人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思7篇

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思7篇

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)解除法意義，嫻熟計(jì)算除法算式。

2、進(jìn)一步正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)。

3、嫻熟計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法及估算。

4、能用所學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算：

1、出示書(shū)上主題圖：你看到了什么？

2、怎樣計(jì)算？

3、為什么用除法？說(shuō)說(shuō)什么情境下要用除法計(jì)算？

4、學(xué)生列式計(jì)算。

5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

6、師出示一些除法口算，學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)展口算。

二、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。

2、說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的怎樣的？

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法是怎樣的？

4、師出示書(shū)上第120第5題，說(shuō)說(shuō)哪一些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

三、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上第6、7題。

2、溝通計(jì)算時(shí)要留意什么？

四、復(fù)習(xí)估算：

1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)第三者121頁(yè)第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結(jié)：只要作出正確的推斷，估算的方法可以不同。

五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

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對(duì)稱(chēng)圖形

山東省濟(jì)南市經(jīng)八路小學(xué)李靜

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀看、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步熟悉軸對(duì)稱(chēng)圖形的根本特征。

2.使學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸來(lái)。

3.使學(xué)生的觀看力量、想象力量得到培育，同時(shí)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步熟悉對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸。

難點(diǎn)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教具預(yù)備：課件

學(xué)具預(yù)備：信封、紙、彩色準(zhǔn)時(shí)貼、剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

1.師：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是由許很多多漂亮的物體組成的，一片碧綠的樹(shù)葉，一只美麗的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現(xiàn)在，李教師這里有幾張精致的圖片，你們想不想看？（想）

（課件出示圖片）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀看，這四個(gè)物體雖然不是同一類(lèi)型的，但它們四個(gè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，同位兩人談?wù)撘幌?，你能發(fā)覺(jué)這個(gè)共同點(diǎn)嗎？（同位爭(zhēng)論）

溝通：我發(fā)覺(jué)這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師：你們都發(fā)覺(jué)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？（是）那么怎樣驗(yàn)證它們兩邊完全一樣大呢？

（學(xué)生自己說(shuō)自己的想法）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（教師邊演示課件邊講解）

師：這是剛剛消失的那片楓葉，下面我把它從中間對(duì)折，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對(duì)了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說(shuō)明左右一樣大呀？（是）

師：像這樣，物體對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對(duì)稱(chēng)圖形。這節(jié)課，我們就來(lái)一起討論對(duì)稱(chēng)圖形。

（板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)圖形）

2.師：同學(xué)們，你們想不想也來(lái)折一折驗(yàn)證一下呢？（學(xué)生自己折圖片）

溝通：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)覺(jué)它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？（蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形）

師：誰(shuí)和他折的不同？（學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜）

3.一個(gè)圖形，它既可以左右對(duì)稱(chēng)，又可以上下對(duì)稱(chēng)，還可以這樣斜著對(duì)稱(chēng)，留意：只要對(duì)折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對(duì)稱(chēng)圖形。

4.師：剛剛咱們?cè)賹?duì)這時(shí)消失了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？

這條折痕，咱們把它叫做對(duì)稱(chēng)軸。我們一般用虛線(xiàn)來(lái)表示的，現(xiàn)在請(qǐng)你們將剛剛的對(duì)稱(chēng)圖形拿出來(lái)，在上面畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

師：怎樣才能畫(huà)得很直？（用直尺畫(huà)）

（展現(xiàn)學(xué)生畫(huà)的對(duì)稱(chēng)軸）

5.推斷，將對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)

乒乓球拍√字母a√1×

梳子×五角星√月亮√

（二）剪對(duì)稱(chēng)圖形

師：同學(xué)們推斷的不錯(cuò)。（出示黑板上的對(duì)稱(chēng)圖形）

師：請(qǐng)大家看黑板，這幾幅圖案，都是李教師課下自己剪的，大家觀看一下，他們是不是對(duì)稱(chēng)圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱(chēng)的圖形來(lái)呢？你有什么好方法嗎？?jī)蓚€(gè)人商議一下。（同位爭(zhēng)論）

