《幼兒生活自理能力培養(yǎng)對(duì)策研究（論文）5800字》

幼兒生活自理能力差的原因及培養(yǎng)對(duì)策TOC\o"1-3"\h\u10992前言 ９摘要：幼兒到了適當(dāng)年齡，從家庭進(jìn)入到幼兒園，來到了一個(gè)新的生活空間，對(duì)孩子來說，幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，會(huì)接觸到新的朋友和交際圈，但是脫離了家長的一手包辦，沒有家長的陪伴，就需要及時(shí)培養(yǎng)孩子一些最基本的生活自理能力，有助于幼兒更快更輕易地適應(yīng)幼兒園的生活。動(dòng)作教育是日常練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力、他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。幼兒在提高自己能力的同時(shí)，也能鍛煉自己的身體，培養(yǎng)堅(jiān)韌的精神，遇事不退縮，不依賴。本論文通過個(gè)別事例分享剖析幼兒自理能力所存在的問題及原因，在家園共育方面提出幾點(diǎn)培養(yǎng)的要點(diǎn)。關(guān)鍵詞：幼兒；自理能力；培養(yǎng)方式前言幼兒園時(shí)期是孩子們生長發(fā)展最快的時(shí)期，與此同時(shí)，培養(yǎng)她們的自理能力很重要，讓孩子們學(xué)習(xí)去做一些自己力所能及的事情，有利于孩子們的動(dòng)作發(fā)展，使孩子的手眼協(xié)調(diào)能力得到均衡的發(fā)展。由于之前的計(jì)劃生育政策，父母都是獨(dú)生子女，更多的當(dāng)代父母也選擇獨(dú)胎，選擇把心思放在一個(gè)孩子身上，甚至于是六個(gè)家長圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，都說隔代親，四個(gè)老人和兩個(gè)家長，對(duì)孩子的關(guān)注度極高，怕孩子磕了碰了，家長們的一手包辦，導(dǎo)致大部分幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力得不到很好的鍛煉，所以一離開家長就無所適從，不能很快地適應(yīng)新環(huán)境。幼兒園對(duì)于孩子們來說是一個(gè)新的生活地點(diǎn)，是除了家庭之外，一天中度過時(shí)間最久的地方，幼兒園很有趣，有各種玩具、同齡的朋友吧、有趣的滑滑梯以及各種各樣豐富多彩的活動(dòng)吸引著他們，但是同時(shí)也會(huì)暴露出孩子們的一些弱項(xiàng)，使幼兒不能很快的融入幼兒園的生活，阻礙了他們邁向集體生活的道路。所以要從家庭入手，分析幼兒自理能力存在的問題，以及如何有效地、合理地去幫助幼兒，提高他們的自理能力。培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性（一）學(xué)會(huì)自理有效促進(jìn)大腦發(fā)展當(dāng)今的社會(huì)飛速發(fā)展，處處充滿了機(jī)遇、競爭、挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子長大后，是需要自己一個(gè)人去面臨這些問題的，而不能一直一味地依靠父母，孩子們能依靠的只有自己，所以需要獨(dú)自去打造屬于自己的天地，創(chuàng)造美好未來。孩子會(huì)面臨各種不同的挑戰(zhàn)，經(jīng)常鍛煉手指的活動(dòng)能力，這樣就可以促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，有助于培養(yǎng)出智力出眾，頭腦靈活的孩子。孩子的動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)是同時(shí)體現(xiàn)在手指操作、語言表達(dá)和用腦思考上。從小培養(yǎng)孩子勤于用手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富語言、增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)孩子的自理能力，更有效的促進(jìn)手眼腦均衡發(fā)展，促進(jìn)大腦發(fā)展。（二）學(xué)會(huì)自理更快融入集體生活小班的孩子離開了爸爸媽媽，從家庭進(jìn)入幼兒園，來到一個(gè)小小的社會(huì)群體，置身到一個(gè)新的天地，新的環(huán)境，幼兒園里有著好玩的玩具，吸引了他們的好奇心和探索心，也加大了生活圈。他們喜歡在幼兒園的集體生活，喜歡跟大家一起上課學(xué)習(xí)，吃飯，午睡，活動(dòng)。但與此同時(shí)，不能自主動(dòng)手吃飯，不會(huì)洗手，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，造成與其他孩子脫節(jié)，在生活中落后于其他孩子一步，就會(huì)容易出現(xiàn)不愿意去幼兒園的情況，不愿意和其他幼兒接觸，不能更好的融入集體生活。適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一些基本的生活自理能力，可以自己吃飯自己穿脫衣物了，就可以有效的緩解孩子的分離焦慮，讓孩子更快的融入幼兒園的學(xué)習(xí)、生活，可以進(jìn)行的更加順利。