小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)

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在這兩天時(shí)間里我有幸在滄州參與了“北派名師”第八屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”名師教學(xué)研討觀摩課活動(dòng)，觀摩了來(lái)自福建省教研室的羅光明，江蘇省張冬梅，余穎，我們泊頭教研員李海軍，蘇州無(wú)痕教化探討所所長(zhǎng)徐斌這5位數(shù)學(xué)老師的觀摩課，并聽(tīng)取了他們的專題講座，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注意與學(xué)生溝通，拉近老師與學(xué)生的距離感

課前老師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位老師上課前都與學(xué)生溝通教材以外的話題，比如：羅光明老師與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)好，緩解課堂驚慌氛圍，李海軍老師問(wèn)學(xué)生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué)，因?yàn)橐弦还?jié)嬉戲課”等話題，以示緩解學(xué)生的驚慌感，為學(xué)生在課堂上正常的思索問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。比如：羅老師整節(jié)課以自己買(mǎi)了一輛摩托車，以拍賣(mài)的形式讓學(xué)生估價(jià)，猜對(duì)并贈(zèng)送小禮物為主線;張老師向?qū)W生供應(yīng)了“測(cè)距奇妙”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在生疏，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)

李海軍老師和徐斌老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問(wèn)題”這一類型題，向同學(xué)們供應(yīng)了村莊有一魚(yú)池要擴(kuò)建這一信息，引導(dǎo)學(xué)生自主畫(huà)圖理解題意，分析問(wèn)題，從而解答問(wèn)題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解新知，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。有的老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生溝通探討，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)決了自己的幾個(gè)相識(shí)。

（1）合理運(yùn)用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充溢課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從動(dòng)身地到目的地所經(jīng)的路途，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡老師引導(dǎo)學(xué)生視察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外老師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有肯定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課須要探究，但絕不是最原始的經(jīng)驗(yàn)，這種探究須要老師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。假如坎過(guò)大，溝過(guò)深，老師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思索的方向，從而達(dá)到勝利的彼岸。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)會(huì)了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報(bào)告和學(xué)生獨(dú)特的思維，為我們的課堂教學(xué)供應(yīng)了大量的珍貴閱歷，期盼下次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)2

20xx年9月14日，我有幸參與了全國(guó)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者精品課觀摩會(huì)，在這短短一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自全國(guó)不同地方的六位優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的觀摩課，及來(lái)自永濟(jì)市教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我領(lǐng)會(huì)到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)采，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、愛(ài)好是最好的老師

在太原師范第一附屬小學(xué)老師成艷斌的課堂中，經(jīng)驗(yàn)《找規(guī)律》的發(fā)覺(jué)與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而，讓學(xué)生在面對(duì)新的現(xiàn)象或者命題時(shí)，能主動(dòng)的運(yùn)用相關(guān)的策略有效的發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法，在整個(gè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)覺(jué)，用自己的思維方式，自由的、開(kāi)放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律，體現(xiàn)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略并在詳細(xì)的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時(shí)還藏著許多既變的因素。要想真正駕馭規(guī)律，除了洞察力要強(qiáng)，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過(guò)仔細(xì)的分析，細(xì)致的講解，多種形式的反復(fù)操練，啟發(fā)誘導(dǎo)等，讓學(xué)生初步駕馭了規(guī)律的由來(lái)，這正如上課，說(shuō)起來(lái)課堂是應(yīng)當(dāng)有著既定的教學(xué)模式的，這也便可以理解成規(guī)律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正猶如規(guī)律的可塑性了。數(shù)學(xué)的規(guī)律，尚且還可探得一二；而人生這個(gè)大舞臺(tái)的規(guī)律，確是沒(méi)有人可以真正地求得答案的。

二、以學(xué)生為主體

這堂課是由來(lái)自廈門(mén)其次試驗(yàn)小學(xué)的許洋老師帶來(lái)的--《奇妙的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是有緣可循的，也就是說(shuō)在肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)踐的實(shí)力上的綜合運(yùn)用，而奇妙的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，拓展數(shù)學(xué)視野的好題材。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好被激發(fā)了。一張一般的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，盡然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚異中思索著問(wèn)題，產(chǎn)生著新的疑問(wèn)。在“猜想-驗(yàn)證-探究”中一次又一次感受著數(shù)學(xué)的奇妙魅力。聽(tīng)課過(guò)程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延長(zhǎng)和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學(xué)生一樣對(duì)它的奇異驚羨不已。這是一節(jié)沒(méi)有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的學(xué)問(wèn)，而是在激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奇妙的渴望。許老師還用他的這節(jié)課告知我們這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，用“以人為本”的教化理念重新諦視課堂，這樣才能設(shè)計(jì)出令學(xué)生喜愛(ài)和驚異的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生徜徉其中。

