我是課堂小先生-陶行知“小先生制”思想在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用 論文

我是課堂小先生——陶行知“小先生制”思想在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用摘要：小學(xué)階段是個體成長的重要時期，英語教師在具體落實課堂教學(xué)活動時，需要科學(xué)應(yīng)用陶行知“小先生制”教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能動性的有效增強(qiáng)，使其課堂教學(xué)具有更高的活躍性，合理優(yōu)化教學(xué)范圍。本文首先闡述小先生制的概述和應(yīng)用價值，然后從口語實踐，特定情境，教學(xué)指導(dǎo)，協(xié)作學(xué)習(xí)與課外活動五個方面探究英語教學(xué)具體策略，希望能夠更為高效的開展小學(xué)英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；小先生制；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；策略探索引言：小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，小先生制的科學(xué)應(yīng)用具有重要的價值，能夠有效提升學(xué)生自學(xué)能力，確保學(xué)生更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，提升學(xué)生整體素質(zhì)，確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言進(jìn)行有效的應(yīng)用，為了進(jìn)一步明確小學(xué)英語教師如何更為高效的應(yīng)用小先生制，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)效果的全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。一、陶行知“小先生制”（一）概述通常情況下，在小先生理論中，“生”的本質(zhì)是生活，先生的主要職責(zé)在于教人過生活。小學(xué)英語教師在具體應(yīng)用小先生制時，需要引導(dǎo)學(xué)生對教師和其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)。英語教師在具體應(yīng)用該種教學(xué)組織形式，需要對學(xué)生主體地位進(jìn)行有效突出，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并對其相關(guān)問題進(jìn)行深入探討，確保學(xué)生通過自主研究能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并對其進(jìn)行有效解決。此時學(xué)生不僅是參與教學(xué)活動的重要主體，同時還是開展教學(xué)活動的重要主體，小先生制的有效落實能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。教師通過科學(xué)應(yīng)用該種教學(xué)模式，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效突破，同時還可以進(jìn)一步強(qiáng)化我國民主教育，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，繼而為我國素質(zhì)教育的全面推廣和教育改革提供豐富的依據(jù)，所以在現(xiàn)代教育工作中，教師需要對其教學(xué)理念進(jìn)行合理創(chuàng)新，全面推廣小先生制，更新傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)。（二）應(yīng)用價值首先，小先生制在學(xué)校內(nèi)的推行，能夠強(qiáng)化學(xué)生合作意識，保障學(xué)生群體智力互補(bǔ)，進(jìn)而確保能夠深入開發(fā)學(xué)生潛在智力，實現(xiàn)整體教學(xué)效率的全面提升，對學(xué)生合作意識進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行更為有效的合作學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)生制的全面推行，能夠確保學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。教師通過科學(xué)應(yīng)用小先生制，可以使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)新知識，并對其相關(guān)問題進(jìn)行獨立解決，強(qiáng)化學(xué)生積累能力，確保學(xué)生學(xué)會傾聽，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的有效提升。通常情況下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種問題，此時，小先生會主動尋求解決方法，確保能夠?qū)W(xué)生思維敏捷性進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效增強(qiáng)，使其教育工作實現(xiàn)良性循環(huán)。最后，還需要確保英語教學(xué)的開放性，對其課堂教學(xué)范圍進(jìn)行合理激化，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，合理應(yīng)用小先生理論，確保課堂教學(xué)具有更高的生動性和活潑性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。先讓學(xué)生閱讀相關(guān)報刊和新聞，隨后組織學(xué)生進(jìn)行命題演講和即興演講，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效增強(qiáng)，由學(xué)生自主編寫討論的提綱和稿子，使其談?wù)搩?nèi)容具有較高的豐富性，進(jìn)而保障能夠在班級范圍內(nèi)進(jìn)行有效的討論和辯論，提升整體教學(xué)效果，保障學(xué)生英語素養(yǎng)。二、小學(xué)英語教學(xué)策略（一）強(qiáng)化口語實踐小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，通過科學(xué)應(yīng)用小先生制，能夠使學(xué)生主體地位得到有效突出。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，需要引導(dǎo)學(xué)生利用課前兩分鐘進(jìn)行自我演練，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口語能力的不斷提升。教師在每次開展課堂教學(xué)活動之前，需要引導(dǎo)學(xué)生整理背誦日常提問用語，確保能夠在后期對其他同學(xué)進(jìn)行有效的提問，并對其它同學(xué)的提問及時做出回答。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演教師角色，進(jìn)行備課和上課，雖然學(xué)習(xí)時間較短，但是對學(xué)生而言具有重要的意義，不僅能夠?qū)W(xué)生的膽量進(jìn)行有效的鍛煉，同時還可以強(qiáng)化學(xué)生英語口語能力，使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)特定情境在我國現(xiàn)階段，英語受到了社會各界的廣泛關(guān)注，在現(xiàn)代人日常生活工作中也得到了普遍的應(yīng)用，因此，教師和家長需要高度重視英語教育。小學(xué)教師在具體開展英語教學(xué)時，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，語法和語音，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的英語交際。如果想要使學(xué)生充分掌握語言交際工具，教師需要對學(xué)生主體地位進(jìn)行有效突出，深入分析學(xué)生發(fā)展需求，科學(xué)選擇教學(xué)資料，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。