《教育的智慧》讀后感

《教育的智慧》讀后有感近來(lái)讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《教育的智慧》一書(shū)，書(shū)中講的大部分是班主任工作和語(yǔ)文教課上的事情，關(guān)于我是有特別大的感想和啟迪的，給我印象最深的，是李鎮(zhèn)西老師在此中講民主講堂的內(nèi)容。書(shū)中李老師從8個(gè)方面來(lái)論述了他所以為的民主講堂。一、充滿愛(ài)心。二、尊敬個(gè)性。三、追求自由。四、表現(xiàn)同等。五、重視法治。六、倡議寬容。七、講究妥協(xié)。八、激發(fā)創(chuàng)建。所謂的民主講堂，平常的講就是充滿民主教育理念的講堂，它意味著教師關(guān)于學(xué)生能力與潛力的無(wú)窮相信，意味著師生是探究真諦道路上的志同道合者，意味著還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)益，意味著讓學(xué)生成為講堂的主人。民主講堂是成立在師生人品同等的基礎(chǔ)上的講堂，是學(xué)生真實(shí)成為主人的講堂，是充滿生命幸福與人性光輝的講堂。民主講堂的核心理念是讓學(xué)生成為講堂的主人！這是以人為本的教育理念在講堂上的表現(xiàn)。要讓學(xué)生成為講堂的主人，就一定改革講堂師生關(guān)系，把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)生學(xué)的過(guò)程，讓教師的教服務(wù)于甚至聽(tīng)從于學(xué)生的學(xué)。我關(guān)于這8個(gè)方面中，最有感想的是第七條：講究妥協(xié)。擅長(zhǎng)妥協(xié)是一種智慧、一種美德，也是一種與人合作的前提。可以妥協(xié)意味著對(duì)對(duì)方的尊敬，教師要樂(lè)于以朋友的身份在講堂上和學(xué)生展開(kāi)同志式的同等議論或爭(zhēng)辯，并在這一過(guò)程中主動(dòng)汲取學(xué)生的合理看法。妥協(xié)其實(shí)不是投誠(chéng)，而是不停汲取對(duì)方的合理要素從而是兩方的認(rèn)識(shí)更為靠近。我們平常在教育教課中，常常把自己的地點(diǎn)擺的過(guò)高，與學(xué)生一有矛盾就以自己的建議為準(zhǔn)，忽略學(xué)生的想法，有時(shí)就造成了不良的結(jié)果。在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師在本書(shū)的寫(xiě)作里著重事例的開(kāi)發(fā)和利用，用典型的事例說(shuō)明深刻的道理，著重用清爽流利開(kāi)朗的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地論說(shuō)事理，把教育理論與教育實(shí)質(zhì)聯(lián)合起來(lái)，從而也喚起我們教師對(duì)教課細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教課實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自己發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教課創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)溝通共享的平臺(tái)，供給一些教課細(xì)節(jié)、教師智慧、教課實(shí)效、自己發(fā)展、教課創(chuàng)新的操作性理論解說(shuō)與實(shí)踐事例。細(xì)細(xì)地看完了這本書(shū)，我真的是得益匪淺。有點(diǎn)啟迪，有點(diǎn)懷念，也有點(diǎn)感悟。我想：此后我必定要仔細(xì)做好以下幾個(gè)方面：一、教師要豐富自己的智識(shí)盡人皆知，智慧來(lái)自學(xué)習(xí)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”就是這個(gè)道理。生命如樹(shù)，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師是學(xué)生獲守信息渠道的一個(gè)信息源，更要擁有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終生學(xué)習(xí)者。能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨简v不息的長(zhǎng)流水”，才可能對(duì)教材有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，才可能于平庸中見(jiàn)奇特，講堂上，才可能應(yīng)付自如的令學(xué)生戀戀不舍、渾身心地沉醉。智慧型教師擁有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)累積，更離不開(kāi)長(zhǎng)久的不停學(xué)習(xí)。