三、強(qiáng)化學(xué)問(wèn)應(yīng)用

來(lái)自常州市博愛(ài)小學(xué)的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的相識(shí)》，讓學(xué)生用動(dòng)作體驗(yàn)1秒；聽(tīng)兒歌體驗(yàn)5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計(jì)算等體驗(yàn)60秒。老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而好玩的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、溝通的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展示、在匯報(bào)溝通中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中理解了1分等于60秒這個(gè)概念。同時(shí)在探究新知的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一秒有多長(zhǎng)，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時(shí)滲透思品教化，指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的小主子，從而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)3

我有幸參與了觀摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，仔細(xì)聽(tīng)，具體記，專心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

為期一天的觀摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了來(lái)自市內(nèi)各個(gè)學(xué)校5位老師的課，給我感受最深的是這些參評(píng)評(píng)老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形式多樣，有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入到嬉戲里……

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

新課程試驗(yàn)教材注意了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有長(zhǎng)久性，留意力易于分散。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生特別熟識(shí)的“小沈陽(yáng)”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)好玩的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加相識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺(jué)新的'學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，呂金穎老師利用超市、商店開(kāi)業(yè)時(shí)門(mén)口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)

活動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問(wèn)題時(shí)，他先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《相識(shí)平行四邊形》中也支配大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中相識(shí)感知平行四邊形的形態(tài)。

2、重視嬉戲活動(dòng)。愛(ài)做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過(guò)嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的欲望，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽擺圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從嬉戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)顯明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。老師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參與，我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)4

就戴圣育老師上的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，他對(duì)教材把握是很精確的，選擇的教學(xué)方法是比較有效的。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，感受比較深有以下幾個(gè)方面：

一、整體教學(xué)層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了老師具有劇烈的目標(biāo)意識(shí)和在課堂中能剛好捕獲學(xué)生的信息資源。由于老師預(yù)設(shè)充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的駕馭比較到位。

二、運(yùn)用了多元化解決策略。整節(jié)課無(wú)不滲透著多元化的解決問(wèn)題策略。戴老師帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用割、補(bǔ)、拼的方法，解決了組合圖形的面積計(jì)算問(wèn)題。戴老現(xiàn)甚至帶著學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個(gè)較高的層次：因?yàn)闃?gòu)成兩個(gè)三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計(jì)算演化到一個(gè)三角形的面積計(jì)算。

三、較好地拓展、提升到跟其他學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系，他在讓學(xué)生分別計(jì)算出紅花、黃花、綠草的種植面積時(shí)，就聯(lián)系到了分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)。

“教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”。缺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：

1、以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入，有沒(méi)有起到與學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，難度好像大了一點(diǎn)。得要先解決基礎(chǔ)題，再去解決有難度的問(wèn)題。

2、在紅旗圖的講解時(shí)，為什么要學(xué)生小組探討？一個(gè)有效的溝通，前提是獨(dú)立思索，先要?jiǎng)庸P，自己想，然后讓每一個(gè)小孩子在小組都有發(fā)言權(quán)。

3、在紅旗圖的講解時(shí)，沒(méi)有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我信任只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)5

我有幸參與《全國(guó)蘇教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩會(huì)》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒(méi)仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的喧鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，仔細(xì)聽(tīng)，具體記，專心去體會(huì)……以下是我的感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

為期3天觀摩課活動(dòng)，我們一共聽(tīng)取了來(lái)自全國(guó)的15位選手的課堂評(píng)比課和6位特級(jí)老師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注意激發(fā)愛(ài)好，不吝嗇表?yè)P(yáng)，每一個(gè)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)都恰到好處．在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上也各有千秋。