（三）學(xué)會(huì)自理有利于幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)幼兒的自理能力，就是要需要學(xué)會(huì)生活中一些繁瑣的小事，如穿衣、喝水、吃飯、洗手、穿鞋等。培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期就是處于小班的幼兒，通過一些自無服務(wù)，勞動(dòng)鍛煉，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自信心，也是形成幼兒自我意識(shí)、自我形象的基礎(chǔ)。兒童心理學(xué)研究也表明：在幼兒期的心理活動(dòng)主動(dòng)性明顯增加，大多時(shí)候都喜歡說“我可以”“我要自己來”喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。但小班幼兒動(dòng)手能力弱，當(dāng)遇到穿衣服分不清正反，伸不進(jìn)手的時(shí)候，在家里都由大人包辦代替，而在幼兒園內(nèi)，老師會(huì)讓他們?cè)囍岳?，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。成人及時(shí)要了解到孩子的這種獨(dú)立愿望，并抓住這個(gè)關(guān)鍵期，正確鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的意愿去做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、穿鞋子等。在幼兒時(shí)就培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣和照顧自己的能力，能讓孩子受益一生。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了面對(duì)困難敢于克服，去爭取成功的抗挫折力及獨(dú)立完成，有始有終的良好習(xí)慣。這種獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，正是未來社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。幼兒生活自理能力差的原因（一）家庭因素在家里，父母尤其老人特別寵溺孩子，在吃飯的時(shí)候，嫌棄孩子們自己動(dòng)手吃飯，太慢或者會(huì)弄臟衣服，所以總是急著去喂他，也嫌棄孩子自己動(dòng)手拿東西會(huì)磕到碰到會(huì)受傷，總是說“你別動(dòng)，我來我來，等會(huì)兒弄到手了要疼，弄臟衣服了?！奔议L們代替孩子去做這些事，那孩子就體驗(yàn)不了自己動(dòng)手的過程，享受不到成功的樂趣，造成孩子們的依賴心越來越強(qiáng)。孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)不足，對(duì)于一件事情的完成不懂得循序漸進(jìn)，當(dāng)孩子碰到實(shí)際困難的時(shí)候，家長沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)和示范，而是代替孩子去做這些事，沒有及時(shí)給孩子指導(dǎo)示范，幼兒得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，錯(cuò)失了這些可以讓他鍛煉的機(jī)會(huì)，從而阻礙了自理能力的發(fā)展。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，缺少鼓勵(lì)幫助時(shí)，有些家長采取的是批評(píng)的態(tài)度，會(huì)嫌棄孩子把事情做得一團(tuán)糟，沒有耐心。嚴(yán)重的還會(huì)打罵孩子，傷害了孩子的自尊心和自信心，那下次當(dāng)幼兒再次遇到困難的時(shí)候，就不愿意正面面對(duì)困難，不愿意再自己動(dòng)手嘗試，覺得自己不會(huì)做，做不好，一味退縮，還會(huì)覺得自己如果沒做好甚至?xí)獾脚u(píng)，惹大人不高興，與此同時(shí)失去了自己動(dòng)手做事的追求心，同時(shí)也對(duì)自己失去了信心。（二）學(xué)校因素幼兒從三歲開始就進(jìn)入了幼兒園，這里是他們學(xué)習(xí)的天地，在父母身邊沒有學(xué)到的技能，在幼兒園都得以訓(xùn)練。不僅幼兒指導(dǎo)綱要里面強(qiáng)烈要求把幼兒生活自理能力放在第一位，但有的幼兒園還是一貫的要求以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，忽略了幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。在有些時(shí)候，培養(yǎng)幼兒的自理能力需要找到適合幼兒發(fā)展的方法，不能夠照搬，有些時(shí)候在培養(yǎng)幼兒自理能力方面缺少正確、有效的教育方法。當(dāng)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，需要采取積極有效的方法，如：在班上孩子人數(shù)較多，特別是冬天老師怕孩子凍著，就盡可能幫助孩子趕緊穿好，此時(shí)孩子也錯(cuò)失了鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，在一日生活中老師們也未將生活自理能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合與融入，孩子缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。