知行合一：指向藝術(shù)原點的一束光-基于陶行知創(chuàng)造教育思想的小學(xué)美術(shù)課堂探微 論文

知行合一：指向藝術(shù)原點的一束光——基于陶行知創(chuàng)造教育思想的小學(xué)美術(shù)課堂探微【摘要】新時代的美術(shù)課堂頻繁與學(xué)生核心素養(yǎng)碰撞出絢麗的火花，陶行知創(chuàng)造思想指引下的美術(shù)課堂，實踐知行合一、追尋教學(xué)本真、指向藝術(shù)原點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源于情境認同和情感理解，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、實施創(chuàng)新教育、采用多樣舉措，使他們在和諧愉悅的美術(shù)課堂中體驗感知，掌握知識技能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升核心素養(yǎng)。本文從多元情境激趣、多措并舉體驗、多樣表達共鳴三個方面結(jié)合教學(xué)實例闡述了陶行知創(chuàng)造教育思想下的小學(xué)美術(shù)課堂研究感悟。【關(guān)鍵詞】

陶行知創(chuàng)造教育；知行合一；小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；

偉大教育家陶行知先生是我國創(chuàng)造教育理論與實踐的開拓者，他提出要“解放兒童的創(chuàng)造力”，必須解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，高度契合新課程提倡的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。新時代的美術(shù)課堂頻繁與學(xué)生核心素養(yǎng)碰撞出絢麗的火花，陶行知創(chuàng)造教育思想指引下的美術(shù)課堂，實踐知行合一，追尋教學(xué)本真，指向藝術(shù)原點。教師實施創(chuàng)新教育、采用多樣舉措，使學(xué)生在情境中體驗感知，在實踐中發(fā)展思維、掌握知識技能、提升核心素養(yǎng)。一、多元情境，立體激趣情境創(chuàng)設(shè)是教師譜寫優(yōu)美樂章的前奏，是師生增進情感共鳴的音符。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)主要以作品欣賞和創(chuàng)作模仿為主要手段，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，想象力被束縛，課堂效率不高。而將聲像信息、繪本資源、環(huán)境氛圍等應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知行合一，能夠提供立體的創(chuàng)作空間，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。（一）妙用聲像，拓展思維空間立足于生活的美術(shù)課堂是豐富多彩的，立足于生活的美術(shù)教學(xué)是鮮活生動的，契合陶行知先生提倡的生活教學(xué)理念。教師巧妙聯(lián)系生活經(jīng)驗，合理運用聲像信息，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。如：蘇少版美術(shù)五上《有表情的面具》一課，教師課前準(zhǔn)備少數(shù)民族圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀的影像，上課時拉上窗簾、關(guān)閉燈光、播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和面具特寫營造出的視覺效果，給學(xué)生以強烈的刺激和震撼。教師適時旁白：“我國許多少數(shù)民族地區(qū)，在重大的慶典祭祀活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀——比如神秘的三星堆文化。”結(jié)合近期三星堆文物發(fā)掘焦點，分析古蜀地人物器皿造型，讓學(xué)生在聲像情境中感同身受“神秘”的狂歡氣氛，理解文化崇拜圖騰。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生充分認知、感受文化，課堂上創(chuàng)作了大量造型夸張、表情豐富的面具，用充滿創(chuàng)意的作品和古人進行穿越時空的“對話”。再如：蘇少版美術(shù)二下《樹上樹下》一課，抓住學(xué)生以想象代替思維,把幻想和現(xiàn)實交織的思維特征，創(chuàng)設(shè)動畫情景，引導(dǎo)奇思妙想：動態(tài)演示大樹的“生長”，樹上樹下藤蔓纏繞、整體局部分層展示、鳥獸果實錯落交織，讓學(xué)生驚嘆于自然的魅力，沉浸在無限的遐想。通過動畫助力，學(xué)生身臨其境，讓思維插上想象翅膀，他們觀察著花草樹木成長變化，傾聽著書上小鳥歡快鳴叫，欣賞著眼前飛過美麗蝴蝶……（二）巧用繪本，構(gòu)建生動課堂美術(shù)的特點是欣賞美、理解美、表達美。繪本的特點是圖文并茂、形象生動、色彩絢麗，這些都是美術(shù)教學(xué)最好的原始素材。當(dāng)繪本遇上美術(shù)，構(gòu)建生動課堂。