在新課程理念下對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

在新課程理念下對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的思索常德市鼎城區(qū)景新試驗(yàn)中學(xué)黎達(dá)勇

內(nèi)容進(jìn)入21世紀(jì)，以“強(qiáng)調(diào)同學(xué)開(kāi)展本位〞的現(xiàn)代教育觀代替了以“學(xué)問(wèn)本位〞的傳統(tǒng)教育觀，教學(xué)理念革命性變化使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前，在新課程理念下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)、老師、管理者的評(píng)價(jià)有很多缺乏之處。我們應(yīng)實(shí)行有效措施，改良教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)同學(xué)開(kāi)展、老師素養(yǎng)提高、課程建設(shè)與開(kāi)展。

新課程理念；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；改良；

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述

評(píng)價(jià)是依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物進(jìn)行觀看，并做出價(jià)值推斷的過(guò)程。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是指人們依據(jù)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì)與理念，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)的開(kāi)展變化及構(gòu)成變化的諸種因素所作的價(jià)值推斷。它是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)，并具有其他活動(dòng)不能替代的功能。

進(jìn)入21世紀(jì)，以“強(qiáng)調(diào)同學(xué)開(kāi)展本位〞的現(xiàn)代教育觀代替了以“學(xué)問(wèn)本位〞的傳統(tǒng)教育觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓我們的音樂(lè)教學(xué)工作發(fā)生了巨大變化，教學(xué)理念革命性變化也使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變。?義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分表達(dá)全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的精神，貫徹?標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、鼓舞與改善的功能。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程價(jià)值和根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的動(dòng)身點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、愛(ài)好、情感反響、參與態(tài)度和程度。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)觀念的反映，是推動(dòng)新課程開(kāi)展的有利工具。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)目的不是為了證明，而是為了改良，以有利于當(dāng)前音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在新課程理念下，我們要客觀、公正、科學(xué)地綻開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，不能把它看做是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)師生音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)力量的優(yōu)劣，而應(yīng)看做是探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)同學(xué)全面開(kāi)展、促進(jìn)老師素養(yǎng)提高、深化課程的重要途徑和手段。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，總的說(shuō)來(lái)有如下特點(diǎn)：1、評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的開(kāi)展關(guān)注不夠。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。3、評(píng)價(jià)方式單一。4、評(píng)價(jià)結(jié)果形式單一。

現(xiàn)狀一：對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

第一種方式是筆試，對(duì)音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行測(cè)試。這是音樂(lè)老師常采納的客觀測(cè)試方式，它可客觀地了解同學(xué)理論學(xué)問(wèn)把握狀況，對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，但無(wú)法了解同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受、理解、想象等綜合力量。這樣在教學(xué)中很簡(jiǎn)潔使音樂(lè)課變成灌輸理論學(xué)問(wèn)課，失去音樂(lè)本身所具有的趣味性，同學(xué)將丟失學(xué)習(xí)音樂(lè)愛(ài)好。

其次種方式是通過(guò)觀看同學(xué)表演〔演唱或演奏〕和視唱進(jìn)行評(píng)定。它可直觀地了解同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力量，但對(duì)同學(xué)各種綜合力量無(wú)法進(jìn)行逐一和全面的客觀測(cè)試。在教學(xué)中很簡(jiǎn)潔把音樂(lè)課變成培育音樂(lè)專業(yè)人才為目標(biāo)的***課、器樂(lè)課，專業(yè)的演唱、演奏技巧將使同學(xué)望而生畏。

這兩種測(cè)試方式中，任何一種都無(wú)法真實(shí)、客觀、全面地反映同學(xué)整體的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)同學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與態(tài)度、情感反映等同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程未曾關(guān)注，對(duì)同學(xué)的開(kāi)展不利，存在著很大的負(fù)作用。

另外，受到應(yīng)試教育影響，而音樂(lè)未納入升學(xué)考試范圍，目前很多中學(xué)校對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是流于形式?！翱疾豢紵o(wú)所謂〞，“成果的好與壞沒(méi)關(guān)系〞，由于它不會(huì)影響到升學(xué)考試〔特長(zhǎng)生除外〕，所以師生對(duì)音樂(lè)考試未引起足夠重視，為應(yīng)付上級(jí)檢查，有些老師不經(jīng)過(guò)考試憑印象隨便給同學(xué)一個(gè)成果。這樣不利于學(xué)校音樂(lè)教育的綻開(kāi)和同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高。

現(xiàn)狀二：對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)

目前，對(duì)老師的評(píng)價(jià)往往以同學(xué)的音樂(lè)成果上下、音樂(lè)技能到達(dá)什么程度來(lái)衡量老師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞；以有多少音樂(lè)特長(zhǎng)生升學(xué)、輔導(dǎo)同學(xué)拿過(guò)多少競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、論文是否獲獎(jiǎng)、老師的根本功等作為對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而對(duì)老師的課堂教學(xué)和同學(xué)對(duì)教學(xué)反響關(guān)注較少。

