環(huán)境工程CAD課程項目化教學(xué)改革研究

環(huán)境工程CAD課程項目化教學(xué)改革研究環(huán)境項目CAD課程工程化教學(xué)改革研究

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.03.040

AbstractOccupation-guidedandcompetence-based，projectcurriculumisthecoreofcurriculumreforminhighervocationaleducation.EnvironmentalengineeringCADisanimportantcoursetoenvironmentspecialtyinhighervocationalcollege.Guidedbytheoccupationalactivities，projectteachingreformofenvironmentalengineeringCADwascarriedout.Highlightingcompetenceobjective，studentsubjectandprojectcarrier，thecurriculumintegratedwithknowledge，theoryandpracticewasdeveloped.Thereformimprovedtheteachingeffectandstrengthenedthestudents'employmentcompetitiveness.

Keywordshighervocationaleducation；environmentalengineeringCAD；projectteaching；curriculumreform

1課程工程化教學(xué)改革背景

課程是高等職業(yè)院校教學(xué)的最主要載體，課程建設(shè)與改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、效勞和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。高等職業(yè)院校課程教學(xué)改革的核心理念是能力本位原那么，實現(xiàn)該理念的主要伎倆是工程課程：圍繞能力目標，用工程任務(wù)進行訓(xùn)練，同時學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)。AutoCAD即AutoComputerAidedDesign〔計算機輔助設(shè)計〕是美國Autodesk公司開發(fā)的計算機輔助繪圖和設(shè)計軟件。隨著計算機技術(shù)的飛速開展，AutoCAD在環(huán)境行業(yè)的項目設(shè)計中應(yīng)用日益廣泛，環(huán)境行業(yè)對具有較高AutoCAD應(yīng)用技能的人才表現(xiàn)出強烈的市場需求。環(huán)境項目CAD課程是環(huán)境類高職學(xué)生一門重要的專業(yè)課程，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前在環(huán)境項目技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)等環(huán)境類專業(yè)均有開設(shè)。該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式根本上是先按教材的內(nèi)容和順序逐一講授命令使用和注意點，課程末尾再排入專業(yè)項目圖紙繪制，專業(yè)應(yīng)用性不強，難以與環(huán)境類高職學(xué)生實際行業(yè)能力相對應(yīng)。以能力本位作為切入點的環(huán)境項目CAD課程工程化教學(xué)改革研究對高職環(huán)境教育開展具有深遠的現(xiàn)實意義。

2課程工程化教學(xué)改革思路

根據(jù)環(huán)境行業(yè)所涵蓋的崗位群對環(huán)境類專業(yè)人才的需求進行職業(yè)能力分析，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，發(fā)展環(huán)境項目CAD課程的工程化教學(xué)改革，突出課程的能力目標，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為根底，改革課程的內(nèi)容和順序，設(shè)計課程工程，以工程任務(wù)為主要載體，設(shè)計工程化教學(xué)過程，開發(fā)知識、理論和實踐一體化的課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的工程化課程規(guī)范，使學(xué)生真正掌握從事環(huán)境行業(yè)相關(guān)崗位所必需的計算機輔助設(shè)計的職業(yè)綜合能力，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3課程工程化教學(xué)改革內(nèi)容

