2016年上半年四川綜合素質(zhì)小學(xué)文化素養(yǎng)：學(xué)生權(quán)利和保護(hù)模擬試題

2016年上半年四川省《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）文化素養(yǎng)：學(xué)生

權(quán)利和保護(hù)模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為—A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移2、下面不屬于我國(guó)的五大古都的是。A：開(kāi)封B：北京C：咸陽(yáng)D：南京3、以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為。A：課程標(biāo)準(zhǔn)B：課程計(jì)劃C：教材D：教科書(shū)4、按我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國(guó)在校學(xué)生的（）A：大學(xué)階段B：高中階段C：初中階段D：小學(xué)階段5、2012年6月16日18時(shí)56分，我國(guó)“神舟九號(hào)”飛船發(fā)射成功。這一成就是建立在下面哪位科學(xué)家的重大理論成果的基礎(chǔ)之上（）A：牛頓B：法拉第C：達(dá)爾文D：愛(ài)因斯坦6、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是—A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體7、品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）A：新觀點(diǎn)B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)C：價(jià)值體系D：策略系統(tǒng)8、”教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是—A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫9、主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破學(xué)科界限，由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)的教學(xué)形式是（）A：個(gè)別教學(xué)制B：分組教學(xué)制C：道爾頓制D：設(shè)計(jì)教學(xué)法10、思想品德形成的基礎(chǔ)是一A：劉楨、阮踽B：陳琳、徐干C：劉楨、徐干D：陳琳、阮踽11、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由（）提出的。A：泰勒B：斯塔弗爾比姆^斯克里文D：斯騰豪斯12、動(dòng)作技能形成的階段不包括（）。A.認(rèn)知階段B.練習(xí)階段C.聯(lián)系形成階段D.自動(dòng)化階段13、關(guān)于講授法的論述，正確的是_。A.可分為講述、講解、講演三種方式B.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性C.注意啟發(fā)D.講究語(yǔ)言藝術(shù)E.是注入式的教學(xué)方法14、2012年單項(xiàng)選擇：上初中以來(lái)，劉俊好像突然不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰(shuí)？我將來(lái)做什么呢?”這類(lèi)問(wèn)題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段A：親密對(duì)孤獨(dú)B：勤奮對(duì)自卑C：同一性對(duì)角色混亂D：信任對(duì)不信任15、動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作具有較高的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)的操作技能形成階段屬于—A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟練16、教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是。A：教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B：教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C：教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D：教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化17、下列各項(xiàng)中不符合土地增值稅規(guī)定的是_。A.超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定利息上浮幅度的部分不允許扣除B.超過(guò)貸款期限的利息部分和加罰的利息允許扣除C.因轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)繳納的教育費(fèi)附加，也可視同稅金予以扣除D.舊房及建筑物的評(píng)估價(jià)格為重置成本價(jià)乘以成新度折扣率后的價(jià)格18、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的A：主要方法B：重要方法C：唯一方法D：特殊方法19、國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為_(kāi)。A.小學(xué)教育目的B.小學(xué)教育目標(biāo)C.小學(xué)教育原則D.小學(xué)教育內(nèi)容20、我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是。A：愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想B：愛(ài)國(guó)主義、集體主義和勞動(dòng)教育C：愛(ài)國(guó)主義、集體主義和理想教育D：愛(ài)國(guó)主義、勞動(dòng)教育和理想教育E：重視個(gè)別差異21、幼兒膳食費(fèi)用實(shí)行（）制度。A：民主管理B：公開(kāi)賬賬目C：科學(xué)管理D：園長(zhǎng)支配22、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是。A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B：對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C：測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D：考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間23、兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于―A：2?3歲B：4?5歲C：5?7歲D：7?8歲24、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是。A：凱洛夫的《教育學(xué)》B：巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想C：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》口：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)25、鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征。A：素質(zhì)教育B：應(yīng)試教育C：德育D：智育26、下列屬于資源管理策略的是_。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.社會(huì)資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略27、實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是。A：加強(qiáng)德育B：發(fā)展智力C：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力口：創(chuàng)造性人格28、用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于_。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的研究方法是。A：觀察法B：讀書(shū)法C：文獻(xiàn)法D：行動(dòng)研究法2、概念的結(jié)構(gòu)包括（）A：概念名稱B：概念定義C：概念特征D：概念水平E：概念實(shí)例3、最常見(jiàn)的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的B：智力的性別差異C：人的智力的年齡特征D：智力的民族特征4、中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是_。A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子5、所謂常能，是指—A.抽象思維能力B.外語(yǔ)會(huì)話能力C.生活能力D.電腦操作能力E.活動(dòng)能力6、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)7、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是_。A.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)8、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于―A：精加工策略B：組織策略C：復(fù)述策略D：元認(rèn)知策略9、個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，這類(lèi)認(rèn)知方式是―A：場(chǎng)依存B：場(chǎng)獨(dú)立C：輻合型D：發(fā)散型E：整體型10、（2005年）按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是。A：130B：140C：150D：16011、學(xué)校文化的內(nèi)容有一A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法12、當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于。八：二元論階段B：多元論階段C：相對(duì)論階段D：約定論階段13、力求得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)注和認(rèn)可屬于教師發(fā)展的階段。A：關(guān)注學(xué)生階段B：關(guān)注情境階段C：關(guān)注生存階段D：所有階段14、學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時(shí)，當(dāng)他們動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少時(shí)，他們進(jìn)入的階段是—A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練15、”一日為師，終身為父”，這句話反映了―A：師生關(guān)系的不平等性B：教師的責(zé)任之大C：師生關(guān)系的平等性D：教師的權(quán)力之大16、”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的_。A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.主體性D.長(zhǎng)期性17、與“愛(ài)心”是教師道德的核心體現(xiàn)。A：敬業(yè)B：努力C：鉆研D：認(rèn)真18、潛伏學(xué)習(xí)的概念是由—提出來(lái)的。A.托爾曼B.布魯納C.維果茨基D.班杜拉19、除了專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園的所有活動(dòng)都包含在—之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。A：課堂B：游戲C：日?；顒?dòng)和生活D：學(xué)習(xí)20、注意的功能有一A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動(dòng)功能21、當(dāng)前，在新的歷史時(shí)期，我國(guó)的統(tǒng)一戰(zhàn)線被稱為。A：民主統(tǒng)一戰(zhàn)線B：統(tǒng)一戰(zhàn)線C：社會(huì)主義統(tǒng)一戰(zhàn)線D：愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線22、針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正（）A.教育治療B.家庭治療C.心理治療D.社會(huì)治療23、學(xué)校這個(gè)子系統(tǒng)包括哪些基本因素_。A.教育者B.受教育者C.教師D.教育影響E.學(xué)生24、某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕，在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙磕掉三顆。王某的傷害由（）承擔(dān)責(zé)任。A：司機(jī)B：寄宿學(xué)校C：王某D：司機(jī)和王某共同