（三）幼兒自身個(gè)人原因是孩子沒有掌握自理的方法和技能，孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。還有就是孩子本身對(duì)一件事情的耐心度不高，剛開始他學(xué)會(huì)一件事時(shí)，他覺得非常有樂趣，慢慢的他就會(huì)失去對(duì)這件事物的新鮮感，不愿意繼續(xù)做下去，時(shí)間久了，他就會(huì)缺少鍛煉與練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)對(duì)策（一）重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力在孩子小班的時(shí)候，可以讓孩子偶爾幫忙代勞，拿一下放在低處的安全的東西。比如，今天畫畫需要用到蠟筆，那么，可以讓孩子們自愿舉手，誰愿意當(dāng)小幫手，幫老師拿一下柜子里的蠟筆，然后再從舉手的小朋友中選擇出自理能力稍微弱一點(diǎn)的，讓他來當(dāng)小幫手。這樣不僅能給這個(gè)孩子一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也可以培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力以及空間方位感，還可以給孩子一個(gè)在大家面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)所有人看著這位孩子完成一件事，他會(huì)十分自豪。老師所需要的東西在什么東西的上面或者下面，也能鍛煉孩子們的空間方位感。在家里，可以讓孩子自己做一些力所能及的小事，幫媽媽拿一雙筷子，拿一口碗，都是孩子能做到的最簡單的事，也是孩子邁出成功的第一步。而到了中大班，孩子可以試著去做更多的事情，大人在分配任務(wù)的同時(shí)，要在暗處時(shí)刻關(guān)注到孩子，是否需要幫助，是否出現(xiàn)什么突發(fā)的危險(xiǎn)，及時(shí)給予幫助。（二）樹立榜樣及時(shí)鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)榜樣的力量在幼兒的心中也有著不可替代的作用。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，老師可以先做一個(gè)榜樣，示范給孩子們看，同時(shí)讓幼兒注意觀察，老師在解決這個(gè)問題的時(shí)候，是用了什么樣的方法，用了什么樣的步驟，可以怎么做，幼兒在觀察的過程中，會(huì)對(duì)老師的示范起興趣，并且自覺模仿起來，等幼兒認(rèn)識(shí)到具體過程之后，再讓幼兒動(dòng)手。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的對(duì)榜樣的模仿后，幼兒不但鍛煉了對(duì)事物的觀察能力，還在觀察的過程中學(xué)會(huì)了自理能力、動(dòng)手能力。一段時(shí)間后，一些能力較強(qiáng)的孩子也可以作為榜樣的示范，老師只要在一旁再稍加指導(dǎo)就可以，這樣以幼兒帶動(dòng)幼兒的方法來培養(yǎng)自理能力，可以激發(fā)一些幼兒的上進(jìn)心、自信心，不僅僅是培養(yǎng)了幼兒的自理能力，同時(shí)也促進(jìn)了孩子的良好社會(huì)性個(gè)性發(fā)展。另外處于小班時(shí)期的幼兒情感較脆弱，能力較差，對(duì)一些自己不會(huì)的事情畏懼感較強(qiáng)，因此成人對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們一些想表現(xiàn)自主獨(dú)立性的愿望。比如：幼兒自己拿勺子吃飯時(shí)，吃的桌子上、地上到處都是，衣服、嘴巴都吃的臟臟的。成人要做的是首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表揚(yáng)他：“真棒，可以自己拿勺子乖乖吃飯了?！苯又m正：“只是吃的時(shí)候要小心一點(diǎn)，不要舀太滿了，不要把自己的衣服弄臟，桌子上、地上也要保濕干凈哦，好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。長此以往，幼兒對(duì)事物的判斷能力可以得到不斷的提高。孩子們都是喜歡被表揚(yáng)的，不要忽視，尤其是小班孩子，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要自己學(xué)會(huì)做自己的事情，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，孩子的自信心得到了提高后他們的自理能力也自然而然的提高了。當(dāng)孩子在獨(dú)立完成一件小事的時(shí)候，是很有成就感的，這時(shí)候就需要大人們及時(shí)的進(jìn)行贊美夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行適度的恭維。沒有人不喜歡別人夸獎(jiǎng)自己。