3.1課程目標

按照“以人為本、德育為先、能力為重和全面開展〞的國家教育開展的戰(zhàn)略主題，按照“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向〞的國家職業(yè)教育開展目標，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)開展的能力，還應(yīng)當具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識。為了到達高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，首先要為課程尋找恰當?shù)慕虒W(xué)目標。課程的教學(xué)目標一般包括能力目標、知識目標和素質(zhì)目標三類，其中能力目標的分析和設(shè)計是能力本位的工程課程設(shè)計的根本要求。高等職業(yè)教育課程教學(xué)的最終目標，就是具有在職業(yè)崗位上解決實際問題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的實際工作。高等職業(yè)教育應(yīng)當突出能力目標，以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，首先確定課程的能力目標，能力目標必須具體、可操作、可檢驗。課程知識目標是實現(xiàn)能力目標所需的相關(guān)具體知識，要體現(xiàn)“必須、夠用〞原那么，突出知識為職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)效勞。通過對環(huán)境行業(yè)相關(guān)崗位的調(diào)研，確定環(huán)境項目CAD課程主要面向的是環(huán)保類項目公司設(shè)計部門的項目設(shè)計與繪圖相關(guān)崗位，這些崗位對CAD技術(shù)的要求主要是在滿足專業(yè)制圖規(guī)范和標準的前提下，繪制出合乎環(huán)境行業(yè)要求的專業(yè)圖紙，以此確定課程的能力目標：能綜合運用計算機AutoCAD軟件，根據(jù)專業(yè)制圖規(guī)范和標準，進行環(huán)境行業(yè)項目繪圖和項目設(shè)計，具備平面布置圖、管道布置圖、高程圖、典型處理設(shè)施構(gòu)筑物等各項設(shè)計圖紙的繪圖能力，滿足未來環(huán)境行業(yè)相關(guān)崗位計算機輔助設(shè)計職業(yè)能力實際需求。確定能力目標后再確定課程相應(yīng)的知識目標和素質(zhì)目標，將所有這些目標體現(xiàn)在能力訓(xùn)練工程中。3.2課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育課程的內(nèi)容以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向，而教材的內(nèi)容往往是按照知識體系或表達體系設(shè)計的，課程的內(nèi)容和順序不能僅僅以教材為準，必須在教材的根底上進行二次開發(fā)，從以知識的邏輯線索為依據(jù)轉(zhuǎn)變成以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，以工程任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體。設(shè)計課程工程要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程；工程數(shù)量要適宜，要具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性，工程最終要有可檢驗的成果；要充沛開掘工程的承載能力，使課程教學(xué)工程承當能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)和道德養(yǎng)成的多項工作。從環(huán)境行業(yè)職業(yè)崗位計算機輔助設(shè)計能力實用需求出發(fā)，對環(huán)境項目CAD課程的內(nèi)容從應(yīng)用的角度進行新的、系統(tǒng)化的改造，把環(huán)境行業(yè)職業(yè)活動領(lǐng)域里具有代表性的實際項目圖紙的繪制工作精心設(shè)計成幾個由淺入深、相互關(guān)聯(lián)的課程工程，包括課內(nèi)工程和課外并行工程，同時以工程需求為主要依據(jù)，將AutoCAD分散命令、專業(yè)制圖規(guī)范和標準等課程波及的知識內(nèi)容融合到專業(yè)繪圖工程中。由簡到繁編排工程順序，工程波及的能力點和知識點逐步增加，學(xué)生獨立完成的內(nèi)容逐漸增加，難度逐漸加大。