溝通：教師引導(dǎo)學(xué)生：先將紙對(duì)折，以對(duì)折線(xiàn)為中心，畫(huà)一半圖案，然后再剪下來(lái)，翻開(kāi)后就是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形了。

師：課前，李教師發(fā)給你們一些彩色的準(zhǔn)時(shí)貼，請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)比擬簡(jiǎn)潔的對(duì)稱(chēng)圖形。開(kāi)頭。

（學(xué)生剪，教師指導(dǎo)）

展評(píng)：剪好的同學(xué)，把你的作品放在黑板上？

（學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品）

（三）數(shù)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸

師：請(qǐng)大家拿出信封，里面有什么？

（長(zhǎng)方形、正方形、圓形）

1.拿出長(zhǎng)方形的紙來(lái)，試著折折看，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（2條）

2.正方形（4條）

3.圓形（很多條）

師小結(jié)：看來(lái)，對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸有的是一條，有的是幾條，有的是很多條。

（四）找對(duì)稱(chēng)圖形

師：這節(jié)課中，我們討論了那么多的對(duì)稱(chēng)圖形，你們觀看一下，咱們教室里，有哪些物體是對(duì)稱(chēng)的。

（學(xué)生答復(fù)，教師講解）

師：同學(xué)們發(fā)覺(jué)的可真多，其實(shí)對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的應(yīng)用特殊大，你們想不想開(kāi)開(kāi)眼界呢？

（展現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象）

教師講解：鐘表的外觀是對(duì)稱(chēng)的，這種對(duì)稱(chēng)不僅為了美觀，更保證了鐘表走時(shí)的勻稱(chēng)性和精確性；飛機(jī)外觀的對(duì)稱(chēng)能使它在空中飛行是保持平衡；我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)覺(jué)了對(duì)稱(chēng)的美，看！民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。又比方，我國(guó)民間的手工品，中國(guó)結(jié)、窗花等，它們的對(duì)稱(chēng)充分表達(dá)了對(duì)稱(chēng)的藝術(shù)美感；對(duì)稱(chēng)還是自然界的一種生物現(xiàn)象，很多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱(chēng)的形式。比方人的臉，以鼻尖為對(duì)稱(chēng)軸，眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱(chēng)生長(zhǎng)的。眼睛的對(duì)稱(chēng)使人觀看物體更加精確，耳朵的對(duì)稱(chēng)是我們聽(tīng)到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，而雙手、雙腳的對(duì)稱(chēng)又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)看起來(lái)更美觀、莊重。對(duì)稱(chēng)的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對(duì)稱(chēng)的，前三殿、后三宮在對(duì)稱(chēng)軸上，其他宮殿對(duì)稱(chēng)分布，它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)師大橋更加堅(jiān)固、牢固。下面請(qǐng)學(xué)們觀賞其他國(guó)家的對(duì)稱(chēng)建筑，巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國(guó)的泰姬陵、凱旋門(mén)，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱(chēng)的、和諧的。

（五）動(dòng)手實(shí)踐

師：課前我給你們每個(gè)小組發(fā)了一些物品，請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的物品，嘗試制作對(duì)稱(chēng)圖形。

（學(xué)生活動(dòng)）

展現(xiàn)：

（1）用涂料的學(xué)生講方法：我先將紙對(duì)折，然后翻開(kāi)，沿對(duì)稱(chēng)軸將涂料在一邊畫(huà)出圖形的一半，然后再對(duì)折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫(huà)成一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。

（2）用剪刀剪的同學(xué)講方法。（略）

（3）用釘子板圍的同學(xué)講方法。（略）

（4）用網(wǎng)格紙畫(huà)的同學(xué)講方法：我先畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，然后畫(huà)圖形的一邊，然后比著一邊的樣子畫(huà)另一邊，左邊占幾格右邊也占幾格。

全班評(píng)價(jià)

（六）全課小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（學(xué)生談收獲）

師：同學(xué)們說(shuō)的真好。對(duì)稱(chēng)圖形很美，盼望同學(xué)們能發(fā)揮自己的才智，制造出更多對(duì)稱(chēng)的圖形，把咱們的生活裝扮得更漂亮。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇3