開展英語教學(xué)的主要目的在于強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力，所以英語教師在具體落實教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演小先生，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。（三）優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)通常情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對落后，教師在應(yīng)用小先生思想時，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)。首先，教師需要在班級內(nèi)選擇具有較強(qiáng)榮譽(yù)的耐心，熱心和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小先生，由于學(xué)生具有良好的個性，可以幫助教師崗位高效的完成教學(xué)指標(biāo)，同時還可以確保學(xué)生能夠積極配合教師，強(qiáng)化學(xué)生主觀意識。其次，還需要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點化，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，或?qū)W生意志品質(zhì)存在不足，教師還需要指導(dǎo)小先生對接加強(qiáng)關(guān)注，組織學(xué)生之間構(gòu)建定期聯(lián)系制度。與此同時，對于學(xué)習(xí)能力相對較差的原因，教師還需要對其進(jìn)行有效的激勵，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸養(yǎng)成更大的自信，同時，應(yīng)用批評和鼓勵。最后在日常生活中，還需要給予該類學(xué)生充分的關(guān)愛。通過科學(xué)應(yīng)用，小先生能夠使學(xué)生迅速掌握各項輔導(dǎo)要求，同時還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的鍛煉和提升。例如在進(jìn)行指路的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師通過應(yīng)用小學(xué)生思想，可以使學(xué)生迅速掌握各種建筑名詞，同時還可以使學(xué)生利用英語進(jìn)行有效的問路。小學(xué)英語教師在落實具體教育工作，需要確保小先生能夠正確處理課堂教學(xué)，課外作業(yè)和課后鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到有效的鍛煉，同時還可以實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷超越。（四）加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)通常情況下，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)，需要和教師以及其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流與協(xié)作，在學(xué)生進(jìn)行交流互動時，不可避免會出現(xiàn)排斥，吸納，碰撞，認(rèn)同等情緒。在具體落實英語教學(xué)時，學(xué)生需要充分發(fā)表個人觀點，并對其它同學(xué)的觀點進(jìn)行學(xué)習(xí)。由學(xué)生擔(dān)任小先生時，即使引領(lǐng)失敗，也可以使學(xué)生具有豐富的學(xué)習(xí)體驗。例如在組織學(xué)生以購物為主題進(jìn)行對話時，部分學(xué)生的語言天賦較高，可以進(jìn)行逼真的表演，基于該部分學(xué)生的引導(dǎo)，其他學(xué)生也可以積極參與，第二學(xué)期豐富的語言知識，通過該種方式，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生基于個人具體情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的有效提升，對其進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，還需要為學(xué)生合理設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的協(xié)作，保證學(xué)生在語言學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化合作技巧。小學(xué)生在參與日常學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行有效的競爭與合作，教師在進(jìn)行具體教育工作時，需要引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，確保學(xué)生可以爭當(dāng)小先生，不僅能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)成績進(jìn)行科學(xué)改善，同時還可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的積極性，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮個人專場，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中中間產(chǎn)生更高的自信心。（五）豐富課外活動通常情況下，小學(xué)生具有活潑愛動的個性，所以小學(xué)英語教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，需要可以豐富學(xué)生課外活動，并對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵和激勵，確保學(xué)生能夠主動參與實踐活動，進(jìn)而對其英語應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，教師可以組織開展英語角活動，對學(xué)生的語調(diào)和語音進(jìn)行有效的贊揚，通過該種方式能夠有效提升學(xué)生英語成績，同時還可以確保該學(xué)生能夠帶動其他同學(xué)，積極參與英語學(xué)習(xí)?？傊?，教師通過科學(xué)應(yīng)用小先生思想，并在英語教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，由學(xué)生擔(dān)任小先生，可以使其高度明確自身主體地位，進(jìn)而確保學(xué)生在參與教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮能動性，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的有效提升，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。三、結(jié)束語總之，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，通過強(qiáng)化口語實踐，創(chuàng)設(shè)特定情景，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，豐富課外活動，能夠確保更為有效的應(yīng)用小先生制，保障學(xué)生可以更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具有更高的能動性，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，提升整體教學(xué)效果，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得更大的收獲，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)進(jìn)而推進(jìn)我國現(xiàn)代教育發(fā)展，使其高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的最新需求。參考文獻(xiàn)：[1]何夢.淺談陶行知思想在小學(xué)英語課堂的實踐[J].新教育時代電子雜志(教師版),2019,000(015):133-133.[2]李龍妹.陶行知"小先生制"在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].校園英語,2019(9):121-121.[3]周