用“教學(xué)做合一的”理念連線小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng) 論文

用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念——連線小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)摘要：古詩(shī)詞是中華文化的精髓之一，我們要有效的引導(dǎo)學(xué)生深度理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生們步入詩(shī)人精神世界的殿堂，不斷提升學(xué)生們的整體素質(zhì)。就要沖破傳統(tǒng)教育模式，以陶行知“教學(xué)做合一”教育理念為指導(dǎo)，不斷探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的路數(shù)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力為目標(biāo)，運(yùn)用理實(shí)一體、做學(xué)一體、做學(xué)結(jié)合的一種教學(xué)方法，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、合作學(xué)習(xí)，審美能力等，讓小學(xué)語(yǔ)文在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中與詩(shī)人的精神世界共鳴。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于美國(guó)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱PBL），強(qiáng)調(diào)的是“從做中學(xué)”，其核心是以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，這個(gè)理念恰與我國(guó)著名教育家陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想不謀而合。只要我們能用陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念連線項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就能在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的綜合能力等方面，起到了非常重要的作用。只有圍繞陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念去探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，才能培育出陶行知所說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”的那種教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，在本人詳細(xì)探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的連線可行性，借以探究如何增強(qiáng)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，拓寬教學(xué)方法，摸索古詩(shī)詞教學(xué)的路數(shù)。一、研判小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，牽住小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的牛鼻子全新的部編版小學(xué)語(yǔ)文讀本，系統(tǒng)的編撰了小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，詳細(xì)的制定了小學(xué)生的認(rèn)、寫、讀能力的標(biāo)準(zhǔn)。大量的增加了課外閱讀的書目，在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)和課后練習(xí)等多方面都更加貼近教學(xué)實(shí)際，其中古詩(shī)詞內(nèi)容從最初的69條到現(xiàn)在的124條，增加近一倍，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位可見(jiàn)一斑。古詩(shī)詞是傳承中華民族文化精髓的重要載體，教學(xué)中不僅要求學(xué)生要掌握其基本含義，還要了解其寫作技巧，更需要感悟創(chuàng)作者的時(shí)代背景和思想意涵。但實(shí)際教學(xué)中，有些老師容易圍著考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，使得教學(xué)效果也大打折扣。歸納起來(lái)，現(xiàn)階段小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：1.教學(xué)方式單一化小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞是小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的重要組成部分，古詩(shī)詞與其他的文學(xué)體裁截然不同，其內(nèi)容和情感的表達(dá)方式都更加含蓄和內(nèi)斂。但部分小學(xué)老師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教學(xué)方式較為單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維意識(shí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)試化新課改之后，以分?jǐn)?shù)論效果的氛圍依舊影響著老師們的教學(xué)思路和教學(xué)方式，由于考試內(nèi)容仍然以詩(shī)句默寫和情感分析為主，所以老師在教學(xué)時(shí)，不由自主的以考點(diǎn)為中心強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背。學(xué)生在上課時(shí)關(guān)注點(diǎn)始終放在背和理解層面，無(wú)心深入地感悟經(jīng)典古詩(shī)詞意境之美，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)生們深入探究古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性。3.教學(xué)效果碎片化古詩(shī)詞教育講究整體性，學(xué)生不僅要了解某首古詩(shī)詞的基本知識(shí)和字面涵義，還要進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟古詩(shī)詞展現(xiàn)的藝術(shù)手法以及古詩(shī)詞創(chuàng)造的時(shí)代背景。但當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)“碎片化”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生們對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞整體性的學(xué)習(xí)效果。4.學(xué)生理解差異化形象思維是小學(xué)階段學(xué)生的主要思維方式，他們的理解能力相對(duì)較差，但古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)鍵在理解的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而掌握其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，就需要讓學(xué)生完整的理解古詩(shī)詞所要表達(dá)的思想情感。