繪本人物形象和擬人化的動物形象充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認識周圍的世界。語言簡潔，圖畫具有很強的視覺效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。教師把繪本的精彩插圖，配上合適的背景音樂，制作成精美的教學(xué)課件，讓學(xué)生走進繪本，陶醉在畫面之中。繪本“劇場”提供學(xué)生理解、展示、表現(xiàn)的舞臺。此外，教師還要發(fā)揮語言的魅力，注意過渡語的設(shè)計，使連接更流暢，讓過渡更有效，教師語言抑揚頓挫且充滿激情，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生入情入境，流連忘返。如：繪本《母雞蘿絲去散步》，通過多層次感知，母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致，羽毛清晰可見、線條簡單流暢、作品色彩夸張。師生一起探討母雞的形態(tài)特點，“說一說”“想一想”“畫一畫”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生有效整合繪畫素材、改編故事情節(jié)，發(fā)展想象思維。（三）善用環(huán)境，營造學(xué)科氛圍美術(shù)教室通過濃郁學(xué)科環(huán)境和有效資源配置，拓展教學(xué)空間、整合教學(xué)功能、改善學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生參與美術(shù)活動的主要場所。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)教室營造成一個充滿生活氣息的學(xué)習(xí)樂園，便于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟動創(chuàng)造思維，進入探索進程，表現(xiàn)創(chuàng)意作品。如：蘇少版美術(shù)三下《漂亮的瓶子》一課，教師提前制作裝飾瓶擺好，墻面張貼風(fēng)格各異的作品，學(xué)生進入教室就會被氛圍深深吸引。課前布置學(xué)生搜集生活中的廢舊瓶子，教師充分挖掘?qū)W生生活中的記憶，使學(xué)生對瓶子的認識，由點到面逐漸擴散，之后再由面引回到點。引導(dǎo)學(xué)生對瓶子的外形特征和裝飾紋樣進行觀察、觸摸、思考、討論，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因為他們在濃郁的學(xué)科氛圍中用喜歡的形式表現(xiàn)熟悉的題材。學(xué)生天生都是“藝術(shù)家”，他們的作品充滿奇思妙想、呈現(xiàn)別致造型、帶來視覺享受，用這些裝飾瓶點綴家庭、扮靚教室、贈送親友，創(chuàng)造詩意生活。二、多措并舉，綜合體驗陶行知先生說：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”美術(shù)課要給學(xué)生提供廣闊的舞臺，帶領(lǐng)他們擴展視野、關(guān)聯(lián)生活、引向社會，走進博物館、美術(shù)館、菜市場等生活場所，利用社會資源提高認知水平，在大自然中增長見聞：觀察植物結(jié)構(gòu)、觸摸動物羽翼、融入雨中情境、細看菜場萬象。教學(xué)中多措并舉既是美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生情感的升華過程，當(dāng)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，細致觀察、實踐體驗、自信表達時，他們的笑容陽光而燦爛，這樣的課堂無疑是充滿魅力的，能激發(fā)孩子更多的想象空間和思維靈感。（一）觀察能力長眼界陶行知先生提倡教師要帶領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)地去看問題，不斷提升觀察能力。孩子的心是探索世界的起源，眼睛則是孩子得到答案的渠道。觀察力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有了觀察，美術(shù)課堂表現(xiàn)的作品就會缺乏自然之美，創(chuàng)作前教師要對觀察方法進行具體指導(dǎo)。如：蘇少版美術(shù)二下《花兒朵朵》一課，走出課本，走出教室，帶學(xué)生親近大自然，近距離看花朵的形狀歸類、看枝葉的穿插關(guān)系、看花瓣的顏色變化。教師的范圖選擇直接關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同樣欣賞范畫環(huán)節(jié)，教師在實驗班選擇的是梵高的《向日葵》，引導(dǎo)學(xué)生觀看大師是如何構(gòu)圖布局，如何處理虛實關(guān)系，如何表現(xiàn)色彩斑斕。有了充分細致的觀察，有了精彩作品的借鑒，學(xué)生筆下的花朵呈現(xiàn)出不同的美感，且形式更加多樣化，充滿了想象力。而在對比班選擇的范畫是同齡人一組作品，因為觀察指導(dǎo)的不夠充分，分析理解的不夠細致，作品的風(fēng)格較為單一，畫面效果可想而知。（二）實踐體驗助理解陶行知先生提出：“解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力?！