五年級埃及的金字塔的教學(xué)反思

五年級埃及?的金字塔的?教學(xué)反思范?文一我上?了《埃及的?金字塔》這?篇課文。此?課文主要介?紹的是埃及?金字塔的宏?偉精巧，以?及它的建造?過程和方法?。課前經(jīng)過?對教材深入?細致地解讀?，參考了許?多資料，并?結(jié)合我班學(xué)?生的實際情?況，我將第?二課時的教?學(xué)目標(biāo)確定?為___個?：1、著重?引導(dǎo)學(xué)生體?會金字塔的?宏偉、精巧?，并適時地?灌輸寫作方?法。2、通?過具體的字?、句體會埃?及人民的勤?勞和智慧。?經(jīng)過反復(fù)的?修改和編排?，我最終將?教學(xué)過程設(shè)?計為如下_?__個環(huán)節(jié)?：1、導(dǎo)?入。通過第?一課時的學(xué)?習(xí)，學(xué)生已?經(jīng)初步了解?埃及金字塔?的地理位置?以及它舉世?聞名的世界?地位，那么?本節(jié)課的導(dǎo)?入，首先回?顧上節(jié)課所?學(xué)的知識，?然后從埃及?金字塔的舉?世聞名入手?，設(shè)置疑問?：埃及金字?塔為什么會?如此聞名于?世呢?讓我?們再次跟隨?作者一起，?去品味、感?受這茫茫大?漠中的奇跡?。如此引起?學(xué)生濃厚的?學(xué)習(xí)興趣。?2、基于?教學(xué)目標(biāo)，?我把本節(jié)課?的教學(xué)重點?放在介紹胡?夫金字塔外?觀和構(gòu)造的?第3自然段?，那么對于?介紹金字塔?的作用、結(jié)?構(gòu)及其名字?的第2自然?段，我采用?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的方式。?首先學(xué)生自?由朗讀，然?后告訴我，?從這一自然?段中了解到?了哪些關(guān)于?金字塔的知?識。設(shè)計時?我曾想，學(xué)?生到時候一?定會捧著書?本一字一句?的把他們找?到的讀出來?，可沒想到?，有的學(xué)生?用一句話就?概括全了。?這讓我突然?發(fā)現(xiàn)，我的?學(xué)生其實已?經(jīng)具有一定?的概括能力?了，而之前?，由于我低?估了他們的?能力以至于?一直不敢放?手，使學(xué)生?不知不覺養(yǎng)?成了依賴我?的習(xí)慣。這?個結(jié)果令我?有些驚喜，?同時也開始?反思自己在?以往的教學(xué)?中沒有充分?了解學(xué)生，?并且未能給?予他們足夠?的信任。?3、第三自?然段是本課?的重點，我?主要引導(dǎo)學(xué)?生通過一系?列的數(shù)字來?體會金字塔?的宏偉和精?巧，并最終?轉(zhuǎn)向?qū)懽?方法的體會?。首先，請?學(xué)生分別找?出能讓他們?感受到金字?塔宏偉和精?巧的句子，?然后說一說?，這些句子?到底是哪些?地方讓他們?有了這樣的?感受呢?在?此引出“列?數(shù)字”的說?明方法。接?著，一起來?體會這些數(shù)?字所代表的?意義。對于?難以想像的?數(shù)據(jù)，作者?采用了什么?方法讓我們?更加容易理?解呢?此處?體會“作比?較”的好處?。最后，作?者在這么多?座金字塔中?單選胡夫金?字塔來體現(xiàn)?埃及金字塔?的宏偉與?精巧，這就?是應(yīng)用了“?舉例子”的?說明方法。?整個過程環(huán)?環(huán)相扣，通?過數(shù)字體會?寫作方法，?通過數(shù)學(xué)感?受古埃及人?民的勤勞與?智慧。在語?言教學(xué)中滲?透著寫作教?學(xué)，用寫作?教學(xué)強化語?言教學(xué)，并?深化情感教?學(xué)，彼此互?為相長，學(xué)?生也較容易?理解與接受?。另外，讀?是語文教學(xué)?中很重要的?一部分，多?讀能熟記，?還能培養(yǎng)學(xué)?生的語感，?加深理解，?因此作為重?點教學(xué)內(nèi)容?，此處安排?讀的次數(shù)也?比較多，講?解前后各齊?讀一次，中?間自由默讀?一次，以此?來加深學(xué)生?的印象。?4、“這?么宏偉精巧?的建筑物，?到底它是怎?么建起來的??”對于金?字塔的建造?過程這一環(huán)?節(jié)，我想，?與其我滔滔?不絕的講述?，不如讓學(xué)?生自己在書?本中找答案?更能加深印?象。于是，?我采取與第?2自然段相?同的教學(xué)方?法，通過設(shè)?置上述疑問?引起學(xué)生的?