英語課堂競爭機制的設立與課堂教學

英語課堂競爭機制的設立與課堂教學魏曉敏競爭機制的設立方法多種多樣，針對不同的課文內(nèi)容，教師可以設立相應的新鮮的競爭機制。小學英語教師要實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，必須認真仔細地設計出科學可行的教學設計方案。為教學工作的順利開展打下良好的基礎。小學生學習英語能否成功，很大程度上取決于他們對英語課堂的學習興趣，而英語課堂上學習興趣的產(chǎn)生，離不開教師在課堂設計、課堂激發(fā)和培養(yǎng)。從小學三年級開始，我們學校開設了英語課。學生剛學習英語時，只能學習一些非常簡單的內(nèi)容，也只能靠一味的反復模仿和反復的操練來學習英語。而在這個反復模仿和反復操練過程中，我們設計了許多的游戲來保持學生學習的興趣，避免在反復的過程中出現(xiàn)乏味和枯燥情緒。但是在設立游戲的同時，也給老師們帶來了許多不必要的煩惱。最典型的就是紀律控制不好，小學生本來就活潑好動，一玩起游戲來就坐不住，一定要表現(xiàn)，如果不讓他表現(xiàn)，他就會表現(xiàn)出不滿情緒，失去對學習英語的興趣。再者，在游戲的過程中，老師單純的口頭表揚滿足不了小學生渴望被肯定的要求，也容易導致小學生精力不集中，自己玩完游戲后無所事事地看別人玩，甚至于與別人分享自己參加游戲的心得去了。為了解決這些問題，教師可以充分利用小學生渴望被肯定渴望在挑戰(zhàn)中獲取勝利的滿足感設立了豐富的競爭機制。讓小學生在學習英語的過程中充滿了挑戰(zhàn)和刺激，從而更好的解決課堂紀律和課堂興趣的問題。一．小學英語課堂中競爭機制的設立能有效地組織好教學（一）有效控制課堂紀律根據(jù)小學生活潑好動的性格，大多數(shù)的孩子是坐不住，更何況是反復地操練和乏味地模仿。特別是在游戲的過程中間過于投入，課堂紀律非常容易發(fā)生混亂的現(xiàn)象，下座位大聲囔囔層出不盡。只有控制好了課堂紀律，教學才能順利地進行下去。根據(jù)小學生好勝心極強的心理特點，設置合理科學的競爭機制，從而激發(fā)學生強烈地想贏的欲望。在競爭過程中，他不僅會督促好自己也會督促好別人遵守好紀律，從而使得小學生在團體中能有效地控制好自己的行為。（二）能有效地滿足學生渴望被肯定希望被關注的欲望小學生天生的好表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲極強。小學生有時候在課堂上經(jīng)常性的大喊大叫，希望引起老師和同學的注意。老師一句口頭表揚會讓小學生暫時得到極大的滿足感，但是持續(xù)不了多久，表現(xiàn)欲望又會發(fā)作。在課堂上設立了競爭機制，團體總會不時的受到老師實質(zhì)性的表揚和肯定，小學生不僅得到了心理上被肯定的滿足感，也激發(fā)了小學生渴望勝利的強烈欲望。但在課堂上設立競爭機制的時候，許多老師過分地依靠競爭機制來有效的控制課堂紀律以及課堂終結性評價，使得浪費了許多寶貴的課堂時間。使得課堂上的競爭機制只是他們控制紀律的一種方式。所以實現(xiàn)課堂競爭機制與課堂的有效結合是十分有必要的。二、在課堂上競爭機制與課堂的怎么有效結合（一）競爭機制與課堂內(nèi)容緊密結合在課堂上設立競爭機制與課堂內(nèi)容有機結合，大大打破了加星加紅旗的傳統(tǒng)競爭機制模式。不僅能夠提高課堂效率也可以有效地提高學生在課堂上學習英語的積極性以及新鮮感。比如說我們在學習水果單元的時候，我們可以設立這樣一個競爭機制。把學生分為A、B兩組，每組設立一個商店（在黑板上用簡筆畫畫出一個商店）。那個組的孩子表現(xiàn)最好，聲音最清晰，紀律最好，就獎給該組一個水果（結合課文句子，用英語問學生想要的那個水果。這樣一來就可以達到復習新授單詞的效果）。這樣不僅沒有浪費課堂時間，也可以及時復習鞏固所學內(nèi)容，使得課堂教學的效率更高，學生積極性更高。（二）競爭機制與課堂上枯燥乏味地反復操練有效結合小學生學習一個英語單詞往往要經(jīng)過反復地操練、不斷地重復以及及時的復習才能夠完全記住。學生在集體操練中，學生很疲憊，積極性低，非常容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的行為。在反復的操練過程中，我們可以利用競爭機制來暫時緩解枯燥乏味地反復操練。比如說，在反復操練的過程中，我們可以設立一對一的比賽競爭，操練多次后，看看誰的發(fā)音最準確，誰聽得最認真。發(fā)音最準確地那個人可以獲得這個單詞的單詞卡，看那個組收集的單詞卡最多，誰就為勝利者。這樣的話，不僅可以及時復習所學單詞，也給了許多個別學生自我展現(xiàn)的機會。也會使得其他學生不停的反思自己發(fā)音那里不夠準確，為團體奪得榮譽而積極努力。三）課堂上競爭機制的公平性和獎勵方式的適度性小學生的好勝心極強，課堂上如果出現(xiàn)競爭不公正的現(xiàn)象，小學生的不滿情緒會高漲，從而失去對課堂的興趣。這時候，課堂上的競爭機制不僅不能夠控制紀律，反而適得其反。而且不能讓某一個組輸?shù)锰嗔耍矔沟脤W生情緒低落，不愿意跟著老師來了。在課堂上老師要適時的察言觀色把競爭機會巧妙地讓給輸了一點點的組，盡力保持組與組之間的平衡。競爭機制設立好了，我們還要注意競爭機制獎勵方式的適度性，不讓學生養(yǎng)成為了獎勵而認真學習的思想，為了獎勵而上課的思想。我們可以設立每贏一次可以獲得一張貼紙，收集多少貼紙再進行實實在在地獎勵?？孔约旱男量喾e累，來換取獎勵。在此期間，老師也要好好引導學生樹立好勤奮