教學(xué)內(nèi)容：

課本p14頁(yè)例5，練習(xí)三第4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，溫故知新，連續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。熟悉除法算式各局部的名稱(chēng)。

3、培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解把握除法算式表示的意義，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解把握除法算式表示的意義和除法算式各局部的名稱(chēng)。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參加

1、談話(huà)，出例如5情景圖。

（1）要求認(rèn)真觀看，看看需要解決什么問(wèn)題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？

（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？

?設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參加，通過(guò)觀看、操作、溝通、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定根底。

二、學(xué)習(xí)新知

1、熟悉除法算式各局部的名稱(chēng)。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各局部的名稱(chēng)。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)比算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法

來(lái)計(jì)算？學(xué)生思索、比擬、爭(zhēng)論。

?設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參加，通過(guò)思索、比擬，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，加深理解

1、課本第14頁(yè)的“做一做”。

（1）明確要求

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察。

（3）溝通匯報(bào)。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)展平均分，分后再填寫(xiě)算式。

（2）練習(xí)三第6題：寫(xiě)出除法算式。

說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各局部的名稱(chēng)。讓學(xué)生對(duì)比算式畫(huà)圖。

?設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出布滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，滿(mǎn)意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握用豎式書(shū)寫(xiě)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

2、結(jié)合詳細(xì)操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。

3、培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

把握除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解豎式中各個(gè)局部的含義。

[教學(xué)預(yù)備]

多媒體課件、小棒等。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今日我們連續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察。

（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）

（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）

（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）

沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？

二、探究新知

教學(xué)例3，出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線(xiàn)表示相減，最終是余數(shù)。

也就是：4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀看這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。

2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡察訂正。

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？我們回憶一下。（結(jié)合詳細(xì)情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3、師：假如有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？

學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體爭(zhēng)論，反應(yīng)信息。

預(yù)設(shè)：

（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。

（2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě)，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒(méi)有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒(méi)有余數(shù)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成“做一做”第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，依據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。

2、完成“練習(xí)十四”第3題。

用小棒代替棒棒糖，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)豎式，師依據(jù)學(xué)生反應(yīng)板書(shū)，然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？你的收獲是什么？

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

熟悉除法豎式

4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

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教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和穩(wěn)固。

(二)培育學(xué)生分析和解同意用題的力量。

(三)通過(guò)教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具和學(xué)具

寫(xiě)有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展一下復(fù)習(xí)。

(一)想一想，議一議

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)相互議一議、說(shuō)一說(shuō)。(可給5分鐘時(shí)間)

在同學(xué)們說(shuō)的根底上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買(mǎi)來(lái)45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，變換條件和問(wèn)題

師說(shuō)：這是剛剛同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)出解答方法?

同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索，大局部學(xué)生能做出正確解答。

40-16=24(袋)24+45=69(袋)

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變題目的條件和問(wèn)題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有爭(zhēng)論的根底，又在教師不斷啟發(fā)和鼓舞下，因此許多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋)24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買(mǎi)來(lái)16袋規(guī)劃8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買(mǎi)來(lái)16袋，假如每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克)40-36=4(千克)

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋?

……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

(三)分析、比擬、推斷

題目進(jìn)展變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有規(guī)劃地寫(xiě)在表格里，以便于學(xué)生觀看、思索、比擬。

題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀看、思索、分析、答復(fù)。

1.每道題目的條件和問(wèn)題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問(wèn)題入手或動(dòng)身，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時(shí)，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題;都是先算中間問(wèn)題，再算最終要求的問(wèn)題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全一樣，所以解題方法也不同)

在學(xué)生觀看、思索、比擬的根底上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問(wèn)題。

(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

(3)列出正確算式，算出結(jié)果。

(4)寫(xiě)出答案，再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤。

最終教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，敏捷選擇算法，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。

(四)穩(wěn)固提高

1.第一組練習(xí)(要求說(shuō)出解題思路，提出中間問(wèn)題)

(1)有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù)，又栽了6棵楊樹(shù)，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹(shù)?

(3)食堂買(mǎi)白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.其次組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答)

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組?