而差異化的理解能力必然導(dǎo)致差異化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。小學(xué)生的情感認(rèn)知遠(yuǎn)未成熟，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)難以感悟文本中描述的詩(shī)情畫意。我們搭建的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的教學(xué)形式，就是為了改善古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)小學(xué)生步入美輪美奐的古詩(shī)詞仙境。彌補(bǔ)目前古詩(shī)詞教學(xué)的弊端和不足，大大提升整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。所以，將項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育具有較高的必要性和可行性。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓古詩(shī)詞教學(xué)更上一層樓教育家陶行知先生歷來(lái)主張教師要了解學(xué)生的需求，還學(xué)生的自由，強(qiáng)調(diào)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”、“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”。①他的這一理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要努力發(fā)現(xiàn)和愛(ài)護(hù)好學(xué)生奇心、催生學(xué)生的求知欲，搭建好學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)架構(gòu)。部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中共有9首李白的詩(shī)詞，其中7首寫景，且都是通過(guò)美輪美奐的描繪來(lái)表達(dá)作者的創(chuàng)作內(nèi)涵，整體難度不高，是組織開展古詩(shī)詞課程項(xiàng)目式教學(xué)的最佳題材。現(xiàn)以三年級(jí)上冊(cè)的《望天門山》和《早發(fā)白帝城》兩首為主題，展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的框架設(shè)計(jì)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生情不自禁的融入李白古詩(shī)詞的意境中，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞內(nèi)容的視覺(jué)化和情感化。此次教學(xué)方案圍繞三個(gè)核心問(wèn)題展開設(shè)計(jì)，即：第一，本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？第二，需要什么樣的學(xué)習(xí)成果？第三，基于目標(biāo)和成果，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)？小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)李白古詩(shī)詞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)框架：項(xiàng)目名稱我為李白代言學(xué)習(xí)目標(biāo)遷移目標(biāo)學(xué)生將獨(dú)立的使用所學(xué)去展現(xiàn)自己對(duì)李白的認(rèn)知學(xué)科目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)基本問(wèn)題大幅度激發(fā)學(xué)生將對(duì)李白古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣項(xiàng)目成果與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表現(xiàn)性任務(wù)繪制李白標(biāo)簽畫像、詩(shī)文插圖、展現(xiàn)心中的李白形象評(píng)價(jià)內(nèi)容李白檔案、客廳對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞筆試、我說(shuō)李白、代言表演等。自評(píng)表、師評(píng)表、家長(zhǎng)評(píng)表三表綜合評(píng)價(jià)成果展示方式周末，家長(zhǎng)會(huì)集體匯報(bào)展示，每組10分鐘項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目啟動(dòng)吸引、導(dǎo)入、沉浸，PPT或視頻介紹李白及其作品學(xué)習(xí)過(guò)程6組，針對(duì)研究問(wèn)題給學(xué)生合理分工（每名成員應(yīng)擔(dān)任的角色與工作），每組設(shè)觀察員1名、組長(zhǎng)1名、外聯(lián)、設(shè)計(jì)、文案各1名。第一課時(shí)，品讀、感悟、繪制標(biāo)簽畫像、檔案和插畫，確定每組代言形式，黑板報(bào)、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)畫作品、書法作品、詩(shī)句接龍、詩(shī)句篡改、情景劇、歌舞等，每組10分鐘展示時(shí)間，可選一首或多首，課后延展閱讀，李白軼事一二三。反饋修改第二課時(shí)，以不同展示形式，代言李白，排練，改進(jìn)項(xiàng)目展示固定考核：李白古詩(shī)文填空考試，40題，40分，集體參與，一個(gè)小組一份試卷，占比40%分?jǐn)?shù)

2.固定考核：每組選兩句李白的詩(shī)句，作為家里客廳的對(duì)聯(lián)，無(wú)分?jǐn)?shù)3.自我展示：小組個(gè)性化代言展示，創(chuàng)意分、表現(xiàn)分、團(tuán)隊(duì)分，每項(xiàng)20分，5組家長(zhǎng)和5組同學(xué)，最高分10分，兩組平均分相加，占比60%分?jǐn)?shù)4.公開展示：6組，設(shè)最佳代言獎(jiǎng)（總分第一）、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)目反思做對(duì)了什么做錯(cuò)了什么如何改進(jìn)優(yōu)化三、“教學(xué)做合一”優(yōu)化古詩(shī)詞項(xiàng)目式教學(xué)方案項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，踐行陶行知的“教學(xué)做合一”思想。在教學(xué)方案規(guī)劃下教學(xué)、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中感悟古詩(shī)詞的意境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組合作學(xué)習(xí)為前提，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)各自不同的知識(shí)閱讀儲(chǔ)備和情境感知能力自行組織語(yǔ)言，深入思考相關(guān)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題并創(chuàng)作本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最終展現(xiàn)成果。在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這些學(xué)生不僅學(xué)到了系統(tǒng)性的古詩(shī)詞基本知識(shí)，還在語(yǔ)言交際能力、閱讀能力、思考能力、協(xié)作能力和發(fā)散性思維等方面，獲得到很好的鍛煉、發(fā)展和提升。