好漢查理反思范文

好漢查理反?思范文采?用多種朗讀?方式讓學(xué)生?在閱讀中理?解了課文內(nèi)?容，符略讀?課文的劑型?特點。運用?多媒體課件?教學(xué)，使課?文更加形象?直觀，便于?學(xué)生理解與?記憶，把故?事做成動畫?片，符合該?年齡段學(xué)生?的心理特點?。讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)課文的?同時會讀會?認(rèn)了六個生?字，積累了?好詞佳句，?為日后的習(xí)?作教學(xué)提供?便利。創(chuàng)設(shè)?情境，讓學(xué)?生大膽地發(fā)?表自己的想?法和見解，?充分引導(dǎo)學(xué)?生理解了并?將德育教育?滲透于其中?。很好地實?現(xiàn)了預(yù)定的?目標(biāo)要求。?不足:安?排的時間里?，沒有充分?考慮到學(xué)生?的實際情況?，并且沒有?留下?的時?間給學(xué)生討?論。比如像?在生字分類?這里花的時?間太多，導(dǎo)?致后面討論?該向杰西，?查理學(xué)習(xí)什?么精神學(xué)生?討論得不夠?深入。這里?的討論應(yīng)該?把課堂教學(xué)?推向一個新?的高潮。由?于安排不當(dāng)?，造成了宣?兵奪主的局?面?？傊?，成功與不?足皆有之。?在課堂中體?現(xiàn)了教學(xué)的?，成功之處?用于日后的?積累與提高?，不足之處?要多向老教?師請教，讓?他們給自己?在教學(xué)中"?畫龍點睛"?。好漢查?理反思范文?學(xué)生在質(zhì)?疑后積極讀?書，讀中思?、讀中悟、?讀后議，使?教學(xué)水到渠?成，體會到?查理發(fā)生的?變化，感受?到了善良、?信任、充滿?愛心給人帶?來的快樂。?這樣，真正?體現(xiàn)了學(xué)生?的自主性。?目前，我們?培養(yǎng)的應(yīng)該?是具有創(chuàng)造?性思維能力?的人，應(yīng)該?是善于發(fā)現(xiàn)?問題、提出?問題和解決?問題的人。?法國大作家?巴爾扎克曾?言：打開一?切科學(xué)的要?是都是毫無?疑義的問號?，我們大部?分的偉大發(fā)?現(xiàn)，都應(yīng)歸?功于如何，?而生活的智?慧大概就在?于問個為什?么。敢問是?學(xué)生創(chuàng)造性?學(xué)習(xí)的一種?表現(xiàn)，正如?蘇霍姆林斯?基所說的：?學(xué)習(xí)愿望是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?重要動因，?心靈的活力?，如果教師?善于激發(fā)學(xué)?生創(chuàng)造性學(xué)?習(xí)的愿望，?那么學(xué)校里?將不會有一?個平庸的學(xué)?生。敢于產(chǎn)?生疑問，也?就表明學(xué)生?已投入到學(xué)?習(xí)的狀態(tài)中?去了，所以?課堂上應(yīng)保?護學(xué)生的好?奇心，鼓勵?學(xué)生多提問?題，多提有?質(zhì)量的問題?，創(chuàng)造生動?有趣的教學(xué)?情景。課?中設(shè)疑是本?節(jié)課的重點?和難點。讓?學(xué)生獨立思?考，獨立解?決不了的讓?學(xué)生討論，?還可以根據(jù)?本班學(xué)生的?實際情況來?單獨提問，?活躍課堂氣?氛，調(diào)動學(xué)?生的感情和?積極性，讓?學(xué)生學(xué)得生?動、活潑，?也使一節(jié)課?波瀾起伏，?跌宕有致，?“文似看山?不喜平”!?學(xué)生通過自?己的能力解?決了這個問?題，領(lǐng)略到?成功的歡愉?，使他們對?自己的能力?有了充分的?信心。別林?斯基說：“?教學(xué)方法應(yīng)?該使學(xué)生自?覺地掌握知?識，使他們?發(fā)展積極的?思維”。讓?學(xué)生自己去?尋求問題的?正確解答，?這不僅對他?們領(lǐng)會知識?和掌握技巧?，而且對他?們的發(fā)展都?具有重大意?義。當(dāng)他們?嘗到成功的?樂趣后，對?學(xué)習(xí)的熱愛?就是很自然?的事了。?好漢查理反?思范文《?好漢查理》?是本冊課文?中的最后一?篇課文，這?篇略讀課文?寫的是自稱?好漢的調(diào)皮?孩子查理，?在幫助一個?殘疾女孩的?同時，也得?到女孩的理?解和尊重，?在兩個人互?相幫助中，?查理也改變?了自身弱點?的故事。文?中查理和杰?西兩個人物?形象真實。?查理既調(diào)度?又善良，喜?歡幫助人，?舉止言行很?有“好漢”?的做派;作?為殘疾人的?杰西心態(tài)非?常健康，真?誠又熱情、?對生活充滿?希望，在她?的理解、尊?重中，查理?改正了缺點?。本文的?教學(xué)重點是?讀懂課文內(nèi)?容，體會人?物的思想感?情;難點是?理解查理發(fā)?生變化的原?因。在教學(xué)?過程中，我?努力引導(dǎo)學(xué)?生自讀質(zhì)疑?，以學(xué)定教?，讀中感悟?。讓學(xué)生在?感受作品中?人物形象的?同時，學(xué)會?關(guān)愛他人，?真正落實語?文工具性與?人文性的統(tǒng)?一。研讀?對話，走進?人物的內(nèi)心?。本課主要?是通過對話?，反映出人?物的個性特?點，因此，?在研讀教材?時，我緊緊?抓住文本中?的這些對話?，引導(dǎo)學(xué)生?讀中感悟與?想象，走進?人物的內(nèi)心?世界。如查?理第一次見?到杰西時，?愛搞惡作劇?的他因為得?到了杰西的?尊重，也學(xué)?會了彬彬有?禮地說聲“?謝謝”，這?與他一貫的?作風(fēng)大相徑?庭，但這也?正是他想做?好漢的優(yōu)點?的覺醒。我?還特別抓住?文中的重點?句“查理雖?然調(diào)皮，但?說話是算數(shù)?的。整整一?個暑假，他?每天都陪杰?西在草地上?玩。”，?讓學(xué)生想象?，整整一個?暑假，查理?陪著杰西做?些什么?他?快樂嗎?杰?西快