藝術(shù)院校計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想

藝術(shù)院校計算機(jī)協(xié)助設(shè)計授課創(chuàng)新構(gòu)思跟著以計算機(jī)科學(xué)為標(biāo)志的數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計迎來了嶄新的數(shù)字化時代，科技的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)作供應(yīng)了新的載體，同時也帶來了嶄新的藝術(shù)創(chuàng)作手段和看法上的更新，不但降低了設(shè)計制作過程中的勞動強(qiáng)度，改變過去有好的創(chuàng)意而無法實(shí)現(xiàn)的弊端，而且虛假真切的技術(shù)使設(shè)計表現(xiàn)圖形顯得直觀而生動，無疑計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對藝術(shù)創(chuàng)辦產(chǎn)生了重要的推進(jìn)作用。但是，計算機(jī)技術(shù)在設(shè)計學(xué)科中的運(yùn)用也存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)，如“技術(shù)牽動”在藝術(shù)設(shè)計中的過熱的“怪律”，反應(yīng)在詳細(xì)的設(shè)計中即成為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計”，設(shè)計方案的實(shí)行最后變成了計算機(jī)特技競賽，忽視了最根本的內(nèi)容——創(chuàng)意;重“結(jié)果”輕“過程”的狀況十分嚴(yán)重，以致好多人只幸好計算機(jī)上做設(shè)計，忽視了對基礎(chǔ)內(nèi)容的積累和徒手繪畫訓(xùn)練。此刻，計算機(jī)協(xié)助設(shè)計作為此刻設(shè)計院校的必修課，不但是學(xué)生認(rèn)識目前設(shè)計趨必定要的手段之一，同時也有助于學(xué)生更好的達(dá)成自己的創(chuàng)意。一、藝術(shù)院校計算機(jī)協(xié)助設(shè)計授課的現(xiàn)狀1.大部分學(xué)生過于依靠計算機(jī)，忽視了創(chuàng)辦性思想能力的培養(yǎng)在設(shè)計中，學(xué)生對計算機(jī)特效的熱衷和對計算機(jī)的過分依靠，以及一味的追求視覺見效，使得好多設(shè)計作品成為計算機(jī)特效的1/6賣弄，以致于好多學(xué)生異樣愉悅的使用計算機(jī)設(shè)計作品，但向來達(dá)不到好的見效。究其原因，學(xué)生在設(shè)計時用于設(shè)計方案構(gòu)思的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于計算機(jī)見效表現(xiàn)上的時間，所以好多學(xué)生只幸好計算機(jī)上做設(shè)計，最后設(shè)計變成了計算機(jī)特技展映，忽視了最根本的內(nèi)容——人的創(chuàng)辦性思想和專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累。這就是為什么學(xué)生每日在利用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，但是看到的作品，不盡人意。一幅好的設(shè)計作品，所表現(xiàn)的是它的內(nèi)涵和所傳達(dá)的信息以及文化底蘊(yùn)，這些是設(shè)計師的創(chuàng)辦性思想直接表現(xiàn)。康斯特以前說過：“電腦本應(yīng)代替筆和紙而不可以夠代替人的思想”。計算機(jī)協(xié)助設(shè)計的介入，逐漸磨滅了學(xué)生的藝術(shù)個性，淡化了學(xué)生對自己藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)掘和設(shè)計思想的調(diào)換。計算機(jī)操作的嫻熟帶給了思想創(chuàng)意的不足，使藝術(shù)創(chuàng)作變成了“拼圖”和“生產(chǎn)”。2.過分依靠計算機(jī)，忽視手繪能力的訓(xùn)練計算機(jī)以其獨(dú)有的傳統(tǒng)手繪所不可以夠?yàn)榈墓δ?、見效及效率，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域帶來了新的表現(xiàn)手段和視覺震撼。正因?yàn)檫@樣，藝術(shù)院校的各樣軟件學(xué)習(xí)班、軟件書籍俯拾皆是，形式多樣，五花八門，不一樣樣年級的學(xué)生樂此不疲的奔波于各樣軟件班的學(xué)習(xí)中，而學(xué)校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)手繪課，學(xué)生其實(shí)不重視，他們認(rèn)為手繪沒關(guān)緊急，手繪學(xué)習(xí)又苦又累，常常不愿意下功夫耐心的學(xué)習(xí)，常常講堂中缺席學(xué)生好多，學(xué)生呆在寢室或許去學(xué)設(shè)計軟件，在他們看來藝術(shù)設(shè)計只需學(xué)好設(shè)計軟件，就能填充甚至完好代替手2/6繪，設(shè)計出好的作品。3.盲目學(xué)習(xí)各樣設(shè)計軟件，奢望成為“電腦快手”計算機(jī)協(xié)助設(shè)計軟件有立竿見影的見效，在短時間內(nèi)能夠看到明顯見效，所以，計算機(jī)設(shè)計軟件成為學(xué)生最感興趣的課程，在目前的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，Photoshop、3DMAX、AutoCAD等設(shè)計軟件讓人目不暇接，好多藝術(shù)院校的學(xué)生大一就開始曠課到校外軟件班學(xué)習(xí)，誤認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)是一回事，計算機(jī)技術(shù)是所有，只需學(xué)會軟件的操作，就能夠進(jìn)行設(shè)計。也有些教師在授課過程中過多的讓學(xué)生學(xué)習(xí)各樣設(shè)計軟件，結(jié)果把學(xué)生培養(yǎng)成為所謂的“電腦快手”，忽視了對自己藝術(shù)修養(yǎng)的修煉。4.采用傳統(tǒng)的授課模式，授課方法單調(diào)目前好多藝術(shù)院校在計算機(jī)協(xié)助設(shè)計課程授課中，向來依舊沿用傳統(tǒng)的灌注式授課模式，授課方法迂腐、教條，缺乏靈巧性和創(chuàng)新性。