小學生調查報告的作文領導修改版

PAGE頁碼21小學生調查報告的作文領導修改版20____小學生調查報告的作文小學生調查報告的作文匯編7篇在平日的學習、工作和生活里，大家都常常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞學問信息。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W生調查報告的作文7篇，，希望大家能夠喜愛。小學生調查報告的作文篇1現(xiàn)在的社會比以前更發(fā)達，家庭也更加富有。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨著社會的發(fā)展，學生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以為所欲為的向爸爸媽媽討要零花錢了可是，他們拿著這些錢究竟想買什么呢？我懷著疑問的心情，做了一份調查報告。調查我發(fā)覺，麻辣和燒烤最受小摯友的歡迎。地攤四周總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫洛牌”……。都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜愛和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更美麗的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去恐嚇自己的摯友。____1、在學校里，手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見?；蛟S，麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。2、玩具是人童年時不行少的物品。玩具的開銷也占用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學生喜愛把玩具帶到學校里來。這樣不僅會影響學習，還會違反校規(guī)。結論經過我的調查，我得知，很多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然后去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿著錢去網吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學習。建議我建議，學校應當實行更好的措施阻擋這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴格管理學生在校內里的飲食狀況，留意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加絢麗！小學生調查報告的作文篇2一、調查概況：調查時間：20xx年11月調查方式：問卷調查調查對象：四、五年級部分學生調查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，____形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平供應依據(jù)。二、調查結果及緣由____（一）、調查問卷包括五個方面：1、你對作文課是否有愛好及其緣由。2、你在作文過程中遇到的困難有哪些。3、對作文方法的運用狀況。4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有意識的積累素材。5、學生是否對語文課有愛好，語文課對學生作文水平是否有促進作用。（二）、下面就這五個方面進行簡潔的____：1、你對作文課是否有愛好及其緣由。在36份問卷中，有92%的學生覺得作文課是輕松開心，豐富多彩，使人充溢信念的。97%的學生認為習作是一種歡樂的事情，是仔細完成的。83%的學生對于寫作文覺得有____，充溢創(chuàng)作的欲望，寫完作文后44%是開心滿意的，47%是完成任務后的輕松。喜愛作文的緣由39%的學生是因為覺得作文很簡單，能從中獲得勝利的體驗，有47%的學生對作文特別感愛好，還有8%的學生喜愛作文時因為老師和家長的激勵。