首先每位老師都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，讓我印象深刻的是顧夢(mèng)亞老師在教學(xué)《相識(shí)千克》時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔活動(dòng)（愛(ài)的抱抱）導(dǎo)入新課，不僅緩解學(xué)生驚慌的心情，拉近師生間的距離，還在不知不覺(jué)中讓生感受到人的體重有輕有重，進(jìn)而引誕生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)以最近熱門(mén)的全面二孩話題導(dǎo)入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而很自然的引出在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要探討的因數(shù)與倍數(shù)。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在視察、操作、揣測(cè)、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形

成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)方面，讓我特殊觀賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注意的是整合教材，深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（學(xué)具打算了多組線段，每小組探討一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不行以），讓學(xué)生在操作中感受不是全部的三條線段都能圍成三角形，讓學(xué)生在沖突中探討出兩條線段長(zhǎng)度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結(jié)出“三角形隨意兩邊長(zhǎng)度的和肯定大于第三根小棒”這一規(guī)律，接著動(dòng)手畫(huà)圖驗(yàn)證猜想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性，特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

王恒干老師執(zhí)教的活動(dòng)課《樹(shù)葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫柔的語(yǔ)言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，完備地向全國(guó)數(shù)學(xué)專家及老師呈現(xiàn)了一節(jié)組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)課例。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)視察、測(cè)量、計(jì)算、比較、分析，探究并發(fā)覺(jué)一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(zhǎng)與寬的比，感受剄樹(shù)葉的形態(tài)與它的長(zhǎng)與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，增加探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的新奇心和求知欲。整節(jié)課堂，老師教得輕松，學(xué)得開(kāi)心。

特級(jí)老師張齊華老師的《確定位置》一課，設(shè)計(jì)新奇，層層遞進(jìn)，讓生自己探究船的位置，讓學(xué)生在溝通探討中駕馭用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的需求，最終更是將方向與距離提升到面、線、點(diǎn)的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級(jí)老師的魅力。

特級(jí)老師張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計(jì)算，而是緊緊圍圍著如何處理小數(shù)點(diǎn)的這一重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)與練習(xí)，對(duì)于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，實(shí)行兵教兵的方法，讓學(xué)生對(duì)算理的理解更深刻。接著通過(guò)各種練習(xí)層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)本次活動(dòng)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節(jié)課上，潛心學(xué)習(xí)不斷提高完善自己的專業(yè)水平，讓自己的成長(zhǎng)之路越走越寬！

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)6

12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往南昌參與由《小學(xué)教化探討》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到全國(guó)各地名師數(shù)人，如北京市特級(jí)老師劉德武老師、南京高校教授、博士生導(dǎo)師鄭毓信教授，還有浙江省特級(jí)老師杭州師范高校碩士探討生導(dǎo)師朱樂(lè)平教授，江蘇南京師范高校附屬小學(xué)特級(jí)老師賁友林老師等12位。參與活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區(qū)，雖然活動(dòng)時(shí)間支配緊密，但名師們的教學(xué)和講座都特別精彩，給我們來(lái)學(xué)習(xí)的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。

活動(dòng)起先由劉德武老師帶來(lái)兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級(jí)《斐波那契數(shù)列》，他在引導(dǎo)學(xué)生思索合作學(xué)習(xí)，采納嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。還有一節(jié)是一年級(jí)的《找規(guī)律》他依據(jù)一年級(jí)小摯友的特點(diǎn)從初步相識(shí)規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最終是感受規(guī)律老師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和奇妙。鄭毓信教授的講座《立足專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣闊老師是深思。鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出，一線老師只有“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好老師。因此，立足專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是老師成長(zhǎng)的正確路徑。

特殊是賁老師講座《十年反思的力氣》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)驗(yàn)介紹了兩個(gè)十年的反思?xì)v程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅(jiān)持的人，他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思索、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思索、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執(zhí)著、安靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的歡樂(lè)，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充溢才智的人，他認(rèn)為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀(jì)實(shí)加上自己的思索，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識(shí)。

一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富暖和的安慰，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清爽亮麗的感動(dòng)。

一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力氣，也看到了反思對(duì)老師職業(yè)成長(zhǎng)的巨大作用。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，本人更深切體會(huì)到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)安排，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)，注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數(shù)學(xué)老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)7

