一下，從頭開始。因為你們的爭執(zhí)，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會因為你們的不友好而變得悶悶不樂"。我又說："只需佳妮在我班一天，我就要為孩子負責，因為我實在不忍心看孩子那張悲傷的小臉"。過后，我又勸孩子的父親，要他學會體諒老婆，關懷孩子，擔負起做丈夫和父親的責任。在這以后的一段時間里，我專心察看佳妮父親母親的狀況，隨時做一些工作。為此我設計了兩次聯(lián)誼活動——"全家長"節(jié)目。經(jīng)過這個節(jié)目，使佳妮父親母親深受感人，關系有了很的大好轉。"五一"前我問佳妮："老師一看見你那快樂的小臉，就知道爸爸媽媽和氣了，是嗎?"她說"爸爸出門打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過誕辰時，爸爸要送她一條美麗的項鏈。"噢，多么真切的希望和絢爛的笑容呀!兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身旁說："爸爸、媽媽帶我去少兒游玩場玩了。"那神態(tài)令我無窮的寬慰和輕松。我為又一個家庭恢復了往日的溫馨，為又一個小朋友綻放了笑容而快樂。以后，我又在班級舉行了繪畫競賽，題目是：我有一個幸福的家。孩子們用自己的小手和五彩繽紛的畫筆繪出了一幅幅出色的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得特別美麗。而后，我把這些作品部署在活動室中，請家長和孩子們共同賞識。此次活動同時也是一次親子活動，加深了父親母親與孩子的感情，同時使家庭更為溫馨和睦。是孩子把老師和家長牢牢連結在了一同，又是老師和家長的共同教育，促使了孩子的身心健康發(fā)展。事例剖析及反?。河變簣@教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會親密聯(lián)合的綜合整體，在實踐中，我們的認識不停獲得深入。幼兒優(yōu)秀的素質(zhì)培育，單靠幼兒園老師教育而得不到家長的親密配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習慣，其浸透性之強，影響之大是不容忽略的。經(jīng)過李佳妮小朋友的事情，是我深切感覺一個完好溫馨的家庭關于一個孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責任察看，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，實時與孩子交流，并與家長獲得聯(lián)系，想方法幫助解決問題，令孩子恢復天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長，要配合幼教老師的工作，共同為釣餌創(chuàng)建一個輕松快樂的生長環(huán)境。家園手牽手目的就在于促使幼兒全面發(fā)展。家長和老師有共同的責任感，一同走進孩子的世界!讓我們所做的全部都落實到"提升幼兒教育"的目標上。幼兒園教育事例剖析篇二于越是從其余幼兒園轉到我班的重生，第一次與幼兒會面時，我記得她就躲在媽媽的背后用膽寒地眼光偷偷地看著我，當我看著她時，她又快速轉移了眼光，她媽媽忙解說道："這孩子就是這樣，特別膽寒。"我笑著關于越說："沒關系，過一陣子我們熟習就好了，對嗎?"于越仍舊一言不發(fā)地躲在媽媽身后，但是一天、兩天、一個月兩個月過去了，狀況仍是沒什么好轉。實錄一：戶外活動時，小朋友們都欣喜若狂地玩著"貼人"地游戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的說："于越。你也來一同玩，很好玩地這個游戲。"有的說："于越是否是你從前沒玩過此刻不會玩呀，沒關系，我們和你一同玩好了。"小朋友你一句我一句的，課于越仍舊時不理不睬的站在一邊。實錄二：午飯時其余小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越必定要老師連叫幾次："于越于越你在干什么，為何不下去吃飯，快下去吃飯。"她這才牽強搬椅子下去吃飯，并且也很挑食，她喜愛吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻干脆不吃了。實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快達成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道："你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了。"小朋友聽了都圍了上來譴責她說："你這么能這樣，自己的事要自己做才對。""不用你們來管我。"于越生氣地嚷道。舉措、剖析：我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長交流，經(jīng)過談話對從小的家庭環(huán)境有了些認識。于越從小一個人玩，缺乏與伙伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知怎樣跟其余小朋友交流、嬉戲。從前的老師、伙伴也缺乏對她的關懷。并且從小又奶奶帶大，父親母親都在外地工作，尊長過渡寵愛，到處承辦取代，使她的自我服務、著手能力方面不好像年紀幼兒，幼兒個性好強，在于越成長過程中，父親母親因為工作忙，基本沒參加孩子的教育，孩子成長缺乏父親母親的參加，使得孩子變得天真和依靠，不利于孩子獨立性格和均衡的家庭感情形成。建立優(yōu)秀師生關系要每日入園、離園，總要淺笑地和她打招呼，鼓舞她與老師問好，擅長發(fā)現(xiàn)她地址滴進步，實時夸獎，每日盡量與她交談，使她有一種被采取的心理感覺，縮短與老師?；锇殚g的距離。在活動中，為了讓她多說話，我常常讓她回答下列問題，鼓舞她教育其余幼兒耐心等候，并用鼓舞的方式夸獎她的進步，常常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)建時機讓她與伙伴交流。針對幼兒的進步，及時反應與家長，并要求家長多松手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平常，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達到一致。到此刻為止，在大家同心合力之下，于越變爽朗，話開始多了，也不會排擠伙伴與身旁人了。幼兒園教育事例剖析篇三學會愛獨生兒女的現(xiàn)狀，造成了絕大部分家庭把幾乎全部的愛和關注賜予了孩子，孩子從出生開始，就由父親母親、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉。他所需要的全部都被大人承辦取代，并且以為他獲得的全部都是理所自然。父親母親親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣，不知道自己還需要去愛他人、關懷他人，更沒法領會到愛他人的樂趣。在我們班，就有好多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里，他們其實不讓人感覺是個不會愛的孩子，但在家里就是一個實足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們想方設法的依著他，怕他不快樂。事例過程：一、翔翔的奶奶來接他了，原來翔翔是很高興的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶："帶什么好吃的了?"奶奶說："呀，今日來的匆忙，沒有帶。"翔翔的臉立馬多云轉陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰,,剖析：在獨生兒女家庭中，孩子被各種各種的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父親母親不可以知足孩子的要求時，孩子是不可以接受的，也不會諒解父親母親，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父親母親的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會去愛他人嗎!適當?shù)膶⒆诱f"不"，實際上是對孩子的愛。二、今日是笑笑媽媽來接她的，媽媽今日看起來神色不太好，笑笑說放學了要去商場，媽媽說："孩子，今日就不要去了，媽媽今日身體不舒暢"，但是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去商場，哭哭泣啼，結果，媽媽仍是答應了。剖析：在好多孩子的家里，父親母親把孩子愛的時機壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，但是爸爸說："算啦算啦，你還小，自己去玩吧!"孩子處于萌芽狀態(tài)對他人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。所以孩子變的愛不愛他人無所謂，不再關懷他人，也不懂得愛他人了。所以真切愛孩子的父親母親，要在孩子眼前表現(xiàn)得可憐一點，多給孩子一次對他人恩賜愛的時機。反?。涸谂嘤⒆雨P懷他人、對人友好的同時，要注意指引其感覺行為的踴躍結果。有一些孩子很有愛心，對人很友好，心中有他人，有好吃的先想到他人，有好玩的先讓給他人，看到他人有困難了總能主動地去關懷......，但是每一次的友好和關懷，獲得的倒是悲觀的結果，如：自己總也玩不上喜愛的玩具等。時間久了，不論是家長仍是孩子都會有一種"好意沒好報"或"吃虧"、"窩囊"的感覺，此后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包含家長和教