班級中的人際關(guān)系

班級中的人際關(guān)系實訓(xùn)教案授課班級：授課教師：授課目的：1、認識到正確的班級人際關(guān)系在日常生活中的重要作用。2、 幫助學(xué)生認識并提高班級人際關(guān)系。3、 如何與班級中的人正確交往。授課重點：學(xué)會交往培養(yǎng)良好的班級人際關(guān)系授課形式：演示文稿授課準備：授課過程：第一節(jié)班級人際關(guān)系概述一、 班級人際關(guān)系的概念和功能（一）班級人際關(guān)系的含義：班級人際關(guān)系是指班級成員之間通過交往而形成的心理上的關(guān)系，主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系，班級人際關(guān)系的好壞取決于這兩類關(guān)系的有效整合。（二） 班級人際關(guān)系的構(gòu)成成分班級人際關(guān)系是由認知成分，情感成分、和行為成分構(gòu)成的。（三） 班級人際關(guān)系的功能促進學(xué)生個體社會化。影響學(xué)習(xí)和工作效率。影響班級成員的團結(jié)與凝聚力。維護學(xué)生的心理健康。二、 班集體及其形成（一） 班級是集體的一種，具備正式群體的三個條件：（1）有共同的行為目標。（2）成員之間地位和角色明確。（3）有明確統(tǒng)一的行為規(guī)范。（二） 班集體的特征1、集體的目標特征：有定向統(tǒng)一。2、集體的價值特征：集體主義取向。3、集體的行動特征：令行禁止。4、集體的情感特征：彼此相悅相容。（三）班集體形成的過程：班集體的形成有三個階段：1、前班集體階段。2、班集體的雛形階段3、班集體的成熟階段。三、班集體對學(xué)生人際行為的影響機制（一）班集體的群體規(guī)范和輿論班集體的群體規(guī)范和輿論對班級人際關(guān)系行為有明顯的規(guī)范作用，它能夠促使那些與群體規(guī)范和輿論一致的人際互動行為。班集體中群體規(guī)范中合作目標、競爭目標和個體目標對學(xué)生的人際交往的影響：（1）合作目標使學(xué)生進行積極的相互交往。（2）競爭目標使學(xué)生在交往中相互戒備、行為謹慎。（3）個體目標則不需要相互交往。（二）群體壓力群體壓力對學(xué)生的人際行為的影響通常包括兩種：一是班級主流群體對學(xué)生人際行為的影響；二是班級中非正式群體對學(xué)生人際的影響。第二節(jié)班級中的同伴關(guān)系一、同伴關(guān)系及類型（一）同伴關(guān)系的概念同伴關(guān)系是在同學(xué)之間進行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的同學(xué)之間的心理關(guān)系，它是除教師之外的班級成員間關(guān)系的總和，包括學(xué)生個體之間的關(guān)系。班級內(nèi)的學(xué)生群體之間的關(guān)系以及學(xué)生群體與個體之間的關(guān)系。（二）同伴關(guān)系的類型按照同學(xué)之間是相互吸引還是相互排斥，可將同伴關(guān)系分為友好型、對立型與疏遠型。二、同伴關(guān)系的作用第一、同伴關(guān)系是兒童發(fā)展社會能力的重要背景。第二、同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉。第三、同伴交往的經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。第四、同伴關(guān)系對兒童的適應(yīng)和心理健康有重要影響。三、非正式群體（一）非正式群體的特點與類型非正式群體指在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，是同伴關(guān)系的一種重要形式。非正式群體具有以下特點： （1）成員間相互滿足心理需要。（2）具有較強的凝聚力，但有可能存在著排他性。（3）行為上具有一致性。（4）成員的角色和數(shù)量不固定。非正式群體劃分成三種類型：（1）情緒型（2）愛好型（3）利益型（二）了解非正式群體的方法社會測量法是了解非正式群體和班級中人際關(guān)系的常用方法（三）班集體中的非正式結(jié)構(gòu)班集體的非正式結(jié)構(gòu)可分為幾種類型：統(tǒng)一結(jié)合型。分群結(jié)合型。部分集中型。分群分離型。多數(shù)分離型。（四）發(fā)揮非正式群體的積極作用非正式群體是在同伴交往過程中形成的，對學(xué)生的心理發(fā)展具有很大作用。非正式群體具有自己的目標、價值取向和行為規(guī)范，如果這些與班集體的目標、價值取向和行為規(guī)范相一致，就會對班集體的活動起到促進作用。非正式群體的積極因素：（1）非正式群體的成員之間具有共同的感情基礎(chǔ),可用來增進同學(xué)之間的友誼，增強班集體的凝聚力。（2）非正式群體的成員之間信息溝通渠道暢通，可用來了解學(xué)生的思想動態(tài)和對班集體的一些意見。（3）非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者往往具有較高的威信，可通過教育他們來提高其他學(xué)生對班集體活動的積極性。非正式群體的消極因素：（1）有拉幫結(jié)派的傾向；（2）有傳播流言蜚語的行為；第三，非正式群體領(lǐng)導(dǎo)者有不良行為。第三節(jié) 班級中的師生關(guān)系一、師生互動過程與師生交往（一）師生互動過程師生關(guān)系是在師生互動過程中形成和發(fā)展起來的，在師生互動過程中，教育者具有主導(dǎo)的地位，教師通過師生互動過程對學(xué)生施加影響。（二）師生交往師生交往對師生關(guān)系的影響很大。一般來說，師生交往有單向交往、雙向交往和多向交往三種基本形式。二、師生關(guān)系的類型與特點（一）師生關(guān)系的類型教師對學(xué)生進行管理的過程分為民主型、專制型和放任型。（二）師生關(guān)系的特點1、總體上師生關(guān)系的特點：①雙向性。②效應(yīng)性。③動態(tài)性。④不對稱性。2、小學(xué)階段師生關(guān)系的特點：①學(xué)生對教師的向師性極強。②師生關(guān)系比較穩(wěn)定。③師生關(guān)系相對簡單。④師生關(guān)系對學(xué)生有極大的影響。三、影響師生關(guān)系的因素（一）師生的個性特點教師的個性對師生關(guān)系的影響有更重要的作用。教師的個性特征和課堂行為在很大程度上決定著學(xué)生對教師的評價。學(xué)生喜歡的教師的特點：1、 高尚的師德。2、 精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。3、 良好的個性心理品質(zhì)。（四）教師對學(xué)生的理解理解學(xué)生的含義一個層次是把學(xué)生作為一個整體來了解和認識，這就是通常所說的學(xué)生觀；另一個層次是對每個學(xué)生的了解和認識。教師在認識學(xué)生問題行為上的偏差教師在分析學(xué)生行為時的歸因偏差正確理解學(xué)生的途徑。四、良好師生關(guān)系的建立（一） 樹立正確的學(xué)生觀（