一年級靜夜思優(yōu)秀教學反思

—一年級靜夜思優(yōu)秀教學反思身為一名老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家有了解過教學反思嗎？下面給大家整理了一班級《靜夜思》優(yōu)秀教學反思范文，希望大家喜愛！一班級《靜夜思》優(yōu)秀教學反思范文1一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就意料到每個同學應(yīng)當差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學學習的愛好呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給同學識字的主動權(quán)在板出課題后，讓同學讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找好友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時分寫的詩？哪個字告知我們四周有沒有聲響？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學的意識到了新的學習梯度，趕緊進入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓同學體會到詩人的情感，才不會在讀書的時分毫無表情地唱。當同學能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時分，我就不失機遇地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不行以小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時分嗎？什么時分最想？我特意讓全托在別人家的孩子先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢!我明白，此時我的教學目的到達了，也讓同學明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。一班級《靜夜思》優(yōu)秀教學反思范文2《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境長遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫忙同學理解古詩，進入詩句所描寫的意境。學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)留意引導同學反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓同學都很艷羨他，從而帶動其他同學也情愿站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式訓練朗讀，培育他們熱愛讀書的愛好，使同學感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。一班級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓同學依據(jù)拼音自己訓練讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫忙。然后通過與“字娃娃”交好友的游戲來調(diào)動認字的主動性。、將生字與音節(jié)打亂，“找好友”、“認好友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜愛。同學情愿在玩中學，這樣既補充了豐富的.拼讀訓練又充足調(diào)動了同學的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學學習拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學讀起來不簡單讀標準，我實行的方法是：留意引導同學借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到同學讀準為止。會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅固把握，我還通過復習穩(wěn)固加深寫生對字型的熟悉。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫忙同學了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓同學在游戲中復習本課的生字。。還讓熟悉字的同學說出自己是怎么熟悉的，請熟悉的同學當小老師，，教那些不熟悉字的同學。于是我采納包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家相互幫忙、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學們都非常喜愛。小老師仔細負責得教，同學們也喜愛學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒根本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學學會了如何與人團結(jié)合作，增加了班級的凝聚力。這節(jié)課，我主要表達了讓同學在自主、合作、探究的學習氣氛中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，同學學習的主動性和自主性明顯增加。特別是：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了同學主動動腦思索。想象力量，錘煉了同學的口頭表達力量，不但增加了同學的愛好，更重要的是提高了同學的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。一班級《靜夜思》優(yōu)秀教學反思范文3《靜夜思》是李白的代表作之一，語言凝練，感情真摯，意境長遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導同學結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓同學讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，同學或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智同學“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的愛好。一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。在教學過程中留意引導同學反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境，我在《靜夜思》的教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫忙同學體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。美麗的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智同學并不懂這些。因此在教學中可借助錄音范讀，讓同學從聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟。三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注意聯(lián)系同學對生活的切實體驗：“你們有過思念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在同學頭腦中形成的圖像更為鮮亮、飽滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達共鳴。這節(jié)課，我主要表達了同學在自主探究的學習氣氛中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，同學學習的主動性和自主性明顯增加，同學自主歡樂的學習。當然，這節(jié)課也有許多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深入，這幾個方面還需連續(xù)培育，也是我今后教學特別留意的環(huán)節(jié)。一班級《靜夜思》優(yōu)秀教學反思范文4由于當前的一些早期教育，同學在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學肯定會愛好索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，實行了“分層教學”法，即對于學有余力的同學提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學，主要實行生生合作、師生合作的形式，按部就班的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學的感悟和反思。一、釋題，了解學情同學是學習和進展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，充足激發(fā)同學的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小好友們，聽過這首古詩嗎？（大部分同學聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（同學有的明白、有的會讀、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學“所知”的根底上，我嘗試了分層教學法。二、循情，因材施教為了尊重同學的個體差異和獨特化學習方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信任的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。其次，老師巡察，了解不同層次同學的學習效果。最終，同學溝通時也分層次進行，先讓低層次的同學讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自己評議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學的進展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用老師的分析代替同學的實踐感悟，應(yīng)當讓同學在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注意聯(lián)系同學對生活的切實體驗：“你們有過思念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導書寫，穩(wěn)固識字課標中要求寫字寫筆畫簡潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導同學寫好根本筆畫和筆順規(guī)章。本課共四個字，都是從前學過的。老師先讓同學認讀，再選擇自己最喜愛的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導書寫。范寫在一班級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要留意筆順規(guī)章，但不要求同學死記硬背。最終讓同學練寫，練寫上可表達彈性，給同學自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展現(xiàn)，使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、穩(wěn)固訓練，強化積累為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下訓練：1、同學領(lǐng)讀生字，擴詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）3、拓展積累：你還明白哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不明白也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學，要求同學會讀，有力量的可以嘗試背誦。五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)在作業(yè)布置上，我布置同學觀看夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的同學搜集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了同學的個體進展，又培育了同學廣泛的閱讀愛好，擴大了閱讀面，真正做到了為同學而教!一班級《靜夜思》優(yōu)秀教學反思范文5同事們都說古詩課難上好，嘗試了之后也明白同學的主動性不夠高。在平常，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言主動，商量熱情。而此時卻難得有幾只小手，還好，答復的都不錯。所以我覺得這堂課還是勝利的。在教學過程的布置上，參考有關(guān)老師的教案后，針對本班同學的實際情況，我采納省時、有效的教學方法。例如：同學對這首詩已很熟識，課前我了解到，包括葉婉兒（落后生）都能背誦。也為了提高課堂教學