4月14日至4月16日，我有幸參與了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）示范課觀摩溝通會(huì)，與會(huì)期間一共聽(tīng)了17節(jié)課、6場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)及報(bào)告。這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我仔細(xì)聽(tīng)，具體記，專心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

為期三天的觀摩課活動(dòng)，給我感受最深的是上課的老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)理念超前、各有所長(zhǎng)，形式多樣，有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái)，有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入到嬉戲里……

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

新課程試驗(yàn)教材注意了兒童心理學(xué)，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如貴州省的王春蘭老師在《打電話》一課中，“將某地發(fā)生車禍，正遇到清明假期許多醫(yī)生護(hù)士放假了，值班醫(yī)生要盡快通知休假的15名醫(yī)護(hù)人員回到醫(yī)院搶救傷員”為主線引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)真實(shí)的情境，喚起學(xué)生的生活閱歷，開(kāi)宗明義，直入主題，使學(xué)生在主動(dòng)的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，河南省的李敏潔老師利用學(xué)生熟識(shí)的讀書(shū)狀況入手，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課中以讀書(shū)作為主線，貫穿整節(jié)課，學(xué)生在這個(gè)情境中不僅學(xué)習(xí)了平均數(shù)的學(xué)問(wèn)，還受到了多讀書(shū)的教化。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)

活動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中重視了操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。如新疆省的何立姣老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課，她先出示預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生用小棒擺一擺有圖的隨意一種圖形，用不同的根數(shù)多試幾次，比一比每次擺的結(jié)果有什么不同，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通共享。學(xué)生在動(dòng)手操作中，理解了平均分的兩種狀況，從而為理解有余數(shù)的除法做好了鋪墊。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)顯明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。老師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參與，我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)8

以前，只是聽(tīng)說(shuō)錢(qián)守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字，看過(guò)他們的錄像課，知道是四位數(shù)學(xué)教化專家。12月3日和4日，借助“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，最終有機(jī)會(huì)和4位專家見(jiàn)面，現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)4位專家的講課，感受頗深。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，感想許多，下面和大家共享兩處最有感受的地方。

錢(qián)守旺老師先是生動(dòng)好玩的講授了《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，接著做了“從雙基到四基”的報(bào)告。向老師們展示了新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，與學(xué)員們暢談了實(shí)施新課標(biāo)的感想，讓學(xué)員們相識(shí)到新課標(biāo)“從雙基到四基”的教學(xué)理念，使廣闊學(xué)員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)整體的把握。

王彥偉老師就小學(xué)階段“空間與圖形”這個(gè)塊面進(jìn)行了梳理。她先講了一堂生動(dòng)的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，接著帶來(lái)了一堂“滲透‘?dāng)?shù)形結(jié)合’的策略”的講座。把各個(gè)年級(jí)段教材中出現(xiàn)的幾何學(xué)問(wèn)以及這些學(xué)問(wèn)間的相互關(guān)聯(lián)，清楚的陳設(shè)方式了排列每讓老師們直觀感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強(qiáng)調(diào)，幾何教學(xué)的重點(diǎn)不是圖形計(jì)算，而是要著眼于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間與圖形”的一些常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，用淺顯易懂的語(yǔ)言與學(xué)員們進(jìn)行了互動(dòng)溝通，本以為枯燥乏味的講座，原來(lái)是那么的引人入勝。

我聽(tīng)完講座，感受頗深，通過(guò)與名師的零距離接觸與溝通溝通，就教學(xué)中的詳細(xì)問(wèn)題與名師進(jìn)行面對(duì)面的探討。四位老師在專業(yè)上的指導(dǎo)令大家茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。想想以前的教學(xué)中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學(xué)中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學(xué)習(xí)中提高老師的專業(yè)水準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(huì)9

20xx年9月18日，我有幸參與由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

新課程試驗(yàn)教材注意了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有長(zhǎng)久性，留意力易于分散。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生特別熟識(shí)的“搭配衣服”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)好玩的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加搭配的活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，蘇老師利用菜的搭配活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去找搭配的方法與規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)

活動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)習(xí)衣服搭配的問(wèn)題時(shí)，她先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。

2、重視嬉戲活動(dòng)。愛(ài)做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過(guò)嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的欲望，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng)，讓學(xué)生從嬉戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)顯明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。老師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參與，我會(huì)將學(xué)到的閱歷