現(xiàn)狀三：上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)．主要是看學(xué)校是否開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。但對(duì)音樂(lè)課被文化主課占用現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校的音樂(lè)課硬件設(shè)施投入、專職師資培訓(xùn)等問(wèn)題未引起足夠重視；有的學(xué)校支配音樂(lè)課純粹是為了應(yīng)付檢查。

三、如何改良中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，在我國(guó)先后消失了幾個(gè)不同特征：20世紀(jì)80年月初期，以教論教中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)觀；20世紀(jì)80年月后期，整體性中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)觀；進(jìn)入21世紀(jì)，隨著素養(yǎng)教育的深化，以學(xué)論教――“強(qiáng)調(diào)同學(xué)開(kāi)展本位〞的現(xiàn)代教育觀消失，這新舊理念交替之際，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)、老師、管理者的評(píng)價(jià)有很多缺乏之處。我們應(yīng)實(shí)行有效措施，改良教學(xué)評(píng)價(jià)。

〈一〉對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

中學(xué)階段的音樂(lè)教育是一種根本素養(yǎng)教育，以審美為核心，以同學(xué)愉悅感受和樂(lè)觀參與為動(dòng)身點(diǎn)，以開(kāi)展提高全體同學(xué)的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)為目的。它不是專業(yè)人才的音樂(lè)教育，重要的是讓同學(xué)感受、理解、喜愛(ài)音樂(lè)。雖說(shuō)學(xué)問(wèn)和技能是進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的根底，但我們不能把獵取多少音樂(lè)學(xué)問(wèn)、獲得某項(xiàng)技能技巧作為音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)放在同學(xué)的音樂(lè)綜合力量：感受、鑒賞、表現(xiàn)、制造力量上。所以我們應(yīng)把筆試、表演、課堂、實(shí)踐活動(dòng)等綜合起來(lái)，按比例進(jìn)行〔理論30％、表演50%、課堂20%〕，把同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)同學(xué)的“學(xué)〞進(jìn)行科學(xué)、全面、公正地測(cè)試和評(píng)價(jià)。詳細(xì)措施：

1、在音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)筆試時(shí)參加音響材料的觀賞。對(duì)全體同學(xué)的音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這也是中同學(xué)必需具備的音樂(lè)素養(yǎng)。但卻忽視了“聽(tīng)〞是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征，這樣將導(dǎo)致同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受力量、鑒賞力量無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。所以在筆試的內(nèi)容上，不能光是純音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)，應(yīng)注意同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)及力量的開(kāi)展，參加一些音響材料的觀賞，對(duì)同學(xué)的音樂(lè)感知、記憶、聯(lián)想和想象、情感等進(jìn)行全面測(cè)試。題型上可有選擇題、填空題、聽(tīng)辨題。難度上要掌握適度，注意根底，著眼于全體同學(xué)。

2、自主選擇表演方式和內(nèi)容。通過(guò)觀看同學(xué)的表演，可以直觀了解同學(xué)的綜合音樂(lè)表現(xiàn)力量。但每個(gè)同學(xué)受先天的嗓音條件、身體條件、家庭境況、后天的學(xué)習(xí)與培育等因素的影響，在表現(xiàn)方式、內(nèi)容、水平上有很大差異，有的喜愛(ài)***，有的喜愛(ài)彈琴，有的喜愛(ài)舞蹈。所以在測(cè)試時(shí)，同學(xué)可依據(jù)自己的實(shí)際狀況自主選擇表演方式、內(nèi)容、難度，以展現(xiàn)同學(xué)不同的音樂(lè)才能和音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，讓同學(xué)建立起表現(xiàn)自我的信念，從而激發(fā)同學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、建立課堂小檔案。除了筆試和觀看表演外，每期還應(yīng)建立一個(gè)課堂小檔案，對(duì)同學(xué)每堂課的參與樂(lè)觀程度、情感反映、學(xué)習(xí)態(tài)度等狀況進(jìn)行記載。每月一小結(jié)，每期一總結(jié)，把同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程納入教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。課堂小檔案是記錄在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)?？蓪?shí)行定人定量或主動(dòng)舉手、點(diǎn)名答復(fù)等多種方式，把它按比例納入期末成果。這樣既能鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè)觀與老師互動(dòng)，又活潑了課堂教學(xué)氣氛，還可以讓同學(xué)體驗(yàn)到一種勝利與自信，使同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺(jué)：隨著同學(xué)年齡增長(zhǎng)，同學(xué)參與課堂教學(xué)時(shí)，舉手答復(fù)下列問(wèn)題的樂(lè)觀程度漸漸減弱。這種建立小檔案形式有助于增加師生間在教學(xué)中的溝通與溝通，促進(jìn)教學(xué)。