56%的學生寫作文的目的是為了練好作文，19.4%的學生寫作文的目的是為了記錄自己的生活，表達自己的情感。同時，也有3%的學生認為作文課嚴謹，樂趣少，5%的學生認為作文課平穩(wěn)單調，不厭煩也沒樂趣。11%的學生對作文課沒什么特殊的感覺，無所謂，還有3%的學生覺得煩躁，不想寫，作文后也沒什么感覺。還有多于2%的學生覺得作文時苦惱的事，消極應對。從調查看來，90%以上的學生是喜愛作文課的，作文課及寫作文過程中是愉悅輕松的，覺得寫作文是很簡單的。但是喜愛作文的緣由8%是因為老師家長的激勵，由此可見，老師的評價對學生的寫____好也是有許多的促進作用，因此，我們要在以后的作文評價中多采納主動的激勵。但是56%的學生寫作文是為了練好作文，并沒有把作文作為表達感情的須要。作文的好用性還未有顯現(xiàn)。另外，11%的學生對作文課沒什么特殊的感覺，甚至3%的學生覺得煩躁，是苦惱的事，不想寫，消極應對。2、你在作文過程中遇到的困難有哪些。覺得無話可寫的學生占61%之多，只有36%的學生沒有這種感覺。31%的學生覺得缺少好詞句，36%覺得肚里有話表達不出來，14%覺得作文題缺乏新意，脫離學生生活，5%覺得是其他緣由。不喜愛作文的緣由31%覺得作文很難，58%對老師出的作文題不感愛好，還有2.8%覺得老師給的分數(shù)低而不喜愛作文。從調查顯示出來，覺得作文困難的主要緣由是覺得無話可說或者有話表達不出來，就是寫作中有障礙，部分學生并未做到有意識地積累好詞句，使得學生在寫作中也未能將之很好的運用。3、對作文方法的運用狀況。55.6%的學生常常會把摘抄過、見過、學過的好詞句應用于好詞句，16.7%的學生常常會，22%的學生會有意識的應用。8%的學生不會應用。常常摘抄5%，間或摘抄75%，在老師要求下摘抄14%，從不摘抄5%。56%的學生有時候能在老師的提示下回憶起與某方面有關的一些經驗，25%的學生通常能做到，19.4的學生只是間或能做到。8%的學生沒有寫日記的習慣，56%是只有老師布置才寫日記，愛好來了就寫的占19.4￥，常常寫日記的沒有一個學生。日記里記錄的58%寫的是每天發(fā)生的簇新事，28%記錄的是自己的心里話，感受特殊深的事情占33%。積累好詞句的習慣時有時無占72%,有這習慣的占14%，完全沒有占14%，擅長留心視察四周事物，并記錄下來的占78%，完全沒有這習慣和已經養(yǎng)成這習慣的分別占11%。習作材料61%都來自平常視察積累的真實材料，借鑒范文中的材料占33%。75%的'學生喜愛寫想象作文，寫景作文占22%，記事，說明文分別占5%，還有14%的是喜愛寫其他類型的作文。覺得自己作文寫得最拿手的也是想象類型，占67%，其次是說明28%，寫景14%，記事8%，其他7%。喜愛修改自己的作文69.5%，不喜愛修改自己的作文31%，相反，喜愛修改別人的作文占89%，不喜愛的19%，56%的學生喜愛別人讀自己的作文，42%的學生不喜愛。能從作文中找到錯誤100%，錯別字檢查最簡單找到錯誤，句子不通順或不簡練有36%能找到，標點28%能找到，用詞不當25%能找到，條理不清或詳略不當22%能找到。39%的學生覺得有足夠的內容可寫，61%的學生覺得有時候有內容可寫，有時候卻沒有。調查顯示，作文水平低下的緣由，可以總結為以下幾方面：1、缺少練習，單靠每冊教材中幾節(jié)作文課上的練習，是不能寫好作文的。摘抄積累不夠且不會運用。顯示，有意識的摘抄和記錄所見所聞并不是自覺行為，依靠于老師的要求。即使有摘抄，學生作文時也不會應用，那摘抄就僅僅是形式了。2、學生未完全駕馭修改作文方法。對字詞，標點，句子，篇章的錯誤不能完全發(fā)覺，并精確修改。3、老師指導不夠，老師在課堂教學中，對于習作方法的指導顯得缺乏和單薄。4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有意識的積累素材。97%的學生都喜愛看課外書，喜愛故事書47%，童話39%，百科學問33%，科技11%，不喜愛讀課外書2%。75%的學生有時候讀課外書，25%的學生常常讀課外書。從調查可以看出，絕大多數(shù)學生還是很喜愛看課外書的，喜愛的類型也是多種多樣，但是讀書的頻率并不高，這和學校和家庭的環(huán)境有關。5、學生是否對語文課有愛好，語文課對學生作文水平是否有促進作用。97%的學生喜愛上語文課。幾乎每個學生都喜愛上語文課的，這給了學生提高習作水平的基礎。三、解決措施1、創(chuàng)建條件，讓學生讀更多的書。