孩子在聽到老師或者同伴的夸獎(jiǎng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪的心理，這樣對(duì)他無疑是自信心的養(yǎng)成，當(dāng)孩子有了自信心，就會(huì)變的大膽外向，愿意動(dòng)手試一試，這是一個(gè)脫變的過程。（三）給孩子成長的空間經(jīng)常在周圍的父母中聽到這樣一句話“他還小，太危險(xiǎn)了，我來弄我來弄，等他長大了就好了?！笨墒呛⒆拥淖岳砟芰褪菑男≡趯?shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。如果孩子長大了定性了，就很難再去改變一些不良的習(xí)慣。從幼兒園開始就可以給孩子們灌輸了一個(gè)思想：自己的事情自己做，自己實(shí)在不能一個(gè)人完成的，再去找同學(xué)或者老師幫助。同時(shí)，教師可以試著去給他們提示，這個(gè)困難可以通過什么途徑解決，解決的方法有哪些，可以怎么做。小班的時(shí)候，例如孩子們水灑在桌子上了，旁邊的小朋友會(huì)告狀：“老師，某某某把水倒了?！边@時(shí)候教師或者阿姨就會(huì)去廁所拿小抹布和拖把，自己拖地擦桌子。因?yàn)檫@時(shí)候的孩子，能力確實(shí)不夠，手沒力氣，擰不動(dòng)小抹布，認(rèn)知能力不足。其實(shí)教師或者阿姨在拖和擦的同時(shí)，是給他們起到了一個(gè)示范作用，直觀的讓他們了解，水灑了可以怎么解決，步驟是怎么樣的，但是同時(shí)，也助長了孩子們對(duì)大人的依賴性，容易導(dǎo)致各種微不足道的小事都要請(qǐng)老師或者阿姨幫忙。而到了中班，這時(shí)候的孩子，小手肌肉開始逐步發(fā)達(dá)，可以適當(dāng)?shù)淖屗麄冏约簞?dòng)手。但是他們剛升入中班，與此同時(shí)對(duì)老師還有很強(qiáng)的依賴心理，所以這時(shí)候，當(dāng)有孩子們?cè)俅握f某某某又把水灑了的時(shí)候，教師可以提示“水灑了應(yīng)該怎么辦？是不是應(yīng)該擦干凈？”那孩子們一聽，就會(huì)立馬想到大人是怎么解決這個(gè)麻煩的，就會(huì)想到去拿小抹布，自己解決。反復(fù)多次，孩子們就會(huì)在這個(gè)過程中得到一個(gè)鍛煉。灑水的那位小朋友，會(huì)自覺的去拿抹布，自己整理。這就是孩子的成長，從不會(huì)到會(huì)的過程，而后就是多次反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，這樣更能鞏固孩子對(duì)某件事的動(dòng)手能力。（四）家園合作共同培養(yǎng)孩子一天中在幼兒園的時(shí)間是最久的，如果孩子在幼兒園可以自己獨(dú)立完成做事，但是當(dāng)他一回到家，又開始家長一手包辦，這樣孩子還是無法學(xué)會(huì)自理。所以，在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，家長的配合也是必要的。如果家長不知道正確的知道方法，可以私底下跟家長溝通，或者以開家長會(huì)的形式，讓家長們來談一談自己家的寶貝在家里是什么樣的表現(xiàn)，有沒有什么好的建議，并指出在家里需要家長們配合注意的地方。比如：在家里，孩子獨(dú)立完成了一件事，事無巨細(xì)，只要完成了就馬上給予正面的表揚(yáng)，可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒完成一些稍加難度的事。如果孩子玩層的不理想，家長也不能自己上手幫忙，直接代勞，可以先自己示范，再引導(dǎo)幼兒一步步完成。這樣能很好的讓幼兒掌握步驟，可以使幼兒的自理能力的以延伸，進(jìn)步的更快更有效。在幼兒園和家庭的共同努力下，幼兒的自理能力會(huì)得以提高。結(jié)束語幼兒自理能力的培養(yǎng)，需要家長的支持，教師的指導(dǎo)，同樣需要幼兒興趣的引領(lǐng)，這三者的結(jié)合，可以讓幼兒在快樂中成長。在幼兒自理能力培養(yǎng)的過程中幼兒園教師起著十分重要的作用，他們是聯(lián)系家長的紐帶，培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。在教育工作中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓幼兒在其中進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)加強(qiáng)自理能力。參考文獻(xiàn)吳志青.促進(jìn)幼兒生活能力發(fā)展的教育策略[J].學(xué)前教育研究,2018.唐春梅.淺談?dòng)變毫己蒙盍?xí)慣的養(yǎng)成[J].中國教育學(xué)刊,2011(S1):145-146.王喜海,張露莎.幼兒生活自理能力現(xiàn)狀,發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)建議[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2020(8).吳志青.促進(jìn)幼兒生活能力發(fā)展的教育策略[J].學(xué)前教育研究,2018,000(012):64-66.林楨,陳奕榮,林永樂,等.幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].中國兒童保健雜志,2016(24):1138.吳明珠.培養(yǎng)幼兒生活自理能力的思考與探索[J].學(xué)周刊,2020(2).曾倩嵐.