人教新課標語文一年級《zhchshr》說課設計之一

《zhchshr》說課設計之一一、說教材zh、ch、sh、r是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的''織"提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的''吃"提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的''獅"和老師的''師"提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的''日"提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。3、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。二、說教法由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。三、說學法本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。本課利用電教媒體設計圖畫如下：圖1：在z、c、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。圖3：將小凳子變成乙將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。圖9：日光下一棵出土的幼芽。圖10：將幼芽的形狀變成r。圖11：將整體認讀音節(jié)zi、ci、si與zhi、chi、shi行比較。四、說教學過程根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：（一）復習導入，鞏固舊知。因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si,強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r這四個聲母。（二）抓住重點，突破難點。（1）借助圖畫，讀準字音。學習zh的發(fā)音（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的''織"我引出zh的讀音，告訴學生：把'織"讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。學習zh的形繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。學習聲母ch（出示圖4），教學方法和教學zh基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch是由小刺猬c與靠背椅h組成的。學習聲母sh（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。（2）對比練讀，分清平、翹舌音。初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h閃動，在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進一步對比練讀，體會發(fā)音要領。（3）通過圖畫，學習聲母r。由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s變化而來的，而聲母r無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。學習r的發(fā)音（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的''日"讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。學習r的形繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r,引入兒歌：一棵幼芽rrr,學生既在輕松的教學環(huán)境下掌握了知識,而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。教學完四個聲母后,進行總結：強調(diào)發(fā)這四個聲母的音時,舌頭都要翹起來,所以他們叫翹舌音。（4）由聲母導入,學習整體認讀音節(jié)。掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：同學們，老師在zh、ch、sh、r的后面分別加上i,這時他們就不是聲母了,而變成了整體認讀音節(jié)（板書,i用紅色）,在教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。4、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。（三）指導書寫在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r的寫法：先寫豎,占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。（四）拼音教學本課拼音教學包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，