興趣，然后?讓學(xué)生自由?朗讀，找尋?答案并加以?概括，那么?尋找答案的?過程也就是?他們再次體?會古埃及人?民智慧的過?程。最后引?導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?金字塔的建?造至今仍存?在許多謎，?以此激起他?們對人類奧?秘的好奇心?和求知欲，?但這不是重?點，因此僅?略為帶過。?5、最后?一個自然段?教學(xué)前，我?先給學(xué)生做?小結(jié)，通過?小結(jié)引導(dǎo)學(xué)?生體會古埃?及人民的勤?勞、智慧和?艱辛，因此?金字塔不愧?是埃及的象?征，是埃及?人民智慧的?結(jié)晶，激起?學(xué)生對古埃?及人民以及?金字塔的崇?敬之情，然?后帶著這種?感情朗讀這?一段。最后?的總結(jié)，讓?學(xué)生明白一?個道理：人?類永遠都能?創(chuàng)造奇跡，?而我們在座?的每一位同?學(xué)將來也許?就是奇跡的?創(chuàng)造者。?整個教學(xué)過?程結(jié)合得較?為緊密，一?張一弛，節(jié)?奏緊湊，重?點突出，較?好地完成了?預(yù)定的教學(xué)?目標(biāo)。但是?，整節(jié)課下?來，依然存?在著不少有?待改進的問?題：1、?課堂氣氛不?夠活躍。這?是一個另我?頗為頭痛的?問題。在以?往的課堂上?，學(xué)生要么?是過于活躍?，一不小心?就偏離了教?材內(nèi)容，浮?想聯(lián)翩，要?么就像這堂?課上，規(guī)規(guī)?矩矩，生怕?說錯了一個?字。經(jīng)過反?復(fù)琢磨，我?想這是由于?我對學(xué)生情?緒的掌控不?到位，有待?加強;另外?，問題設(shè)計?得也不夠嚴(yán)?謹(jǐn)巧妙。這?些導(dǎo)致我要?么無法調(diào)動?起學(xué)生的參?與熱情，要?么是有了熱?情卻控制不?住學(xué)生的思?緒。在這方?面，我得不?斷的學(xué)習(xí)、?實踐、思考?才能獲得提?高。2、?板書不夠及?時。及時的?板書能夠幫?助學(xué)生對知?識結(jié)構(gòu)進行?有效地梳理?，還能加深?印象。但在?本節(jié)課的講?解過程中，?由于自己的?疏忽和急于?進入下一環(huán)?節(jié)，有時竟?忘了板書，?而后想起來?了才補上去?，這在以后?的教學(xué)中一?定要多加注?意，避免再?犯同樣的錯?誤。3、?盡管備課時?我已考慮到?了學(xué)生的能?力、知識結(jié)?構(gòu)等因素，?但對于金字?塔的建造這?一環(huán)節(jié)的教?學(xué)設(shè)計，我?還是忽略了?學(xué)生的基礎(chǔ)?是參差不齊?的。這么一?放手，基礎(chǔ)?較差的學(xué)生?對這部分內(nèi)?容的理解與?想象能達到?什么程度就?有待考量了?。在以后?的教學(xué)中，?我要更多地?站在學(xué)生的?角度，全面?充分地考慮?學(xué)生的認知?特點及知識?水平，讓我?的“教”更?好地為學(xué)生?的“學(xué)”服?務(wù)。五年?級埃及的金?字塔的教學(xué)?反思范文二?上完《埃?及的金字塔?》一課，感?覺心里空空?的，到底上?的怎樣?我?不知道，但?總覺得和自?己想要得效?果差得挺遠?。后來，師?傅說了一句?話：“你的?課少了點火?候!”少?了點火候??哦!少了點?火候---?---是?的，少了點?火候。我?設(shè)計的教學(xué)?理念是：充?分調(diào)動學(xué)生?的積極性，?引導(dǎo)他們自?己品讀文本?，體會重點?。在過程中?，通過師生?對話，實現(xiàn)?對文本的理?解和超越。?但是，我?處理的并不?理想。現(xiàn)針?對本堂課的?教學(xué)作以下?反思：一?、本人對文?本的鉆研程?度不夠，還?浮于表面，?“缺少對關(guān)?鍵詞句的把?握”。(教?研員陳道佩?老師第二次?跟我說了，?但一直苦于?沒有深刻領(lǐng)?悟。)很多?時候是這樣?的：心里明?明知道哪里?是關(guān)鍵，哪?里要重點說?，但苦于不?知道如何實?現(xiàn)?！栋＜?的金字塔》?一課，我知?道重點應(yīng)放?在金字塔的?“宏偉和精?巧”上，但?聽課的老師?認為，沒有?講透徹。?二、關(guān)注學(xué)?生的發(fā)言，?順勢推舟，?做好追問。?一節(jié)好的課?不光是教師?課前充分備?課就可以的?，還要做到?