以下是“我為李白代言”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)方案的具體實(shí)施步驟：項(xiàng)目名稱我為李白代言項(xiàng)目啟動(dòng)吸引驅(qū)動(dòng)問(wèn)題:五千年來(lái)，為什么李白會(huì)被稱為“詩(shī)仙”。導(dǎo)入課本上的具體詩(shī)篇，如《望天門山》《早發(fā)白帝城》沉浸PPT+視頻，形象化、立體化、沉浸式感受詩(shī)詞意境。學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)認(rèn)識(shí)李白，書本內(nèi)容，分組繪制標(biāo)簽畫像、李白檔案、詩(shī)文插畫等，分組確定各自的代言形式。第二課時(shí)分組排練，組內(nèi)討論，改進(jìn)優(yōu)化。課后學(xué)習(xí)課后居家小組集體學(xué)習(xí)，老師家長(zhǎng)參與補(bǔ)充。反饋修改組內(nèi)討論發(fā)散思維，積極自主，激發(fā)創(chuàng)意。各組排練集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，持續(xù)優(yōu)化。老師引導(dǎo)修改優(yōu)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)改進(jìn)。項(xiàng)目展示詩(shī)詞筆試40題，每題1分，共40分，集體參與，一個(gè)小組一份試卷，占比40%分?jǐn)?shù)。我為李白代言周末家長(zhǎng)會(huì)，集體匯報(bào)表演。小組個(gè)性化代言展示，創(chuàng)意分、表現(xiàn)分、團(tuán)隊(duì)分，每項(xiàng)20分，5組家長(zhǎng)和5組同學(xué)，總分10分，兩組平均分相加，占比60%。展示評(píng)價(jià)最佳代言獎(jiǎng)代言總分第一最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)主題創(chuàng)意分第一最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)分第一最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作分第一項(xiàng)目評(píng)價(jià)三表合一自評(píng)表、師評(píng)表、家長(zhǎng)評(píng)表，三表合一，綜合匯總作為老師，此方案實(shí)施時(shí)需特別注意以下四點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化編組并讓組員找準(zhǔn)角色分工，保證充分發(fā)揮每一個(gè)小組成員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中動(dòng)能最大化。其次，要明確老師僅僅只是引導(dǎo)者的自我定位，教學(xué)中老師要做的只是創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境和靈活處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。第三，要注重突出學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，老師可以提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中自主解決問(wèn)題。最后，老師要保持足夠的耐心，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和鼓勵(lì)。四、去粗取精，科學(xué)的歸納古詩(shī)詞項(xiàng)目式教學(xué)方案的精華陶行知說(shuō)過(guò)：“教育的目的，在于解決問(wèn)題，所以不能解決問(wèn)題的，不是真教育?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是提升學(xué)生字、詞、意等知識(shí)的積累，提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的知識(shí)體系，提升學(xué)生審美能力和接受中華文化的熏陶。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是以“項(xiàng)目”為線索，以“子項(xiàng)目”為模塊，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)上述的三個(gè)“提升”。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)反思，是項(xiàng)目式教學(xué)冶煉提純的環(huán)節(jié)，我們?cè)诶畎坠旁?shī)詞項(xiàng)目式教學(xué)的最后采用自評(píng)表、師評(píng)表、家長(zhǎng)評(píng)表三表合一的綜合匯總的方式。就是考察和總結(jié)學(xué)生在整個(gè)古詩(shī)詞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所展現(xiàn)出來(lái)的自主意識(shí)、參與精神、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、藝術(shù)審美、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題等多方面的能力探究過(guò)程。此次李白古詩(shī)詞項(xiàng)目式教學(xué)方案成效的總結(jié)與反思：1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)必須嚴(yán)謹(jǐn)完善，要合理設(shè)定目標(biāo)、篩選內(nèi)容、使用方法、分配時(shí)間、評(píng)價(jià)項(xiàng)目等，避免無(wú)效問(wèn)題和課堂混亂。2.教學(xué)設(shè)備教學(xué)過(guò)程中我們體會(huì)到：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)設(shè)備凡有特殊的要求的地方，都必須提前做好環(huán)境建設(shè)和硬件儲(chǔ)備，形成家校合力。3.老師的專業(yè)性教學(xué)活動(dòng)中我們感悟到：為了能深層次、全方位地掌握并實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，老師必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必須有專業(yè)化的知識(shí)儲(chǔ)備，必須提高老師的教學(xué)水平。4.學(xué)生的接受力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教案設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目難度，讓小學(xué)生“跳起來(lái)摘蘋果”，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真努力思考和團(tuán)隊(duì)緊密合作才能完成的作品，才真正有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是感悟中華文化精髓的入門教育，我們不能滿足我們的學(xué)生會(huì)背和會(huì)詞意解析，而要引導(dǎo)學(xué)生深度理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生們步入詩(shī)人精神世界的殿堂，不斷提升學(xué)生們的整體素質(zhì)。要沖破傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要認(rèn)真踐行陶行