英語(yǔ)課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)立與課堂教學(xué)

英語(yǔ)課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)立與課堂教學(xué)魏曉敏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)立方法多種多樣，針對(duì)不同的課文內(nèi)容，教師可以設(shè)立相應(yīng)的新鮮的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。小學(xué)英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計(jì)出科學(xué)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。為教學(xué)工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，而英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，離不開教師在課堂設(shè)計(jì)、課堂激發(fā)和培養(yǎng)。從小學(xué)三年級(jí)開始，我們學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)課。學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只能學(xué)習(xí)一些非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也只能靠一味的反復(fù)模仿和反復(fù)的操練來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而在這個(gè)反復(fù)模仿和反復(fù)操練過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多的游戲來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免在反復(fù)的過程中出現(xiàn)乏味和枯燥情緒。但是在設(shè)立游戲的同時(shí)，也給老師們帶來了許多不必要的煩惱。最典型的就是紀(jì)律控制不好，小學(xué)生本來就活潑好動(dòng)，一玩起游戲來就坐不住，一定要表現(xiàn)，如果不讓他表現(xiàn)，他就會(huì)表現(xiàn)出不滿情緒，失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再者，在游戲的過程中，老師單純的口頭表?yè)P(yáng)滿足不了小學(xué)生渴望被肯定的要求，也容易導(dǎo)致小學(xué)生精力不集中，自己玩完游戲后無所事事地看別人玩，甚至于與別人分享自己參加游戲的心得去了。為了解決這些問題，教師可以充分利用小學(xué)生渴望被肯定渴望在挑戰(zhàn)中獲取勝利的滿足感設(shè)立了豐富的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中充滿了挑戰(zhàn)和刺激，從而更好的解決課堂紀(jì)律和課堂興趣的問題。一．小學(xué)英語(yǔ)課堂中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)立能有效地組織好教學(xué)（一）有效控制課堂紀(jì)律根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，大多數(shù)的孩子是坐不住，更何況是反復(fù)地操練和乏味地模仿。特別是在游戲的過程中間過于投入，課堂紀(jì)律非常容易發(fā)生混亂的現(xiàn)象，下座位大聲囔囔層出不盡。只有控制好了課堂紀(jì)律，教學(xué)才能順利地進(jìn)行下去。根據(jù)小學(xué)生好勝心極強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)置合理科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地想贏的欲望。在競(jìng)爭(zhēng)過程中，他不僅會(huì)督促好自己也會(huì)督促好別人遵守好紀(jì)律，從而使得小學(xué)生在團(tuán)體中能有效地控制好自己的行為。（二）能有效地滿足學(xué)生渴望被肯定希望被關(guān)注的欲望小學(xué)生天生的好表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。小學(xué)生有時(shí)候在課堂上經(jīng)常性的大喊大叫，希望引起老師和同學(xué)的注意。老師一句口頭表?yè)P(yáng)會(huì)讓小學(xué)生暫時(shí)得到極大的滿足感，但是持續(xù)不了多久，表現(xiàn)欲望又會(huì)發(fā)作。在課堂上設(shè)立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，團(tuán)體總會(huì)不時(shí)的受到老師實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng)和肯定，小學(xué)生不僅得到了心理上被肯定的滿足感，也激發(fā)了小學(xué)生渴望勝利的強(qiáng)烈欲望。但在課堂上設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的時(shí)候，許多老師過分地依靠競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來有效的控制課堂紀(jì)律以及課堂終結(jié)性評(píng)價(jià)，使得浪費(fèi)了許多寶貴的課堂時(shí)間。使得課堂上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制只是他們控制紀(jì)律的一種方式。所以實(shí)現(xiàn)課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與課堂的有效結(jié)合是十分有必要的。二、在課堂上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與課堂的怎么有效結(jié)合（一）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合在課堂上設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，大大打破了加星加紅旗的傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制模式。不僅能夠提高課堂效率也可以有效地提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及新鮮感。比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)水果單元的時(shí)候，我們可以設(shè)立這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。把學(xué)生分為A、B兩組，每組設(shè)立一個(gè)商店（在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出一個(gè)商店）。那個(gè)組的孩子表現(xiàn)最好，聲音最清晰，紀(jì)律最好，就獎(jiǎng)給該組一個(gè)水果（結(jié)合課文句子，用英語(yǔ)問學(xué)生想要的那個(gè)水果。這樣一來就可以達(dá)到復(fù)習(xí)新授單詞的效果）。這樣不僅沒有浪費(fèi)課堂時(shí)間，也可以及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)的效率更高，學(xué)生積極性更高。（二）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與課堂上枯燥乏味地反復(fù)操練有效結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)單詞往往要經(jīng)過反復(fù)地操練、不斷地重復(fù)以及及時(shí)的復(fù)習(xí)才能夠完全記住。學(xué)生在集體操練中，學(xué)生很疲憊，積極性低，非常容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的行為。在反復(fù)的操練過程中，我們可以利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來暫時(shí)緩解枯燥乏味地反復(fù)操練。比如說，在反復(fù)操練的過程中，我們可以設(shè)立一對(duì)一的比賽競(jìng)爭(zhēng)，操練多次后，看看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確，誰聽得最認(rèn)真。發(fā)音最準(zhǔn)確地那個(gè)人可以獲得這個(gè)單詞的單詞卡，看那個(gè)組收集的單詞卡最多，誰就為勝利者。這樣的話，不僅可以及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，也給了許多個(gè)別學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。也會(huì)使得其他學(xué)生不停的反思自己發(fā)音那里不夠準(zhǔn)確，為團(tuán)體奪得榮譽(yù)而積極努力。三）課堂上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的公平性和獎(jiǎng)勵(lì)方式的適度性小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，課堂上如果出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)不公正的現(xiàn)象，小學(xué)生的不滿情緒會(huì)高漲，從而失去對(duì)課堂的興趣。這時(shí)候，課堂上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅不能夠控制紀(jì)律，反而適得其反。而且不能讓某一個(gè)組輸?shù)锰嗔?，也?huì)使得學(xué)生情緒低落，不愿意跟著老師來了。在課堂上老師要適時(shí)的察言觀色把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)巧妙地讓給輸了一點(diǎn)點(diǎn)的組，盡力保持組與組之間的平衡。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制設(shè)立好了，我們還要注意競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)方式的適度性，不讓學(xué)生養(yǎng)成為了獎(jiǎng)勵(lì)而認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想，為了獎(jiǎng)勵(lì)而上課的思想。我們可以設(shè)立每贏一次可以獲得一張貼紙，收集多少貼紙?jiān)龠M(jìn)行實(shí)實(shí)在在地獎(jiǎng)勵(lì)?？孔约旱男量喾e累，來?yè)Q取獎(jiǎng)勵(lì)。在此期間，老師也要好好引導(dǎo)學(xué)生樹立好勤奮