開題報(bào)告《微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》

微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用姓名：谷燕學(xué)校：四川師范高校二○一三年五月二十六日開題報(bào)告什么是微課?

微課是為了解決教學(xué)中的難題，針對一個(gè)學(xué)問點(diǎn)而設(shè)計(jì)的10分鐘以內(nèi)的微型課。這種短小靈敏的課程作為一種教學(xué)資源可以應(yīng)用于課堂內(nèi)外，是傳統(tǒng)課程的有效補(bǔ)充，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)作支撐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充溢活力。這樣的微型課是以微視頻為主來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還包括與該教學(xué)內(nèi)容配套的微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、微練習(xí)題、互動平臺等教學(xué)資源。一、課題的探討意義中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)方法雖然有“以學(xué)生為中心，培育學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標(biāo)”的口號，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是陷入了瓶頸。我們一線老師必需通過變更我們的教學(xué)方法來變更教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的愛好。美國可汗學(xué)院微課教學(xué)應(yīng)用模式的成功，以及國內(nèi)佛山教化局首創(chuàng)的微課資源庫的推廣應(yīng)用，教化部2012年舉辦中國首屆微課大賽，說明微課的價(jià)值和微課的應(yīng)用模式得到了教化界的青睞。依據(jù)微課和微課應(yīng)用模式自身的特點(diǎn)以及中學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)趨勢。所以我提出了《微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這個(gè)題目。二、國內(nèi)外的探討現(xiàn)狀1、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)2、微課資源的現(xiàn)狀3、微課應(yīng)用模式的現(xiàn)狀結(jié)論：國外微課發(fā)展已經(jīng)有多年歷史，已經(jīng)有較為成熟的應(yīng)用模式，為國內(nèi)的探討已經(jīng)奠定了理論基礎(chǔ)。目前國內(nèi)的探討者側(cè)重于微課的制作和資源探討，微課的應(yīng)用探討不多，當(dāng)然應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也是嘗試階段。手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教與學(xué)方式，所以微課也將具有特殊廣袤的教化應(yīng)用前景，將其應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也勢在必行。三、探討目的本文主要在參考國內(nèi)外關(guān)于微課資源以及微課應(yīng)用模式的現(xiàn)狀，依據(jù)中學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)，結(jié)合中國教化現(xiàn)狀，探討中學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)、制作開發(fā)和應(yīng)用。在國內(nèi)外已有的微課應(yīng)用模式基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，探討中學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用模式，創(chuàng)新微課應(yīng)用模式，改革中國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式。四、探討內(nèi)容1、通過查閱、分析國內(nèi)外相關(guān)探討資料，微課應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教化中的可行性和重要性。2、通過分析微課資源的現(xiàn)狀，比較分析國內(nèi)外現(xiàn)有微課資源庫，探討中學(xué)信息技術(shù)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3、通過分析國外微課現(xiàn)有的應(yīng)用模式，依據(jù)中學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)，結(jié)合中國教化現(xiàn)狀，把微課的應(yīng)用模式本土化，創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)微課的應(yīng)用模式。4、通過比較分析國內(nèi)外微課應(yīng)用模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，依據(jù)中學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)狀，揚(yáng)長避短，探討中學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。四、探討內(nèi)容中學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)信息技術(shù)的微課微課的定義微課的優(yōu)缺點(diǎn)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)定義微課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)有的微課應(yīng)用模式微課應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新微課應(yīng)用模式實(shí)踐評估總結(jié)展望微課的應(yīng)用內(nèi)容、特點(diǎn)、理念微課的應(yīng)用于其的可行性微課的應(yīng)用于其的必要性微課的應(yīng)用于其的優(yōu)勢五、擬解決的關(guān)鍵問題1、如何依據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，微課的特點(diǎn)，做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作高質(zhì)量的微課，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)得到最關(guān)鍵的學(xué)問。2、如何在現(xiàn)有國外成功的微課應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上結(jié)合中國的教化現(xiàn)狀，創(chuàng)新微課應(yīng)用模式。六、探討方法文獻(xiàn)法訪談法問卷調(diào)查法行動探討法七、創(chuàng)新之處1、與其他同類探討相比，筆者網(wǎng)絡(luò)搜尋，發(fā)覺國內(nèi)還沒有太多微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用探討的論文。

2、基于微課的多種教學(xué)模式（如：顛倒課堂模式，混合學(xué)習(xí)模式）還沒有實(shí)際的應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，只是有一些理論的指導(dǎo)。3、通過已有教學(xué)模式的應(yīng)用，通過理論實(shí)踐，學(xué)生的本土化特點(diǎn)提出自己的微課應(yīng)用模式，希望自己創(chuàng)新的微課應(yīng)用模式能在教學(xué)實(shí)踐中取得好的教學(xué)效果。八、探討支配第一階段（課題確立、調(diào)研分析）其次階段（微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)制作以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集）第三階段（微課應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中）第四階段（新的微課應(yīng)用模式應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中）第五階段（結(jié)題階段）微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討緒論一、選題的背景和意義二、文獻(xiàn)綜述三、問題的提出（一）微課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（二）微課應(yīng)用模式的創(chuàng)新第一章微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用