初中信息技術(shù)-數(shù)據(jù)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《數(shù)據(jù)計(jì)算》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解《WPSOffice電子表格》常用函數(shù)的概念及格式；2、掌握MAX、MIN、IF、COUNTIF和RANK函數(shù)的使用方法；3、靈活使用函數(shù)運(yùn)算來解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握MAX、MIN、IF、COUNTIF和RANK函數(shù)的使用方法；教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣多媒體課件展示我校興趣小組的課程表，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的興趣小組，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在此讓學(xué)生幫助老師統(tǒng)計(jì)選課的情況，提高他們參與數(shù)據(jù)處理的積極性。二、自主探究、交流分享1、啟動(dòng)WPSOffice電子表格、新建WPSOffice電子表格的方法2、WPSOffice電子表格窗口介紹活動(dòng)一：基本函數(shù)的計(jì)算學(xué)生閱讀課本第69頁相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，思考下面3個(gè)問題。1、什么是函數(shù)？2、函數(shù)的作用？3、常用的函數(shù)？學(xué)生閱讀課本第69頁相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，完成求和函數(shù)的操作。1、求和函數(shù)（=SUM())操作方法：方法一：公式—插入函數(shù)方法二：工具欄的Σ按鈕方法三：直接輸入公式=sum()操作要求：統(tǒng)計(jì)出選課的總?cè)藬?shù)。2、利用同樣的操作求出最大值、平均值、最小值操作方法：方法一：公式—插入函數(shù)方法二：工具欄的Σ按鈕方法三：直接輸入公式=sum()操作要求：統(tǒng)計(jì)出選課人數(shù)最多的課和選課人數(shù)最少的課。活動(dòng)二：判斷受歡迎的選修課學(xué)生閱讀課本第70頁相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，完成if()和countif（）函數(shù)的操作。1、運(yùn)用的函數(shù)：=if()2、運(yùn)用的函數(shù)：=countif()操作要求：選課人數(shù)大于30的課為受歡迎的課，判斷課是否受歡迎。活動(dòng)三：單元格引用學(xué)生閱讀課本第71—72頁相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，思考相對(duì)引用、絕對(duì)引用、混合引用的異同。1、相對(duì)引用：B32、絕對(duì)引用:$B$33、混合引用:$B3或B$3活動(dòng)四：用函數(shù)排序?qū)W生閱讀課本第72—73頁相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，完成排序函數(shù)=RANK（）的操作。操作要求：對(duì)初一年級(jí)的選課人數(shù)進(jìn)行排序。三、合作學(xué)習(xí)、鏈接中考小組合作學(xué)習(xí)，交流其中的不難之處。并對(duì)求和函數(shù)：=sum();求平均值函數(shù)：=average();求最大值函數(shù)：=max();求最小值函數(shù)：=min();判斷函數(shù)：=if();統(tǒng)計(jì)函數(shù)：=countif()進(jìn)行基本的操作練習(xí)。四、實(shí)踐創(chuàng)作、展示評(píng)價(jià)教師巡察學(xué)生操作情況，找出操作熟練的同學(xué)，并讓同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行演示，教師對(duì)演示過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、梳理總結(jié)、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)；學(xué)生積極總結(jié)、分享收獲和感悟。學(xué)情分析初一學(xué)生已具有一定的分析問題和解決問題的能力，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面也有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)知識(shí)水平各不相同，存在一定的差異，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)excel數(shù)據(jù)計(jì)算興趣普遍比較濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲。在教師引導(dǎo)下，逐步提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力并利用求和函數(shù)：=sum()、求平均值函數(shù)：=average()、求最大值函數(shù)：、求最小值函數(shù)：、判斷函數(shù)：、統(tǒng)計(jì)函數(shù)：來解決生活中遇到的問題。。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，理解能力，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣有所不同，從而學(xué)生之間在接受能力，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等方面存在著一定的層次差異。這就要求教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)要區(qū)分不同層次。效果分析本節(jié)課以函數(shù)為主線，學(xué)生結(jié)合電子學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論，合作探究等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自己動(dòng)手操作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，采用演示、小組合作交流的方式突破本課的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。數(shù)據(jù)計(jì)算是初中信息技術(shù)第二冊(cè)第三單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)函數(shù)沒有接觸過，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)求和函數(shù)：求平均值函數(shù)：求最大值函數(shù)：求最小值函數(shù)：判斷函數(shù)：統(tǒng)計(jì)函數(shù)：有了一定的了解，并可以運(yùn)用這些函數(shù)解決生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課以學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)為主，通過情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)，小組點(diǎn)評(píng)等方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。用有趣的任務(wù)牢牢吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。盡可能的多留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉自己的能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用更多的方式來保證自己的學(xué)習(xí)成果，掌握相應(yīng)的知識(shí)，是鍛煉學(xué)生自主完成新知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教材分析本節(jié)課是義務(wù)教育山東省初級(jí)中學(xué)課本《信息技術(shù)》（青島版）七年級(jí)第二冊(cè)第三單元數(shù)據(jù)與計(jì)算第12課的教學(xué)內(nèi)容，本課是學(xué)生初次接解《WPSOffice電子表格》的基本操作，對(duì)函數(shù)的理解還不是太透徹。本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握《WPSOffice電子表格》常用函數(shù)的概念及格式，掌握MAX、MIN、SUM、AVERAGE、IF、COUNTIF和RANK函數(shù)的使用方法，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。函數(shù)是數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，是處理學(xué)習(xí)生活中問題的關(guān)鍵所在，使數(shù)據(jù)呈現(xiàn)效果更加美觀。評(píng)測(cè)練習(xí)1、利用求和函數(shù)：=sum()求出選課的總?cè)藬?shù)？2、利用求最大值函數(shù)：=max()求出選課人數(shù)最多的課？3、利用求最小值函數(shù)：=min()求出選課人數(shù)最少的課？4、利用判斷函數(shù)：=if()判斷該門課程是否受歡迎？5、利用統(tǒng)計(jì)函數(shù)：=countif()統(tǒng)計(jì)受歡迎課的數(shù)量？1、按選課人數(shù)我多少對(duì)初一年級(jí)進(jìn)行排序。（提示：利用排序函數(shù)：=rank()）課后反思本節(jié)課七年級(jí)學(xué)習(xí)的是Excel中的數(shù)據(jù)計(jì)算，這節(jié)課是第二冊(cè)第三單元第12課的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行本節(jié)課之前我為學(xué)生加入了一節(jié)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)介紹了本軟件的界面、功能以及本軟件的一些常用制表符號(hào)，所以在本節(jié)課再接觸函數(shù)時(shí)，學(xué)生并沒有感覺很陌生、很畏懼的心理。在上課時(shí)直接用電子教室分發(fā)給學(xué)生，這樣就解決了很多學(xué)生半節(jié)課制不完表格耽誤學(xué)習(xí)的問題。另外為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)完表格時(shí)，我讓學(xué)生試著用筆計(jì)算出總計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生想如果數(shù)據(jù)龐大的話，你們得用多少時(shí)間來計(jì)算出呢？學(xué)生感覺很難，進(jìn)而老師指出如果我能用一分鐘算完你們相信嗎？學(xué)生感覺很驚詫，進(jìn)而老師指出你們這節(jié)課只要認(rèn)真學(xué)習(xí)也能做到這樣。學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試。另