闭n堂知識的理解掌握，必須經(jīng)歷一個親身實踐的體驗過程，這就要求課堂的活動設(shè)計要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供直觀有趣的認知對象，或創(chuàng)設(shè)互動的感知情境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官感知，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的探究意趣，將理解美術(shù)語言融入了自主實踐的體驗過程之中，效果事半功倍。如：蘇少版美術(shù)二上《畫肌理》一課，讓學(xué)生充分觀察、交流、分析，再通過感知了解“肌理”比單純的概念講解效果好很多。教師為學(xué)生提供了多次感悟活動，主要從“看、聽、觸”三個方面進行嘗試。1.“看”——就是用多媒體課件演示對比圖片，如樹皮的光滑和粗糙對比；絲綢和口袋的肌理對比；木頭和金屬的質(zhì)感對比等。2.“聽”——敲擊不同材質(zhì)肌理物體發(fā)出的聲音讓學(xué)生辨別感知。3.“觸”——學(xué)生蒙上眼，讓其觸摸感知不同肌理的物品。這樣的課堂設(shè)計調(diào)動了多種感官體驗，學(xué)生在手腦并用中深刻感悟“肌理感”，拓展了美術(shù)視野、拓寬了表現(xiàn)思路、增強了創(chuàng)造能力。（三）學(xué)科融合提效果陶行知先生強調(diào)要以課堂為基點，尋找知識的關(guān)聯(lián)。美術(shù)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域本身就有多學(xué)科知識的融合特征，美術(shù)的靈魂是創(chuàng)新，學(xué)科融合是創(chuàng)新最好的實踐途徑。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“加強美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系”，就是要打破美術(shù)與學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科的界限、激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)的效率。1.語文味，走進詩情畫意將美術(shù)的元素符號融入文字的博大精深，完美契合藝術(shù)的傳承與發(fā)展。陶行知先生從教育促進社會發(fā)展和培養(yǎng)全面人才的思想出發(fā)，建構(gòu)起他的語文教育思想體系，美術(shù)和語文的融合，既鍛煉了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，也促進了美術(shù)學(xué)科人文性的增強。美術(shù)作品賞析讓學(xué)生能更好理解歷史背景和文學(xué)知識，結(jié)合生活知識、把握作品意境、提升藝術(shù)修養(yǎng)。如：張擇端的《清明上河圖》，作品以\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"長卷形式，采用\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"散點透視構(gòu)圖法，生動記錄了中國十二世紀(jì)\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"北宋都城\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"東京的城市面貌和當(dāng)時社會各階層人民的生活狀況，是北宋時期都城汴京當(dāng)年繁榮的見證，也是北宋城市經(jīng)濟情況的\t"/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank"寫照。教學(xué)中尋找和畫作有關(guān)的詩句名篇，用語文獨特的方式誦讀、賞析、感悟，如：元好問的《金都元夕》、趙佶的《玉京曾憶昔繁華》，再現(xiàn)江南上物，重回繁華汴京。體會金人張世積的詩句：“畫橋虹臥汴河渠，兩岸風(fēng)煙天下無。滿眼而今皆瓦礫，人猶時復(fù)得璣珠。繁華夢斷兩橋空，唯有悠悠汴水東。誰識當(dāng)年圖畫日，萬家簾幕翠煙中?！庇辛藵鉂庹Z文味的感知鋪墊，美術(shù)學(xué)習(xí)也更流暢高效：教師通過細節(jié)觀察、評價交流、多樣誦讀、辯論比拼、多樣創(chuàng)作、文字感悟等形式讓學(xué)生深度理解作品并能創(chuàng)意表現(xiàn)。2.音樂美，演繹魅力樂章美術(shù)是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫。小學(xué)美術(shù)課是綜合運用表現(xiàn)材料把線條、色彩等元素通過技法巧妙組合的一種空間藝術(shù)，最先作用于觀者的眼睛，然后再觸動觀者的心靈，通過形狀與色彩去演繹不同的“樂章”。而音樂則是運用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，利用樂器或聲樂進行巧妙組合的時間藝術(shù)，最先作用于聽眾的耳朵，然后再陶冶聽眾的情操。好的藝術(shù)作品能夠和觀者或聽眾產(chǎn)生共鳴形成通感，康定斯基將繪畫和音樂作了這樣的比喻：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響?！