八年級語文上冊 7《最后一課》 蘇教版

最后一課都德（法國）整理課件《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護法國在歐洲的霸權而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅直入，侵占巴黎，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。整理課件

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。整理課件檢查預習哽住賺錢踱步郝叟

胳膊

詫異捂住婉轉肅靜鑰匙紫藤

祈禱gěngzhuànduóhǎosǒugēbochàwǔwǎnsùYàoshiqídǎoténg整理課件聽朗讀,再次了解課文內容，體會感情。整理課件梳理結構（1）本文以什么為線索來安排材料的？（2）本文按照上學路上上課下課的順序可以把課文分為三部分，概括三部分主要內容。本文以小弗郎士的見聞和感受為線索來安排材料的。第一部分（1-6）：上學路上。寫小弗郎士在上學路上的見聞及心理活動。第二部分（7-23）：上課。寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉變。第三部分（24-29）：下課。寫韓麥爾先生悲憤地宣告“最后一課”的結束。開端發(fā)展高潮和結局整理課件合作交流，解讀探究放聲朗讀課文，邊讀邊思考下列問題。（1）小說中有哪些人物？誰是主要人物？小說用第幾人稱寫的？有什么作用？小說先出場的人物是誰？（2）在上學路上小弗郎士看見了什么？聽到了什么？心里又是怎樣想的？這些描寫對人物的刻畫有什么作用？（3）小說為什么讓小弗郎士遲到，讓他最后一個進教室？小弗郎士看到哪些異乎尋常的情景？有什么作用？（4）最后一課上了哪些內容？寫了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？整理課件（1）小說中有哪些人物？誰是主要人物？小說用第幾人稱寫的？有什么作用？小說先出場的人物是誰？小說中的人物很多：有韓麥爾先生，小弗郎士，還有郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人以及普魯士兵。小說中韓麥爾是主要人物；小弗郎士在小說中起”穿針引線“的作用，是重要人物。本文用第一人稱寫的，這種敘述方法有助于對小弗郎士的心理活動進行描寫。先出場的是小弗郎士。整理課件（2）在上學路上小弗郎士看見了什么？聽到了什么？心里又是怎樣想的？這些描寫對人物的刻畫有什么作用？寫小弗郎士在上學的路上的見聞有兩處?！疤鞖饽敲磁?，那么晴朗”“畫眉在樹林邊婉轉地唱歌”對自然景物的描寫正反應出小弗郎士無憂無慮天真幼稚的心理狀態(tài)。看見“普魯士兵正在操練”，點出故事發(fā)生的時代背景?！翱匆娫S多人站在布告牌前邊”，暗示了事件的重大?！拔蚁刖蛣e上學了，到野外去玩玩吧”，“這些景象，比分詞用法有趣多了”。但還是“上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的院子里”，這些見聞和心理描寫，刻畫了小弗郎士的幼稚貪玩不愛學習不懂事，可還能管住自己，也是人物覺悟的思想基礎。整理課件（3）小說為什么讓小弗郎士遲到，讓他最后一個進教室？小說讓小弗郎士最后一個進教室，一切異乎尋常的情景都是通過他的觀察表現(xiàn)出來的，推動了小說情節(jié)的發(fā)展。整理課件填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……同學們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！整理課件4.最后一課上了哪些內容？寫了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？語法課，習字課，歷史課。整理課件

根據圖畫復述課文，體會小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。鞏固課文整理課件可是我還能管住自己，急忙向學校跑去可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。整理課件如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……真奇怪，今天聽講，我全都懂。整理課件愛國，首先學好母語。努力學習，祖國的明天才會更好。整理課件課內小結這一節(jié)課我們研讀了都德的作品《最后一課》。這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，反映19世紀70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士的情景，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情。小說家都德把這一重大的主題濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里。表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。整理課件課外作業(yè)

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