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本文格式為Word版,下載可任意編輯——一年級(jí)拼音教學(xué)完整版快樂(lè)學(xué)拼音漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出:“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”、“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”,因此把拼音教好,讓學(xué)生讀切實(shí)、模范是件很重要的事。在拼音教學(xué)過(guò)程中,字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀若單調(diào)枯燥,學(xué)生就很輕易厭倦。如何把枯燥的、不吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)好玩,最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果呢?依據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),在拼音教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)拼音的積極性,從而讓他們喜悅學(xué)拼音!
漢語(yǔ)拼音興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成片面。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的根基,是閱讀、習(xí)作的前提,也是學(xué)好語(yǔ)文不成缺少的片面。假設(shè)漢語(yǔ)拼音學(xué)不好必將影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,直接影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。依據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),在我們的拼音教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性,讓他們喜悅學(xué),容許學(xué)。
一、在童話故事中記憶規(guī)矩
童話故事是很受低年級(jí)學(xué)生接待的一種題材,它具有確定的情節(jié),能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維,提高其有效記憶。在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)的拼寫(xiě)規(guī)矩時(shí),我針對(duì)書(shū)中的插圖編一個(gè)這樣的童話故事:“j、q、x是好兄弟。有一天,小熊愚愚(ü)戴了一幅美麗的墨鏡到j(luò)、q、x家玩,剛見(jiàn)面,小熊欣喜極了,趕快伸出手,可是轉(zhuǎn)念一想,不行,我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的,于是小熊趕快摘下眼鏡。此后,愚愚(ü)每次見(jiàn)到j(luò)、q、x,總是要先摘掉眼鏡再拉手。”通過(guò)這樣富有情趣的教學(xué),學(xué)生就堅(jiān)韌掌管了j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)矩。
二、在兒歌中記憶外形
兒歌是兒童最?lèi)?ài)好的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶。在漢語(yǔ)拼音字母中,外形好像的對(duì)比多,如f-t、b-d、l-i-j等。這些字母,學(xué)生輕易產(chǎn)生混淆,為了使學(xué)生對(duì)這些字母區(qū)分得領(lǐng)會(huì),記得切實(shí),在教學(xué)中,我編了一些順口溜或兒歌來(lái)扶助學(xué)生記憶。如“b”“d”對(duì)臉坐,“p”“q”對(duì)臉站;雙門(mén)“m”,單門(mén)“n”;上鉤“f”,下鉤“t”;八叉“x”,小棍“l(fā)”,“i”帶尾巴“j”,平頭小2“zzz”,半個(gè)圓圈“ccc”,半個(gè)8字“sss”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生分得清,記得牢,制止了混淆用錯(cuò)的現(xiàn)象。
三、在嬉戲中穩(wěn)定學(xué)識(shí)
嬉戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力,它符合兒童“好動(dòng)、好玩”的心理特點(diǎn)。尤其是在一節(jié)課的后半節(jié)課時(shí),學(xué)生往往感到疲憊,若把穩(wěn)定練習(xí)與嬉戲結(jié)合起來(lái),便能活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神昂揚(yáng)。
如我在復(fù)習(xí)穩(wěn)定音節(jié)時(shí),就開(kāi)展了找摯友的嬉戲。我把合成音節(jié)的聲母韻母卡片分給學(xué)生,以“tù”為例。教師出示圖片“兔”,拿到聲母“t”的同學(xué)舉著卡片走上講臺(tái),讀“我是t,ttt,我的摯友請(qǐng)上來(lái)?!蹦玫巾嵞浮皑础钡膶W(xué)生也舉著卡片走上講臺(tái),讀“我是ù,ùùù,我愿和你做摯友?!比缓髢晌煌瑢W(xué)齊讀“tù、tù、tù”。這一嬉戲,既穩(wěn)定了聲母、韻母,又舉行了拼讀練習(xí)。
四、在動(dòng)手中加深記憶
一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)有活潑好動(dòng)、動(dòng)手才能強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)“自己動(dòng)手”來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,能有效加強(qiáng)拼音在他們頭腦中的記憶。如:利用左手的拇指和食指自然彎曲成半圓狀,開(kāi)口向右,然后用右手的拇指封住開(kāi)口處即可形成單韻母“ɑ”;利用右手的拇指和食指自然彎曲成半圓狀,開(kāi)口向左,左手手指垂直向上,底部封住右手開(kāi)口處,即可形成字母“b”。還可類(lèi)推出d、p、q等。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)拼音的印象,有效提高識(shí)記效果。
五、與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合
小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字之前,已通過(guò)口頭言語(yǔ)積累了一些口語(yǔ)字詞,在拼音教學(xué)過(guò)程中,我們就可以借助孩子已會(huì)的詞匯舉行教學(xué)。如:教學(xué)聲母e時(shí),出示一張“鵝”的圖片,學(xué)生可以很快說(shuō)出這是“鵝”,報(bào)告學(xué)生讀時(shí)把其次聲變成第一聲就是我們要學(xué)的單韻母“e”的讀音。這樣學(xué)生更易采納。
六、在生活實(shí)際中促進(jìn)拼音教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是抽象的,要使抽象的符號(hào)化為學(xué)生輕易理解、記憶甚至熱愛(ài)的內(nèi)容,就理應(yīng)讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)生從熟諳的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的同時(shí),我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音好像之處外,還讓學(xué)生回憶實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音字母好像的事物。如:他們有的說(shuō)“o”像雞蛋;有的說(shuō)“n”像一個(gè)橋洞;還有的說(shuō)“h”像一把椅子……當(dāng)單個(gè)的拼音字母與孩子實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生已牢牢地記住了拼音字母的外形,提高課堂教學(xué)的有效性。
總之,要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果,就要遵循
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