教師在講課過程中，但是依照教材的章節(jié)講解，每節(jié)課講幾個操作命令，此后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，不可以夠很好地和設(shè)計實(shí)例相聯(lián)合，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，授課見效不理想。授課帶來的結(jié)果是學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)但是逗留的操作之上，無法有效聯(lián)合自己的專業(yè)設(shè)計需要，發(fā)揮計算機(jī)在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，甚至在課程結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為學(xué)會設(shè)計軟件就能夠進(jìn)行設(shè)計。二、藝術(shù)院校計算機(jī)協(xié)助設(shè)計授課改革方式1.加強(qiáng)設(shè)計課程學(xué)習(xí)，重視創(chuàng)辦性思想的培養(yǎng)3/6設(shè)計既是一種藝術(shù)創(chuàng)辦，又是一種主觀的心理活動，它借助必定的技術(shù)和手段，將設(shè)計人員的內(nèi)在看法變成產(chǎn)品或外在形象。目前，大部分藝術(shù)院校重申授課而忽視授課的過程，缺乏創(chuàng)辦性思想的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦性思想，在授課中應(yīng)當(dāng)從提出問題開始，以“疑”激起興趣，張開思想，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計“角色”，引導(dǎo)學(xué)生思慮為誰設(shè)計、設(shè)計什么、怎么設(shè)計。啟迪學(xué)生主動從多方向知識領(lǐng)域去思慮、試一試和解決問題，賞賜學(xué)生更大的思想一想象空間，從感性到理性從而激活學(xué)生的創(chuàng)意思想活動并形成教與學(xué)的互動。設(shè)計思想的形成需要長遠(yuǎn)的磨煉。學(xué)校教育對學(xué)生設(shè)計思想的培養(yǎng)，要比知識教授重要的多。2.重視手繪授課，認(rèn)清手繪在藝術(shù)設(shè)計中的重要作用現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計離不開計算機(jī)，相同也離不開手繪。手繪作為最早表現(xiàn)設(shè)計的必備手段，能將突發(fā)而來的靈感第一時間在草圖中表現(xiàn)出來，是找尋創(chuàng)辦靈感最好的方式，也是設(shè)計師個人基本功和藝術(shù)修養(yǎng)的最直接表現(xiàn)，這就是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中依舊重視手繪重要性的主要原因。手繪在藝術(shù)設(shè)計中的作用主要表此刻設(shè)計的初期階段，在這個階段設(shè)計師提出方案和構(gòu)思的意象是模糊的、不確定的，這時候就需要一種快速而且能夠正確表達(dá)設(shè)計意念的方式來表現(xiàn)。而手繪能快速的將設(shè)計意念正確的表達(dá)出來，將設(shè)計師大量的設(shè)計思想正確而快速的變換在畫紙之上，便于對方案的溝通與談?wù)摗?/6魯?shù)婪?阿恩海姆語以前這樣描繪手繪：“這樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思想活動的事宜工具，所以能把它們代表的那些思想活動的某些方面顯現(xiàn)出來”。大量事實(shí)證明：國內(nèi)外好多優(yōu)異的設(shè)計大師都善于而且精于使用手繪這種表現(xiàn)形式，也是他們成功的保證。這就是為什么歷代藝術(shù)家如張大千、徐悲鴻、達(dá)芬奇、等在創(chuàng)意過程中總進(jìn)行大量草圖創(chuàng)作的原因。3.加強(qiáng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，增加社會實(shí)踐機(jī)遇“學(xué)”以致“用”，是我們學(xué)習(xí)的最后目的。目前，嫻熟操作計算機(jī)軟件已成為藝術(shù)學(xué)生就業(yè)的一個必備條件。計算機(jī)協(xié)助設(shè)計授課不但要使學(xué)生掌握各樣軟件操作命令的運(yùn)用，還要把有關(guān)軟件的綜合應(yīng)用貫穿交融，以此作為設(shè)計手段來達(dá)成自己的設(shè)計創(chuàng)意，從而適應(yīng)市場對設(shè)計人才的需求。深度發(fā)展階段還應(yīng)增加學(xué)生的社會實(shí)踐機(jī)遇，藝術(shù)設(shè)計最后要走向市場，學(xué)校應(yīng)積極與公司或公司成立合作關(guān)系，把它們的專題設(shè)計納入到學(xué)校的講堂授課中，成立以詳細(xì)設(shè)計案例為中心的授課模式，在設(shè)計過程中，學(xué)生能將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以提高。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生更貼近社會，貼近市場，加強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)社會設(shè)計問題的能力。4.授課方法靈巧化，重視實(shí)例授課計算機(jī)協(xié)助設(shè)計的軟件五花八門、層見迭出，同時軟件的更新?lián)Q代速度也相當(dāng)快。所以學(xué)生要依照專業(yè)需要有選擇的學(xué)習(xí)設(shè)5/6計軟件，而不是逢軟件必學(xué)。每一個軟件的命令眾多，參數(shù)選項十分復(fù)雜，教師在備課和講課中盡量做到依照本專業(yè)精選命令和參數(shù)，依照實(shí)質(zhì)應(yīng)用精選典型實(shí)例授課，理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，把有關(guān)命令的運(yùn)用包含其中教授給學(xué)生，讓學(xué)生序次漸進(jìn)掌握軟件命令，再比較其他優(yōu)異作品分析自己不足，不斷提高。在這個過程中，學(xué)生既掌握了設(shè)計的思想方法，又能表現(xiàn)他們各自的技術(shù)。這樣防范了單調(diào)命令教授所造成的被動學(xué)習(xí)，呆板接受，缺乏