與學生談話交流有效策略的階段性述職報告常用

PAGE頁碼9與學生談話交流有效策略的階段性述職報告常用20____與學生談話交流有效策略的階段性述職報告與學生談話溝通有效策略的階段性述職報告在經(jīng)濟發(fā)展快速的今日，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要避開篇幅過長。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是我為大家收集的與學生談話溝通有效策略的階段性述職報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。與學生談話溝通有效策略的階段性述職報告1課題主持人：張其河成員：邱曉云任成功孫會芬與學生談話溝通有效策略，在20xx年被濱____教研室立項為班主任高級研修探討課題。在近一年的探討中，我課題組成員主動努力，扎實開展探討工作，也初步取得了一些探討成果，現(xiàn)將本階段的探討狀況總結如下：一、課題提出的背景和目的意義1.探討背景小學生年齡小，世界觀人生觀價值觀尚未形成，這個時期學生的思想比較活躍，叛逆心理重，簡單受社會的影響，在這個時期搞好與學生的談話溝通是最關鍵的。我們在這樣背景下提出這樣的課題。2.探討的目的意義我們課題組意在通過本課題的探討，挖掘出一套具有特色談話溝通的有效方法，進而探求一條以談話溝通教化為突破口的班級德育教化新路子，以此提升學校德育教化工作的水平和班級管理的水平；并提高老師的師德水平，創(chuàng)設師生的同等地位，師生相互敬重的良好氛圍，營造良好和諧校內。二、本階段課題探討的.任務第一階段xx年3月——6月1、成立學校中心探討組。2、查閱資料，進行理論學習。3．制定探討方案。4．進行“小學生談話溝通現(xiàn)狀”的調查探討，寫出調查報告。其次階段：20xx年6月0xx年12月1．深化落實探討方案，進行行為習慣的培育訓練及不良行為習慣的矯正。2．收集各項各類原始材料。三、我們的方法本課題組成員，學習理論，查閱資料，并進行專項實踐探討。（1）要同等待生，不“居高臨下”。老師與學生談心肯定不能擺出師長架子，不行厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思索，設身處地為學生著想，這樣往往會發(fā)覺，站的角度不同，了解的狀況不同，相識問題的方法和動身點不同，就會得出迥然不同的結論。因此，只有同等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而剛好精確地教化和引導他（她）們。（2.）要講知心話，不“空洞說教”。與學生談心要講真話、實話。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關切，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。（3.）要有耐性，不“計較埋怨”。為了解決某個麻煩問題，與學生談心時，肯定要有耐性，即使談心不順當，產(chǎn)生了一些誤會，甚至遇到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和埋怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的相識也是如此。（4.）要選擇時機，不“急于求成”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對此不必操之過急，而要實行“冷處理”的方法，等待時機成熟時再談。如在學校不便利，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于開誠布公地溝通感情，因勢利導，解決問題。（5.）要擅長傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處許多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信任的人，特殊是其心目中敬重的老師一吐為快，指引迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情安逸得多了。假如老師對狀況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那么定會對學生有百害而無一利。（6.）要以德感生，不“以勢壓生”。為人師者，特殊是班主任老師，平?？隙ㄒ唢L亮節(jié)，為人師表，愛惜和關切學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信任和敬重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。假如平常師者形象不正，談心時還運用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。四、探討中的困惑談話溝通教化是班級建設的一項重要內容和任務。不同的學生，由于存在著成果、性別、年齡、性格、心情、習慣等差別，因此，老師在找學生談心時必需因人而異，應針對不同類型學生的不同心理。制定相應的“談心”策略。許多老師在與學生談心時傾注了全部的情感和希望，卻忽視了與學生談心之后的監(jiān)督和關注，導致學生在談心前后改變不大，致使談心“過程勝利”，而“效果失敗”。六、下階段工作思路我們將在此基礎上整理完善基礎資料，做好個案總結和班主任工作總結。做好總結是進行班主任工作的教化理論探討和教化實踐的須要。通過總結要相識不足，吸取閱歷，努力使今后的工作更加完善?！敖馃o足赤，人無宗人”，21世紀的今日，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在教化教學工作中難免有缺陷。在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進取，為美妙的明天奉獻自己的力氣。與學生談話溝通有效策略的階段性述職報告2一、課題提出的背景和目的意義1。探討背景小學生年齡小，世界觀人生觀價值觀尚未形成，這個時期學生的思想比較活躍，叛逆心理重，簡單受社會的影響，在這個時期搞好與學生的談話溝通是最關鍵的。我們在這樣背景下提出這樣的課題。2。探討的目的意義我們課題組意在通過本課題的探討，挖掘出一套具有特色談話溝通的有效方法：。方的。，進而探求一條以談話溝通教化為突破口的班級德育教化新路子，以此提升學校德育教化工作的水平和班級管理的水平；并提高老師的師德水平，創(chuàng)設師生的同等地位，師生相互敬重的良好氛圍，營造良好和諧校內。二、本階段課題探討的任務第一階段09年3月——6月1、成立學校中心探討組。2、查閱資料，進行理論學習。3．制定探討方案。4．進行“小學生談話溝通現(xiàn)狀”的調查探討，寫出調查報告。其次階段：20xx年6月—20xx年12月1．深化落實探討方案，進行行為習慣的培育訓練及不良行為習慣的矯正。2．收。各項各類原始材料。三、我們的方法：本課題組成員，學習理論，查閱資料，并進行專項實踐探討。（1）要同等待生，不“居高臨下”。老師與學生談心肯定不能擺出師長架子，不行厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思索，設身處地為學生著想，這樣往往會發(fā)覺，站的角度不同，了解的狀況不同，相識問題的方法：。方的。和動身點不同，就會得出迥然不同的結論。因此，只有同等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而剛好精確地教化和引導他（她）們。（2。）要講知心話，不“空洞說教”。與學生談心要講真話、實話。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關切，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。（3。）要有耐性，不“計較埋怨”。為了解決某個麻煩問題，與學生談心時，肯定要有耐性，即使談心不順當，產(chǎn)生了一些誤會，甚至遇到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和埋怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的相識也是如此。（4。）要選擇時機，不“急于求成”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，與其談心往往在“火頭”上談不成，對此不必操之過急，而要。取“冷處理”的方法，等待時機成熟時再談。如在學校不便利，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于開誠布公地溝通感情，因勢利導，解決問題。（5。）要擅長傾聽，不“先入為主”。這樣做的好處許多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信任的人，特殊是其心目中敬重的老師一吐為快，指引迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情安逸得多了。假如老師對狀況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那么定會對學生有百害而無一利。（6。）要以德感生，不“以勢壓生”。為人師者，特殊是班主任老師，平常肯定要高風亮節(jié)，為人師表，愛惜和關切學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信任和敬重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。假如平常師者形象不正，談心時還運用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。四、探討中的困惑談話溝通教化是班級建設的一項重要內容和任務。不同的學生，由于存在著成果、性別、年齡、性格、心情、習慣等差別，因此，老師在找學生談心時必需因人而異，應針對不同類型學生的不同心理。制定相應的“談心”策略。許多老師在與學生談心時傾注了全部的情感和希望，卻忽視了與學生談心之后的監(jiān)督和關注，導致學生在談心前后改變不大，致使談心“過程勝利”，而“效果失敗”。五、下階段工作思路我們將在此