3.3課程實施

在工程課程的實施過程中，要求課程實施過程一體化。一體化的課程教學(xué)方式，指的是知識、理論、實踐的一體化，教、學(xué)、做的一體化，做事與做人的一體化，是高效率、高質(zhì)量的高等職業(yè)教育課程教學(xué)方式。課程教學(xué)工程是一體化教學(xué)的最正確載體。工程課程中存在兩條線索，分別是工程的專業(yè)技術(shù)工作線索和能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素養(yǎng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)線索。設(shè)計一體化教學(xué)過程，必須對課程中的工程線索和學(xué)習(xí)線索進行統(tǒng)籌設(shè)計，兩條線索相互撐持、相互促進，整個課程以具體的工程工作為實踐背景，課程從工程工作引入，學(xué)生邊做邊學(xué)，將訓(xùn)練能力、學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)統(tǒng)一在工程的實施過程中，課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，都在一體化的過程中到達。環(huán)境項目CAD課程的教學(xué)全部安頓在實訓(xùn)室實施，每位學(xué)生一臺計算機，實現(xiàn)了課程時間、地點、內(nèi)容、教師的一體化，有利于教學(xué)做一體化教學(xué)實施。實訓(xùn)室在建設(shè)時就考慮到了分組教學(xué)的需要，可以根據(jù)機房布局，將學(xué)生合理分為假設(shè)干組并分別設(shè)定為工程組，由各組自己命名〔如某環(huán)保項目公司設(shè)計部某工程組〕，組長設(shè)定為工程組經(jīng)理，組員設(shè)定為工程組設(shè)計人員，教師設(shè)定為設(shè)計部經(jīng)理。整個課程的第一次課，其主要任務(wù)是面向全課，開門見山，盡可能讓學(xué)生體驗課程的核心內(nèi)容，通過教師CAD繪圖與學(xué)生手工繪圖的師生繪圖比賽，比擬引出本課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著介紹課程目標、根本要求、總體安頓、需完成的工程任務(wù)、考核方式等，然后進入課程工程。課內(nèi)工程根據(jù)實際工作過程可劃分為假設(shè)干子工程，子工程又可分成幾個更為具體的工作任務(wù)，精心設(shè)計工程任務(wù)的實施過程，使學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)各工程組實施一個個具體工程任務(wù)，并同步安頓課外工程，學(xué)生邊做邊訓(xùn)練能力，邊做邊學(xué)習(xí)通用的一般知識，邊做邊養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

3.4課程考核

全面考核、綜合評價是課程考核設(shè)計的總要求。考核是相對于目標而言的，高等職業(yè)教育課程突出能力目標，考核要突破傳統(tǒng)的知識考核局限，體現(xiàn)能力考核的要求。用工程任務(wù)的過程考核學(xué)生的實際操作，用工程任務(wù)的效果考核學(xué)生的能力水平，這樣就可以實現(xiàn)能力目標的考核。環(huán)境項目CAD課程考核貫通于課程實施的全過程，采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的全過程管理的考核方式。形成性考核〔70%〕包括課內(nèi)工程考核〔50%〕和課外工程考核〔20%〕，根據(jù)出勤情況、實施過程、可展示成果完成情況三方面綜合評定。課內(nèi)工程每單元考核子工程或任務(wù)，主要進行單項能力的考核；同步課外工程考核整個工程，主要進行綜合能力的考核。終結(jié)性考核〔30%〕即期末考核，采取在規(guī)定時間內(nèi)上機操作完成一張環(huán)境行業(yè)項目圖紙繪制的方式，考核學(xué)生在整體課程完成后環(huán)境項目CAD技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

4課程工程化教學(xué)改革功效

從2022級學(xué)生開始，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在環(huán)境項目技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)兩個環(huán)境類專業(yè)實施環(huán)境項目CAD課程工程化教學(xué)改革。在新的課程教學(xué)模式之下，學(xué)生看到自己親手完成的工程成果，對課程內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對自己產(chǎn)生了自信，增強了能力，學(xué)會了知識，同時養(yǎng)成了良好的職業(yè)道德和職業(yè)標準。本課程改革的效果具體表現(xiàn)在下列三個方面：〔1〕課程工程取材于環(huán)境行業(yè)職業(yè)崗位活動和實際工作流程，學(xué)習(xí)目標明確，工程成果可展示，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為課堂的主體，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！?〕課程工程融合了AutoCAD分散命令、專業(yè)制圖規(guī)范和標準等課程波及的知識內(nèi)容，圍繞知識的應(yīng)用能力，用一個個具體工程任務(wù)對學(xué)生的能力進行反復(fù)訓(xùn)練，課程教學(xué)實施一體化設(shè)計，有效提升了學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力?！?〕職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容不能單靠教師講授，只有在具體的工程任務(wù)操作過程中，教師有方案地進行引導(dǎo)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

5結(jié)語

當前，以高等職業(yè)院校為代表的職業(yè)教育正面臨新的突破性開展。從人數(shù)和規(guī)模上看，高等職業(yè)教育已大致占據(jù)高等教育的半壁江山。社會對提高高等職