币魳吩谡n堂的導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、游戲闖關(guān)、創(chuàng)作時段、匯報展示等環(huán)節(jié)均很適合使用。如：蘇少版美術(shù)二下《動物朋友》一課，教師在課堂中多次選用輕松、愉悅的森林音樂背景，不同環(huán)節(jié)輔以多種聲音效果，讓學(xué)生在音樂中游戲闖關(guān)，讓學(xué)生在音樂中構(gòu)思創(chuàng)作，讓學(xué)生在音樂中表達交流。3.項目化，理解多元知識項目化學(xué)習(xí)需要綜合運用兩個以上學(xué)科知識協(xié)作教學(xué)，以主題性學(xué)習(xí)研究打破一元化教學(xué)內(nèi)容，進行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)整合，使學(xué)生能夠接受多元知識的滋養(yǎng)。師生共同經(jīng)歷生命律動，實現(xiàn)教學(xué)互惠雙贏，誠如陶行知先生說的：“這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育。”如：蘇少版美術(shù)二下《會變的花、樹、葉》一課，在多個學(xué)科不同年級都有類似學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課題組的跨學(xué)科研討，也實現(xiàn)了學(xué)科優(yōu)勢互補。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生研究詩詞中的名句并進行作文練筆，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生尋找畫作中的內(nèi)容并進行主題改畫，科學(xué)教師組織學(xué)生觀察生活中造型并進行標(biāo)本制作，音樂教師組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞中的字詞并組織歌曲學(xué)唱。最后綜合呈現(xiàn)項目研究成果，過程有痕，精彩紛呈，成果更趨多樣化。基于學(xué)科的項目學(xué)習(xí)雖然也偏重學(xué)科知識，但在主題引領(lǐng)下，提升了學(xué)科素養(yǎng)和知識融合，讓學(xué)生深刻體驗運用多學(xué)科知識去理解內(nèi)容的過程，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)造能力。三、多樣表達，情感共鳴陶行知先生強調(diào)：“解放兒童的嘴，是要讓兒童言論自由，要讓他們自由\t"/meishulunwen/201608/_blank"發(fā)表自己的看法，允許他們對事情有疑問。疑問是人類發(fā)明創(chuàng)造的起點。兒童有了問的自由，才能發(fā)揮其創(chuàng)造力。”美術(shù)教學(xué)要給孩子以充分的機會，讓他們積極地提問，大膽地發(fā)表自己的感想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師角色要準(zhǔn)確，退到學(xué)生的身后，去聽、去鼓勵、去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用“喚醒”構(gòu)建想象空間。（一）詢問，質(zhì)疑的自由讓學(xué)生提出問題，在問答過程中理解知識、學(xué)會應(yīng)用。如：蘇少版美術(shù)二下《點線面》一課，讓學(xué)生明白造型藝術(shù)語言的元素主要是就是點、線、面、體、色彩及肌理。學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生大膽詢問：點、線、面的類型都有哪些？學(xué)習(xí)點線面作用大嗎？每幅畫面中都有點線面嗎？經(jīng)過小組研討、教師解答、作品賞析、多樣表現(xiàn)，學(xué)生理解了知識，并發(fā)現(xiàn)了生活中的應(yīng)用，如：點、線、面裝飾的建筑、服裝、生活用品。從互動質(zhì)疑到釋疑理解，學(xué)生加深了印象，發(fā)展了思維。

（二）講述，表達的習(xí)慣讓學(xué)生能充分地表達自己對客觀世界的認識，有利于教師讀“懂”孩子的作品，引導(dǎo)孩子繼續(xù)創(chuàng)造。如：蘇少版美術(shù)四上《漂亮的房間》一課，一位同學(xué)的畫中一片漆黑，教師問：“你畫了什么呀？”學(xué)生答：“這是晚上的房間，沒有燈光當(dāng)然看不到??！”理由讓人忍俊不禁好像又合情合理。又如：蘇少版美術(shù)五下《理想的居住環(huán)境》一課，一位學(xué)生的畫面充滿奇思妙想，房屋長了腳，造型類似飛行器，在組內(nèi)交流后，學(xué)生說出了設(shè)計思路：“這是我的理想環(huán)境，不怕地球自然災(zāi)害可以自由移動，戰(zhàn)爭時期還具備強大防御功能?！敝挥谐浞直磉_才能讓人明白設(shè)計意圖，只有走進學(xué)生才能理解真實想法。讓講述成為一種習(xí)慣吧！

（三）評價，多元的發(fā)展陶行知先生倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，對學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)、展示交流、張揚個性乃學(xué)習(xí)之要務(wù)。對教師而言，耐心傾聽、點