(2)前進(jìn)小學(xué)買(mǎi)1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買(mǎi)1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢(qián)?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來(lái)36塊，其次次搬來(lái)38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)

(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和穩(wěn)固，從而提高學(xué)生分析和解同意用題的力量。

因此從課堂設(shè)計(jì)上留意引導(dǎo)學(xué)生參加，通過(guò)回憶爭(zhēng)論把學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一一列舉出來(lái)，再經(jīng)過(guò)分析、解答、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)更加清晰，又通過(guò)分析、比擬、推斷等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地把握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，到達(dá)提高解同意用題力量的目的。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇6

教學(xué)要求

1.使學(xué)生熟悉計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.借助計(jì)數(shù)器把握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

3.培育學(xué)生的推理力量。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)熟悉計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人預(yù)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1.觀看下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少?

二、提醒課題

100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。(板書(shū)課題：三位數(shù)的數(shù)法)

三、教學(xué)新課

1.教學(xué)例1。

(1)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十”。

①多媒體顯示一個(gè)“正方體”，問(wèn)：這是什么?幾個(gè)小方塊?

教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖，并板書(shū)：??

②逐個(gè)顯示小方格，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)展多媒體動(dòng)態(tài)演示：10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問(wèn)：多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一?

教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖，并在下面板書(shū)“十”。

③剛剛我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)?多少個(gè)一是十?

板書(shū)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十;

(2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百”。

①提問(wèn)：現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十，我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢?

②隨著屏幕上木條逐個(gè)消失，學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到九十時(shí)，教師提問(wèn)：幾個(gè)十了?再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少?

隨著學(xué)生的答復(fù)，教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖，并板書(shū)：一百。

③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，多少個(gè)十是一百?

板書(shū)：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百;

(3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千”。

①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢?(板書(shū)：一百一百地?cái)?shù)。)

②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)?

學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，屏幕上逐層出示木塊圖，當(dāng)數(shù)到九百時(shí)，提問(wèn)：再添一個(gè)百是幾個(gè)百?是多少?板書(shū)：10個(gè)一百是一千。

隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖，板書(shū)：一千。

③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”，并進(jìn)展板書(shū)：10個(gè)一百是一千。

以上教學(xué)過(guò)程，貼圖形成如下板書(shū)：

(4)進(jìn)一步熟悉計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新熟悉的計(jì)數(shù)單位，它們是相互挨著的鄰居，所以我們說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書(shū)：相鄰)

想一想：“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰?

(5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

十里面有10個(gè)一，10個(gè)一是十，我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書(shū)：十進(jìn)關(guān)系)

一百里面有幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?百和十是什么關(guān)系?

百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

以上過(guò)程，形成如下板書(shū)：

你能用一句話(huà)概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

(6)教師簡(jiǎn)要小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每?jī)蓚€(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以依據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

2.教學(xué)例2。

(1)初步了解計(jì)數(shù)器。

認(rèn)真觀看計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是什么位?其次位呢?百位是右起的第幾位?請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

(2)出例如2第(1)小題。

教師在計(jì)數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)，提問(wèn)：再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)?

教師邊撥珠邊說(shuō)明，再加一個(gè)珠子時(shí)，個(gè)位上就有10個(gè)一，10個(gè)一是十，這時(shí)要撥去九，進(jìn)上一。

當(dāng)撥到一百一十九時(shí)，教師提問(wèn)：接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍，要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

(3)出例如2第(2)題。

重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀看這時(shí)各個(gè)數(shù)位消失的變化。

3.學(xué)生看書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1.教材第22頁(yè)例2下面的做一做。

實(shí)行邊練邊講的形式進(jìn)展，留意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.練習(xí)六第1題。

五、課堂小結(jié)

提問(wèn)：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

(2)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

六、布置作業(yè)

1.10個(gè)一是()，10個(gè)十是()。

10個(gè)一百是()，10個(gè)一千是()。

六百九十九前面一個(gè)數(shù)是()，后面一個(gè)數(shù)是()。

和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是()和()。

2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

七、思索練習(xí)

有30個(gè)桃，最少拿出幾個(gè)后，就正好平均分給7個(gè)同學(xué)?

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及反思篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

2.進(jìn)一步培育“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)”的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

課件、方案表格。