，在課堂上?認真傾聽學(xué)?生的發(fā)言，?特別是一些?我們教案中?涉及到的，?要及時追問?，引導(dǎo)學(xué)生?再思考。?三、知識性?錯誤不可原?諒。板書時?，寫到：(?金字塔)重?___萬?塊___?噸，這是欠?妥的。第一?，只能說埃?及金字塔的?石塊重，而?不能說金字?塔重;另外?，___噸?不是總重，?而是每塊的?重量，所以?，可以糾正?為：___?萬塊___?_噸;還有?，我在拓展?時，設(shè)計了?這樣一道題?;如果時光?倒流，你可?以回到古埃?及時代，面?對金字塔的?建造者們，?你想對他們?說些什么??請以“我想?對您說--?-----?”為開頭，?寫一段話。?其實，把聽?話的對象集?中在“您”?上，是不對?的，因為，?前面已經(jīng)說?到是“他們?”在，這里?又要用“您?”，不對啊?!四、無?關(guān)緊要的話?擯棄。如，?本課關(guān)于數(shù)?字的確指和?不確定指根?本沒有必要?說。(這里?我多花了時?間，導(dǎo)致結(jié)?束有點倉促?。)五、?先備好課再?搜集資料，?制作課件等?。有時候，?面對一攤材?料，有種無?所適從的感?覺，看來，?還得多下點?工夫了。?本節(jié)課或許?在你看來是?失敗的，但?是，我知道?了自己身上?的不足，還?是很高興的?，繼續(xù)努力?，做好自己?。五年級?埃及的金字?塔的教學(xué)反?思范文三?聽了錢老師?的《埃及的?金字塔》，?受益頗豐。?她那緊湊的?課堂節(jié)奏，?扎實的教學(xué)?，都非常值?得我們學(xué)習(xí)?。尤其是她?在教學(xué)第三?小節(jié)時，每?字每句都落?到實處，把?金字塔的宏?偉、精巧一?一展現(xiàn)在學(xué)?生眼前，并?滲透了說明?方法的教學(xué)?。由于自?己接下來也?上這一課，?就學(xué)著上了?。但是，上?下來的結(jié)果?卻是大相徑?庭。首先?，是時間上?來不及。盡?管我課前有?思想準(zhǔn)備，?我的課堂節(jié)?奏沒有這么?快，而且學(xué)?生沒有預(yù)習(xí)?，可能會有?些問題。但?最后上下來?，第三小節(jié)?根本就來不?及講。那就?放到下節(jié)課?吧。第二?課時，我基?本采用的錢?老師的上法?。學(xué)生也能?找到金字塔?的高和大，?石塊的多和?重，并通過?朗讀去深入?體會。在講?到列數(shù)字，?作比較等說?明方法時，?學(xué)生的問題?比較多，像?有東方明珠?塔和金茂大?廈高嗎?一?個車皮是多?少?和前面?的數(shù)字好像?對不起來…?…耽誤了一?點時間。隨?后，把高、?大、石塊多?、重用一個?詞概括起來?怎么說，學(xué)?生很快能說?出宏偉，因?為一開始就?有人提到這?個詞。學(xué)習(xí)?精巧部分，?就不是那么?順利。學(xué)生?讀到下面一?段話時，問?他們從中感?受到什么，?有的說金字?塔堅固，有?的說很難建?造，有的說?很大……在?一番引導(dǎo)之?后，才有人?找到精巧一?詞。為了加?深理解，我?有反過來問?他們，從那?些地方可以?感受到它的?精巧呢?學(xué)?生找到“磨?得很平整”?“砌合得很?緊密”“連?鋒利的刀片?都插不進去?”等詞句來?理解。這里?，重點讓學(xué)?生了解“連?鋒利的刀片?都插不進去?”是最能形?象說明金字?塔的精巧的?，這也是說?明方法的一?種——形象?描述。最后?，再總結(jié)一?下金字塔的?特點——宏?偉而又精巧?。自己覺?得是很賣力?地上完了課?，然而，在?批閱了學(xué)生?的課堂作業(yè)?后，卻發(fā)現(xiàn)?課堂效率是?如此低。作?業(yè)中出現(xiàn)的?練習(xí)，都是?課上反復(fù)強?調(diào)的內(nèi)容，?可結(jié)果……?最讓人無法?相信的是，?“這些石塊?的接縫處，?連最鋒利的?刀片都插不?進去”說明?了什么，竟?填的是“宏?偉”，而金?字塔的特點?是什么兩空?，填的是“?大、高”或?“高、宏偉?”“大、宏?偉”都有，?說明他們對?其中的從屬?關(guān)系根本就?沒有搞清。?后來，只好?把作業(yè)發(fā)還?，把幾道題?重講一遍。?這樣，到后?來，還是有?幾個人沒搞?清楚。分?析一下原因?，我們的語?文作業(yè)似乎?總存在這樣?的問題：習(xí)?題內(nèi)容上課?時都涉及過?的，問問答?答，都滲透?在里面了。?可到了作業(yè)?本上，很多?人都不會做?了