調查顯示，學生有很高的讀書熱忱，喜愛看書，喜愛看不同類型的書，但是由于學校藏書不夠豐富，家長不夠支持，使得學生處在一種想看書二無書看的狀況。因此，教學中要創(chuàng)建條件，讓學生能更便利地從圖書室里借到書，能借到更多的書。與家長溝通，請家長多為學生買書買好書，讓學生時時有書看?！白x書破萬卷，下筆如有神”，有了大量的閱讀，學生在寫作中就有了仿照的標準，厚積薄發(fā)，才能才思泉涌。2、培育學生勤于積累，并指導運用。學生在讀書過程中，遇到美麗詞句，往往一帶而過，讀后就可能拋諸腦后，到寫作文時又感覺無話可說，或者有話說不出來。因此，在教學中，我們要將學生的閱讀習慣與積累習慣聯(lián)系起來，多積累，勤于積累，閱讀中看到好詞好句摘錄下來，好的寫作方法記錄下來，老師再指導分類整理和運用，這樣，學生在自己的寫作中，從仿照到創(chuàng)建，潛移默化中學生已經學會運用。學生通過閱讀，從而可以獲得大量學問，視察社會，了解歷史，陶冶情操，提高思想，老師應盡量為學生供應閱讀書目，指導學生閱讀，老師指導不夠。假如作文要學習習作方法，要指導習作，要____例文，要實踐寫作，要修改習作，僅僅靠每周兩節(jié)練習課是遠遠不夠的，因此，就要求老師在課堂教學中，將作文方法貫穿于課文教學中，在閱讀教材優(yōu)秀例文中，通過教學，指導學生學會習作方法。達到讀中學，讀后寫，從而提高作文水平。反思我們的語文課可能僅僅將內容局限于文本本身，局限于析詞解句和蘊含的思想感情，那么，課堂教學僅僅觀賞文本內容。語文教學可能失去了原本的實踐性學科方向。3、加強練習。教學中應要求學生堅持練筆，堅持寫視察日記、讀書筆記、不命題的周記，這樣的習作形式敏捷多樣，想寫什么就寫什么，是一種很好的真實的習作訓練與學生的生活、思想實際相聯(lián)系的習作活動，學生為真情而寫作，為愛好而寫作，為應用而寫作的的活動。這樣，學生的習作水平也在不經意中就熬煉了出來，慢慢有所提高。4、加強學生修改習作方法的指導及練習。好的作文都是反復推敲修改形成的，或者說，好的作文是改出來的。因此，我們不能忽視作文修改方法在學生作文實力提高上的作用。只有在修改作文中發(fā)覺了問題，學生才會在自己的習作時提示自己不能犯同樣的錯誤。在教學中，要加強習作選材、立意，遣詞造句等方法的指導和練習，多創(chuàng)建修改練習的機會，在練習，在修改中提高學生習作水平。小學生調查報告的作文篇3星期六，我和爸爸媽媽一起去黃河大壩調查環(huán)境狀況。我們來到了黃河大壩，讓我看到的卻是另一番景象。有吃完羊肉串的竹簽，有吃完零食的包裝袋，有吃完早餐的白色塑料袋，還有香蕉皮。走著走著我看到一位叔叔吃完了的香蕉皮就順手扔，我趕忙拿出照相機，把叔叔扔垃圾的景象拍了下來，并且過去對叔叔說：愛護環(huán)境是我們的責任，我們應當愛護環(huán)境才對。我們肯定要愛護環(huán)境，共同維護我們的家園。小學生調查報告的作文篇4調查目的:本次調查,我本著了解學生作文的評改現(xiàn)狀和師生對自我評改作文的看法,在我們學校四、五年級12個班的語文老師和部分學生中進行問卷調查,為課題探討奠定實施的價值指導基礎。調查對象和范圍:本次調查問卷分為老師卷和學生卷。老師卷發(fā)放12份,分別為四、五年級的語文老師。學生卷發(fā)放80份,分別為四、五年級的隨機抽取的學生。調查方法:問卷調查結果及____:一、老師卷____:本次發(fā)放老師卷12份,回收了12份,回收率100%。1、“你對傳統(tǒng)的作文批改方式持什么看法”老師總數(shù)(人):12老師看法滿足一般不滿足老師人數(shù)228百分比17%17%66%2、“你覺得傳統(tǒng)的作文批改效果如何”老師總數(shù)(人):12老師看法很好一般不好老師人數(shù)075百分比0%58%42%3、“你的作文批改模式是什么”老師總數(shù)(人):12老師看法老師批改為主點撥--自批學生代表批改其他老師人數(shù)5241百分比42%17%33%8%4、“你對于學生作文修改實力的培育”老師總數(shù)(人):12老師看法重視的一般不重視老師人數(shù)480百分比33%67%0%5、“您一般采納哪種方式評價學生作文”老師總數(shù)(人):12老師看法整體分數(shù)等級制老師人數(shù)012百分比0%100%6、“您認為怎樣的評語能受到學生喜愛,能起到激勵學生、激發(fā)學生寫____好的作用”老師總數(shù)(人):12老師看法激勵性的,表揚式的評價語客觀評價老師人數(shù)120百分比100%0%____:通過對老師的調查,我們了解到:傳統(tǒng)的作文批改模式已經漸漸無法適應現(xiàn)在快節(jié)奏的教學效率了。