以野趣為導(dǎo)向回歸兒童本位的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式的研究 論文

以野趣為導(dǎo)向回歸兒童本位的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式的研究摘要：隨著社會對學(xué)前教育的重視，幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園的工作重點，環(huán)境是重要的教育資源，對幼兒園來說怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個讓社會滿意家長滿意適合幼兒成長的幼兒園環(huán)境時教師需進(jìn)行思考的問題。為了給幼兒提供一個豐富多彩的活動空間，更好地培養(yǎng)孩子，我們以野趣為導(dǎo)向，以兒童為本位，對幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：野趣；兒童本位；幼兒園區(qū)域；環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、研究現(xiàn)狀（一）幼兒園區(qū)域環(huán)境多為人工建設(shè)，缺乏趣味隨著城市的快速發(fā)展，人口大規(guī)模向城市遷移，原有的鄉(xiāng)村小道也都鋪上了水泥路，鄉(xiāng)村越來越向城市化發(fā)展，在方便了人們生活的同時，也為幼兒的游戲環(huán)境帶來了很大的改變。當(dāng)今社會出生的兒童，享受到了很多人工建設(shè)的公園、科技館、博物館、游樂場、電競館等游戲場所，在幼兒園里，他們擁有安全的塑膠場地，各式各樣的玩具與功能齊全的活動器械，然而這些看似現(xiàn)代化又安全的設(shè)施卻讓幼兒們?nèi)鄙倭撕芏嗯c大自然親密接觸的機(jī)會，無法開展野趣活動，他們很少接觸田野、山丘，基本沒有體會過在山水間肆意玩耍、嬉戲帶來的愉悅。（二）家長對幼兒過度保護(hù)，幼兒缺乏冒險精神現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家中孩子太少，父母和家里的老人難以避免會對孩子的進(jìn)行過度的關(guān)注與呵護(hù)，這樣的確將孩子保護(hù)的很好，讓孩子在成長的過程中避免受到磕磕碰碰，但與此同時，也使得孩子缺少了一些跌倒再站起來的堅韌品格，受到一點傷痛就容易哭鬧，不利于培養(yǎng)孩子的吃苦精神以及冒險精神。為了彌補(bǔ)這些短板，我們希望能夠根據(jù)幼兒的年齡特點，以兒童為本位，以野趣為導(dǎo)向，在現(xiàn)有的幼兒園體育鍛煉區(qū)域中加入一些野趣活動區(qū)域，為幼兒提供更多在大自然中鍛煉的機(jī)會，通過充分利用幼兒園環(huán)境這一重要的教育資源，鼓勵兒童通過野趣活動大膽地嘗試，不斷提升自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。二、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（一）安全性原則作為幼兒運動的環(huán)境，最重要的就是游戲設(shè)施以及材料的安全性，幼兒園野趣區(qū)域可能會設(shè)有草坪、壟溝、土坡、水池等，在激發(fā)孩子挑戰(zhàn)欲的同時也存在一些安全隱患。作為設(shè)計人員，最應(yīng)重視的就是區(qū)域環(huán)境的安全問題，游戲場地的設(shè)備設(shè)施要符合國家的安全標(biāo)準(zhǔn)，對于孩子容易出現(xiàn)危險的或發(fā)生墜落的區(qū)域都設(shè)置好沙土等相應(yīng)的保護(hù)材料，要做到拒絕三無產(chǎn)品，定時排查安全隱患，勤檢查、早發(fā)現(xiàn)，確?；顒影踩行虻貙嵤?，構(gòu)建孩子們喜歡和享受的童年游戲場所；此外，幼兒園還應(yīng)配有相應(yīng)的醫(yī)護(hù)人員以及常用藥品，以備不時之需。（二）空間性原則幼兒園戶外活動都是指在教室外安排的活動，要想組織幼兒們盡情的享受野趣活動，需要在幼兒園的活動區(qū)域留有足夠的野趣活動空間?，F(xiàn)有的幼兒園運動環(huán)境場地雖然并不小，但相對比較平坦，設(shè)計時可以考慮增加場地的高度，以達(dá)到空間的充分利用，便于小朋友們攀爬挑戰(zhàn)。（三）多樣性原則戶外野趣環(huán)境是不固定的，充滿了多樣性。多樣性首先體現(xiàn)在場地的多樣上，然后體現(xiàn)設(shè)施設(shè)備的多樣性，最重要的是體現(xiàn)出功能的多樣性。教師可以根據(jù)不同的季節(jié)或者天氣變化，在相宜的野趣場所組織不同的野趣活動，以得到不同的教學(xué)效果。比如攀爬和跳躍可以鍛煉幼兒的肢體動作，發(fā)展運動細(xì)胞，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神和不服輸?shù)木?；種植和采摘又可以培養(yǎng)幼兒對大自然的喜愛，培育幼兒之間的友誼和團(tuán)隊精神。幼兒在多元化的活動中能夠收獲快樂，享受野趣。（四）兒童本位性原則兒童中心主義最早是由著名教育家杜威提出的教育理論。兒童本位，顧名思義即以兒童為本，就是要求我們的教育者在教育教學(xué)活動中以兒童為中心，為出發(fā)點。也就是說作為教育者或是家長，其作用是來幫助兒童實現(xiàn)自我的，我們要做的是尊重兒童的天性，這樣才能滿足兒童成長的需要。劉曉東提出教育是以兒童為本位，但并非降低教師的作用，而是對我們的教育者提出更高的要求。但就當(dāng)下的幼兒園戶外活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)而言，總體沒有滿足這一觀點的要求?，F(xiàn)有的幼兒園活動場所相對比較單一刻板，缺乏難讓兒童釋放自己的天性，自由而本真地表達(dá)自我的機(jī)會。