北師大版生物七上5.4《蒸騰作用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版生物七上《騰作用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)《蒸騰用教學(xué)設(shè)【學(xué)標(biāo)知識(shí)與能1描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要原因；2舉例說(shuō)出氣孔數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；3說(shuō)明蒸騰作用的概念和意義。過(guò)程與法1通過(guò)觀察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出蒸騰作用的概念，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。2通過(guò)對(duì)植物氣孔數(shù)目和分布的探究，理解植物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。情感、度與價(jià)值觀1、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。2通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！緦W(xué)點(diǎn)1理解蒸騰作用的概念和意義。2氣孔數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系【學(xué)點(diǎn)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)。【學(xué)段方】

實(shí)驗(yàn)法，討論法,讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等?！玖?xí)法：

自主預(yù)習(xí)、觀察與思考、小組合作交流、聯(lián)系生活求知等?！緦W(xué)程計(jì)：（一）課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境植物體從土壤里不斷吸收的水分只有一小部分保留在植物體內(nèi)，被植物體利用。哪么，植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢？（二）究活動(dòng)：1、物的蒸失水（1）選一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)“植物的蒸騰失水”。（2）展示教師提前做好的“植物蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)比與思考、小組合作交流。（）討論：1）兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油？2）為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？3）描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4）試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。2歸納蒸騰作的概念水分的運(yùn)輸徑。

A概念：在溫暖、有陽(yáng)光照射的條件下，植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式散失/

北師大版生物七上《騰作用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)到體外的生理過(guò)程。部位：主要在葉片進(jìn)行，葉柄和幼嫩的莖上也能少量進(jìn)行。3、動(dòng)態(tài)圖展示蒸騰作水分的輸途徑。4建議活動(dòng)究植物氣孔的數(shù)目和分布。讓學(xué)生以小組為單位取葉片和溫水觀察一兩種植物葉片氣孔的分布。方法：將植物葉片放入盛有46攝度左右的溫?zé)崴?，觀察葉面氣泡的多少。課后實(shí)：究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)假設(shè)陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數(shù)目（多或少表皮比上表皮氣孔數(shù)目（多或少實(shí)驗(yàn)結(jié)論：5提問(wèn)：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數(shù)都通過(guò)蒸騰作用又回到大自然中呢？讓學(xué)生概括蒸騰作用的意義：（1）___________________________________（2）____________________________________（3）______________________________(4)_____________________()課堂?。赫n件帶學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。（四）以致用我來(lái)當(dāng)次環(huán)保專家近年來(lái)全球氣溫逐年上升已導(dǎo)致了非常嚴(yán)重“溫室效應(yīng)學(xué)了《蒸騰作用》這一課，你能為保護(hù)環(huán)境提一條可行性建議嗎？【書(shū)計(jì)概念：

在溫暖、有陽(yáng)光照射的條件下，植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式散失到體外的生理過(guò)程。部位：主要在葉片進(jìn)行葉柄和幼嫩的莖上也能少量進(jìn)行。、1、降低植物體的溫度。2、促進(jìn)水分的吸收3、促進(jìn)水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸4、提高大氣濕度，增加降雨量?！揪毩?xí)計(jì)】．蒸騰作用時(shí)，水分是以什么狀態(tài)散失()A液態(tài)B氣態(tài)．態(tài)D．都是．蒸騰作用發(fā)生的部位()A．根、莖、葉B葉、葉柄和幼嫩的莖種子由植物根從土壤中吸收的水分絕大部分用()/

．所有器官

D．花、果實(shí)、

北師大版生物七上《騰作用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)A光合作用B．呼吸作用．蒸騰作用D．合作用和呼吸作用．植物蒸騰作用的意義()A促使根從土壤中吸收水分．增加植物表面的濕度．促使分解體內(nèi)的有機(jī)物．低植物體內(nèi)的水分5．夏天，人在樹(shù)蔭下要比在房的陰影下感到更涼爽，原因是（）A．植物能夠吸收土坡中的水分．光合作用釋放了氧氣C．蒸騰作用帶走了大量的熱．樹(shù)木遮擋了陽(yáng)光．移栽植物的時(shí)候，適當(dāng)剪除一些葉片有利于被移栽植物的成活，其主要目的()A降低呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗B避免蒸騰作用過(guò)多失水．避免大風(fēng)吹倒新栽的植物D使移栽操作更加方便7.為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”？8.為什么往往在陰天或傍晚移栽植物？9.森林附近地區(qū)往往降雨較多，為什么？取四株小相同且葉數(shù)相同的嫩枝有光照的正常條件下下(所示的方法進(jìn)行處理：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先將各個(gè)裝置的質(zhì)量調(diào)整至，后每隔記錄各個(gè)裝置的質(zhì)量變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線(表示：曲線Ⅰ代表_組裝置的質(zhì)量變化，原因是_____曲線Ⅱ代表______組裝置的質(zhì)量變化，理由是________。曲線Ⅲ代表______組裝置的質(zhì)量變化，原因是________。由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：①植物體的蒸騰作用是通過(guò)以分形式散失；②一般來(lái)說(shuō)，葉片上表皮氣孔數(shù)目比下表皮氣孔數(shù)目（多或少實(shí)驗(yàn)中水面上放油的目的_________?！緦W(xué)思本節(jié)課我讓學(xué)生參與了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作的是想讓學(xué)生走進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)探究的過(guò)程究物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)這應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)要學(xué)生分組獨(dú)立提出問(wèn)題作假設(shè)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并出實(shí)驗(yàn)結(jié)果是我們生物課課時(shí)少學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的情況也比較少學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)能力較差的學(xué)生比較多果完全讓學(xué)生課后做的話大多數(shù)學(xué)生就不做所以我在課堂給出了一種建議讓學(xué)生動(dòng)手操作了實(shí)驗(yàn)的一部分這樣他們?cè)谡n后探究時(shí)就知道如何操作了。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映還是比較積極的，但我作為老師給予的肯定性評(píng)價(jià)太少了。本來(lái)在活動(dòng)前我想利用評(píng)分表來(lái)激勵(lì)學(xué)生不想讓探究實(shí)驗(yàn)過(guò)于受分?jǐn)?shù)的局限就取消了評(píng)分機(jī)制本節(jié)課的