語文老師深深地體會到作文批改須要改了,而且他們已經在摸索更加快捷和提高學生自我修改作文實力的作文評改新方法了。所以,我們探討這個課題是很有價值的。二、學生卷____:本次發(fā)放測試卷80份,回收了80份。1、“你為別人批改過作文嗎”學生總數(shù)(人):80學生看法是否學生人數(shù)6515百分比54.38%26.31%2、“是否情愿為別的同學批改作文”學生總數(shù)(人):65學生看法情愿不情愿無所謂學生人數(shù)361811百分比55.38%27.69%16.93%3、“通過互評作文,自己的作文水平能否提高”學生總數(shù)(人):65學生看法能不能不清晰學生人數(shù)42149百分比64.62%21.54%13.84%4、“是否會為別的同學批改作文”學生總數(shù)(人):65學生看____不會不清晰學生人數(shù)19388百分比29.23%58.46%12.31%5、是否情愿讓別的同學批改你的作文學生總數(shù)(人)65學生看法情愿不情愿不清晰學生人數(shù)25382百分比38.46%58.46%3.08%6、不情愿讓他人批改自己作文的緣由學生總數(shù)(人):38學生看法不好意思覺得作用不大不公允不清晰學生人數(shù)28451百分比73.68%10.53%13.16%2.63%____:通過調查我了解到:大部分學生情愿為他人批改作文,看來學生還是對當別人的“小老師”有很大的愛好,同樣許多同學認為通過互評的方式,能使自己作文水平有提高,可見,學生們都認為自己能在這個過程中汲取他人寫作閱歷,對自己很有幫助;但大部分同學都不情愿讓別人批改自己的文章。問其緣由主要是因為覺得自己作文寫得很差,不好意思把自己的作文給同學看,怕被同學笑話,覺得他人對自己寫得東西可能不理解,可能給很低的分數(shù),怕別人不能公允對待自己的作文等等,我想在這些同學中的確有一部分同學的作文基礎不高,但也不能解除有一大部分同學心中存在一種不自信的心理,他們受自己的自尊心驅使,羞于把自己的作文公開出來給別的同學看,這正須要進一步探討。小學生調查報告的作文篇5緣由多少年來,漢字始終是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語言,與其他語言有著很大的區(qū)分。在科技飛速發(fā)展的今日,很多人平常常常用到電腦等工具,很少動手寫字,慢慢的起先對漢字產生了生疏感,許多特別簡單的字卻不會寫或者寫錯。今日,我就對錯別字進行了調查,現(xiàn)匯總如下。調查第一件讓我想到有關錯別字的事,就是小時候的我和幾乎全部小摯友都會犯的錯誤。記得那時我上二年級,能說一口流利的漢語,但卻有許多都不會寫。當時最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個兄弟了。雖然它們長得完全不一樣,但我還是總寫錯。該用“在”的時候,我卻用成了“再”,爸爸媽媽和老師還為這件事情說過我好幾次呢。不過我現(xiàn)在長大了,我最終分清了它們兄弟兩個,也就不會犯這樣的錯誤了。有一次,我在看書時,發(fā)覺了一個“愈來愈美”這樣的詞。當時我就很納悶:“愈來愈美”不應當是“越來越美”嗎,莫非他們寫錯啦懷著這樣的一種心態(tài),我跑去問媽媽這是怎么一回事。媽媽說:“這兩個詞只是寫法不同,但意思是一樣的,并不是他們寫錯了?！蔽疫@才茅塞頓開:原來中國的漢字真是奧妙無窮!____現(xiàn)在小學生寫錯別字的緣由大部分是受了____的影響,才導致了他們因為練習少而寫錯別字。也有一些學生在空余時間常常玩嬉戲而不多看看書,他們見得少了,自然也不會知道。建議我建議在空余時間,大家盡可能的多看看書。遇到不會寫的字要主動的詢問或查字典,這樣就可以很有效的避開錯別字的出現(xiàn)了。只有不寫錯別字,我們中華民族的歷史文化才能健康發(fā)展下去,中華民族的歷史文明才能發(fā)楊廣闊。小學生調查報告的作文篇6在小學語文教學中，作文教學是一個大難題，學生認為作文難寫，老師認為作文難教。