二、教師要提高自己的智能要成為一名優(yōu)異的、優(yōu)異的教師，就要有比他人超出一籌的本事，擁有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是由于中小學(xué)教師，這管你是高學(xué)歷仍是低學(xué)歷者，都要在教育教課實(shí)踐中，聯(lián)合工作實(shí)質(zhì)需要，不停學(xué)習(xí)，提高綜合能力。學(xué)歷只代表過(guò)去，只有學(xué)習(xí)力才代表未來(lái)。學(xué)習(xí)力是權(quán)衡一個(gè)教師能力大小、人材質(zhì)量高低的真實(shí)尺度。只有提高了自己的智能，才能使自己在學(xué)校成為不行或缺的人。想想自己的四周，確實(shí)存在著這樣的現(xiàn)象：一些老教師可能學(xué)歷其實(shí)不是特別高，可他們的教課水平常常比一些有本科學(xué)歷的青年教師的教課水平要高的多。其他也不多說(shuō)了，仍是抓緊時(shí)間提高自己的教課智能吧。三、教師要合理運(yùn)用智謀看到這里，有的人或許會(huì)說(shuō)，莫非說(shuō)教課真的要和學(xué)生斗智斗勇。其實(shí)這里說(shuō)的“智謀”指的是教育的機(jī)智和謀略。教育學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師在教育教課過(guò)程中，要想獲得優(yōu)異的成效，就一定到處留意，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，依據(jù)不一樣的問(wèn)題選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，適合利處的運(yùn)用教育謀略，不論是正向的，仍是反向的，都要掌握好“度”，教師要自用自己的影響力，抓住有得機(jī)遇，奇妙地設(shè)置激勵(lì)的氣氛，在學(xué)生身上產(chǎn)生有效的教育成效。就像我們所知道的：有好多的學(xué)生都是在老師采納“羅森塔爾效應(yīng)”下，走上了自己的成功之路。多少學(xué)生的成功都離不開(kāi)老師的各種各種的“謀略”。四、教師要獨(dú)具一雙慧眼正像那英唱的那首《隔霧看花》中的歌詞：隔霧看花，水中望月，你能分辨這變紀(jì)莫測(cè)的世界，濤走云飛，花開(kāi)花謝，你能掌握這搖擺多姿的季節(jié)。借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚，明理解白，真真實(shí)切。是的，要把的人、事、物看得清楚、理解，我們就得有一雙慧眼。我們教師就更要煉就一雙敏銳的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和潛能。教師慧眼識(shí)才的敏銳力并不是天生而來(lái)的，它是老師在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)、不停培育起來(lái)的。教師有了慧眼識(shí)才的敏銳力，就能多發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，多造就一個(gè)有所成就的人材。個(gè)教師都應(yīng)確立一個(gè)教育信念就是：沒(méi)有不行造就的學(xué)生，沒(méi)有教不好的愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。五、教師要加強(qiáng)自己的慧心師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生真摯而無(wú)私的愛(ài)，也是一種大愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的大愛(ài)，不是絮叨，不是廣告，不是摸得著的物品，而是心靈溝通影響的震驚。教師一張真摯的笑容，一個(gè)相信的眼神，一句煽動(dòng)的話語(yǔ)，一個(gè)出自師者本能的動(dòng)作，都是一種真摯而感人的溝通，都會(huì)在心靈深處感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為一名人民教師，站在三尺講臺(tái)這上，面對(duì)著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛(ài)。正由于責(zé)任，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)刻用愛(ài)呼喚著學(xué)生，帶著學(xué)生走向明日。六、教師要充滿智情熱忱是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想最有效的工作方式。只有那些對(duì)自己的夢(mèng)想有真實(shí)熱忱的人，才有可能把自己的夢(mèng)想變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實(shí)。充滿熱忱的教師在上課時(shí)特別投入到進(jìn)入到教課內(nèi)容的情境中。熱忱是有感