這就要求教育者和創(chuàng)設(shè)者在設(shè)計活動區(qū)域與開展活動時以尊重兒童的思想發(fā)展為導(dǎo)向，多傾聽兒童的心聲，努力為兒童創(chuàng)設(shè)一些可以釋放童真天性的活動環(huán)境，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)，在野趣活動中發(fā)現(xiàn)快樂，收獲一些堅韌的品質(zhì)。三、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略如何合理的開發(fā)和拓展幼兒園的活動區(qū)域？值得我們多重思考。設(shè)計者可以在幼兒園綠地處設(shè)置一些野外游戲區(qū)域，這些活動區(qū)域即要滿足幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，也要促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。（一）沙水自然活動區(qū)，打造適合開展野趣活動的區(qū)域環(huán)境水、砂、土等自然要素是開展野趣活動創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動不可劃缺的。沙池與戲水池的設(shè)置以及各種大小、形狀、樣式不同的挖掘工具與戲水玩具可以讓孩子感受玩沙和戲水的樂趣。幼兒園設(shè)置的“自然活動”主題區(qū)主要運用回歸自然的設(shè)計理念，營造出起伏的山坡、淙淙流水的小溪(小溪中不時有魚兒來回游動)，大型的沙池、神秘的小隧道、多種材質(zhì)的小路、不同造型和質(zhì)地的小橋……幼兒隨意“撒野”，奔跑追逐，親近自然，探索自然的奧秘，讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。如沙土游戲區(qū)：幼兒們都很喜歡玩沙土，幼兒園的游戲場所可以設(shè)置一塊沙土游戲區(qū)域，設(shè)置一些壟溝，組織幼兒們跳躍過去，沙土上空還可以利用架子安裝一些吊環(huán)、秋千、繩索等，老師可以針對不同孩子性格特點設(shè)置不同的游戲內(nèi)容，同一個游戲內(nèi)容對于不同的幼兒來說有不同的挑戰(zhàn)，小朋友們在面對挑戰(zhàn)時采取的解決方式也不同。通過嬉戲娛樂的過程，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒不同的心理素質(zhì)，這讓他們學(xué)會用多種方法處理問題，通過目的性地引導(dǎo)，可以幫助小朋友們學(xué)會與小伙伴們合作，提升大家的交往能力。（二）家耕養(yǎng)園，讓幼兒體會野趣快樂自然環(huán)境對于生活在水泥森林中的當(dāng)今的孩子顯得尤為重要。幼兒園盡可能地為幼兒創(chuàng)造與大自然親密接觸的空間?？梢詣?chuàng)設(shè)種植區(qū)，讓幼兒開展野趣活動，增加體驗、感受、認(rèn)識自然的機(jī)會。如種植采摘區(qū)域：幼兒園中空間相對有限，空間場地足夠大的話可以設(shè)立種植采摘區(qū)域，如果條件有局限，也可以組織幼兒們一起與周邊的生態(tài)園地種植農(nóng)作物，小朋友們可以一起放種子，澆水、施肥、采摘，在愉快的采摘過程中幫助孩子們了解農(nóng)作物的生長過程，同時可以體會瓜果蔬菜的來之不易，體會農(nóng)民伯伯種植和采摘的辛苦。除此以外，老師們可以借助生態(tài)園中的農(nóng)具或者是農(nóng)作物作為玩具，組織小朋友們進(jìn)行一些尋寶小游戲，又或者是運糧食的野趣活動，能夠讓幼兒真正地感受到親近大自然的樂趣，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。（三）無敵福娃野戰(zhàn)區(qū)，生成幼兒喜歡的活動幼兒園可以為孩子們創(chuàng)設(shè)的戶外野趣區(qū)域游戲區(qū)，豐富多樣的活動場所每天都可供孩子們自主選擇。如依托本土資源，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在真環(huán)境中體驗真快樂。如無敵福娃野戰(zhàn)區(qū)，老師可以組織小朋友們穿過樹林，或者是圍繞樹木進(jìn)行游戲情節(jié)設(shè)置，小朋友們都非常天真單純，簡單的躲貓貓游戲都能讓他們充滿歡樂，在樹林間追逐打鬧也可以收獲快樂。老師們還可以在樹木上貼上圖片，地上設(shè)置一些障礙，讓小朋友們跨越障礙才能取得圖片，拿著收集到的圖片，可以兌換相應(yīng)的獎品。豐富的游戲區(qū)域，充滿了幼兒們的笑聲與商討聲，他們在游戲中不斷地嘗試，不斷地突破與挑戰(zhàn)，使得他們在挫折中增強(qiáng)了自己的自信心，在游戲娛樂的同時鍛煉了身體的各個部位。豐富的運動不僅提升了孩子的運動興致，也讓大家享受野趣、挑戰(zhàn)自我的之余鍛煉了堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，在團(tuán)結(jié)的活動中學(xué)會互相合作，收獲友誼?？偨Y(jié)：幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究是為了更好服務(wù)于幼兒。創(chuàng)設(shè)者在設(shè)計時以兒童為本位，以野趣為導(dǎo)向，設(shè)置這樣一些富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、自主的平臺，讓幼兒充分接觸大自然，對幼兒的身心發(fā)展有著極大的作用。在豐富的運動區(qū)里，教師只是旁觀者的角色，而孩子們成了主角，他們在運動的過程中，社會交往能力、運動能力、心理素質(zhì)都能夠得到不同程度的發(fā)展，有益于他們健康快樂的成長。參考文獻(xiàn)：[1]劉曉東.論兒童本位［J］.教育研究與實驗，2019(5)．[2]郁蓓.在野趣活