現(xiàn)就小學生作文教學過程中存在的問題下發(fā)30份問卷進行調查，經過學生的作答狀況和對學生作文狀況的詢問，結合自己和本校語文老師的寫作教學實際，可發(fā)覺以下較普遍的問題：1、學生對寫作文提不起愛好。小學作文課往往在審題、選材、要求、方法方面對學生桎梏較多，很多小學生對寫作并不感愛好，寫作是僅僅是為了完成老師交給的任務，長期不喜愛寫作文,自然寫不出好作文。2、無內容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象。很多學生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經驗、切身的感受，而是作文書。在記憶中去找尋曾經看過的類似的文章。究其緣由:首先，學生不會發(fā)覺和視察。平常沒有去發(fā)覺和視察，沒有到處去留心生活，積累生活中的習作素材，到寫作文的時候，隨意找一找生活中的平常小事，就起先把作文寫下來。許多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使費盡心機寫出了一些，但寫出的內容要么既不詳細又很蒼白，要么生搬硬套別人的，更談不上有真情實感了。3、老師對初寫作文的要求過高，存在假、大、空的現(xiàn)象。老師對學生的期望是人為拔高的，學生的思維被限的死死的，學生原來就沒有內容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。作文更多的是充溢虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。丟失了學生的自我，如寫干家務，就肯定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就肯定會寫老師。4、作文修改相識不夠。學生對作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習慣，只重視作文得的分數(shù)和等級，怎樣修改習作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之老師在作文教學的過程中，也沒有意識地去教學作文的修改，所以重視程度不夠。5、學生作文存在一些固有的模式。小學生在平常的作文訓練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實際，沒有做過的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只是變更人物。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。6、語言方面的問題小學生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，百無禁忌，童情好玩。心里想的、口里說的，就是手上寫的?？蓪W生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話,老是借用別人的話,借用別人經驗過的情感體驗,裝腔做事、成人味十足，無法照實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學生不留意字詞的用法，許多時候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，錯字連篇，語病連篇，更談不上敏捷地運用各種修辭手法和美麗精確的修飾語了。7、學生們缺少必要的寫作方法和技巧。這主要是平常缺乏練筆，對老師新授的寫作技巧沒有練習鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因為老師有時是會在教課文時適時穿插講相關的寫作技巧，學生沒有剛好領悟而老師也沒有剛好要求寫個小練筆，久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用?？傊?，學生作文中存在的問題較多，特殊是在我們農村學校，這些問題已成為制約語文教學向前發(fā)展的桎梏，，如何以最少的時間，獲得最佳的課堂效益？須要有相應的策略。探討如何指導學生進行習作，培育習作的自辦法識，提高習作的效率，提高詳細指導方法的可操作性。諸問題的解決必將推動語文教學的改，提高語文教學的效益，給學