4、對(duì)同學(xué)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)狀況另行加分。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)音樂(lè)教育的有機(jī)組成局部，對(duì)于同學(xué)的參與應(yīng)當(dāng)予以鼓舞。如同學(xué)在演唱、演奏、舞蹈、音樂(lè)創(chuàng)作競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)等應(yīng)大力宣揚(yáng)，實(shí)行嘉獎(jiǎng)，并另行加分，使同學(xué)的音樂(lè)才能得到充分地發(fā)揮。

另外，把音樂(lè)納入升學(xué)考試范圍，實(shí)行等級(jí)評(píng)定，對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)?！胺凑魳?lè)不是升學(xué)考試科目，學(xué)不學(xué)，學(xué)得好不好不重要〞。沒(méi)有考試就沒(méi)有動(dòng)力，假如同學(xué)的學(xué)習(xí)完全憑自己的愛(ài)好與意愿，同學(xué)將對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和考試不會(huì)引起足夠重視，這樣廣闊中同學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

〔二〕對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂(lè)課不同于其他學(xué)科，應(yīng)突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，重在感受與參與。同學(xué)的音樂(lè)成果不能完全表達(dá)老師音樂(lè)教學(xué)的好壞，同學(xué)是否感受到輕松愉悅，是否獲得音樂(lè)美的享受，其教學(xué)過(guò)程往往比教學(xué)結(jié)果更為重要。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，枯燥乏味的理論和技能技巧的灌輸，易使同學(xué)丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師不行能也沒(méi)有必要對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行過(guò)高的技能技巧培育和傳授。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育的任務(wù)不是培育音樂(lè)家，而是培育人〞。音樂(lè)教育對(duì)象應(yīng)是面對(duì)全體同學(xué)，而不是少數(shù)具有天賦的音樂(lè)特長(zhǎng)生。輔導(dǎo)特長(zhǎng)生、論文獲獎(jiǎng)等是老師業(yè)績(jī)的表達(dá)，但不是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)同學(xué)整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高上，并制定出深受同學(xué)喜愛(ài)、符合同學(xué)年齡和心理特征、貼近同學(xué)實(shí)踐生活和實(shí)際水平的活動(dòng)，讓同學(xué)參與其中，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

所以，我認(rèn)為對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)除了在教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)業(yè)績(jī)上，更重要的應(yīng)放在課堂教學(xué)過(guò)程中。

1、是否敬重同學(xué)主體地位?！耙酝瑢W(xué)為主體〞，“注意教學(xué)過(guò)程中同學(xué)主體地位的表達(dá)和主體作用的發(fā)揮〞。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，是評(píng)價(jià)老師教學(xué)的首要內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師始終把音樂(lè)課當(dāng)作是傳授給同學(xué)音樂(lè)學(xué)問(wèn)、技能技巧，同學(xué)被動(dòng)地接受。其實(shí)不然，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教〞效勞于“學(xué)〞，老師要實(shí)行角色轉(zhuǎn)變，由“傳授〞轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)〞同學(xué)主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、思索、合作探究。音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)一切圍圍著同學(xué)，細(xì)心支配同學(xué)的探究過(guò)程，敬重同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，鼓舞發(fā)覺(jué)、探究、質(zhì)疑。“搜集資料――發(fā)覺(jué)問(wèn)題――小組分析爭(zhēng)論――解決問(wèn)題〞這全部環(huán)節(jié)都由同學(xué)自己完成，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。

2、是否面對(duì)全體同學(xué)，注意共性開(kāi)展?！耙酝瑢W(xué)開(kāi)展為本〞，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的開(kāi)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，也是評(píng)價(jià)老師教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)音樂(lè)教育屬于根底教育，不是精英教育和選拔教育，這就打算了音樂(lè)老師要了解同學(xué)之間差異性，面對(duì)全體同學(xué)，開(kāi)發(fā)每一個(gè)同學(xué)音樂(lè)潛能，使不同層次同學(xué)都能主動(dòng)參與，并都能有收獲。注意同學(xué)共性開(kāi)展，因材施教、分層教學(xué)，不用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，為每一位同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓其共性飛揚(yáng)！老師要學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)和觀賞同學(xué)共性，選擇其帶主體性和制造性的局部，并培育同學(xué)健康、良好的共性。“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)〞，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)定位、價(jià)值和根本理念的真正內(nèi)涵。

3、是否注意師生間公平互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是人與人的相互作用，是師生間、同學(xué)間信息傳遞的溝通互動(dòng)過(guò)程，溝通互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)存在的標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與溝通，增加協(xié)作力量和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培育集體主義精神.〞。課堂不是老師展現(xiàn)技藝的表演舞臺(tái)，而是師生間真正的溝通場(chǎng)所。音樂(lè)教育是一種審美教育，不能靠說(shuō)教或強(qiáng)制性灌輸，必需靠師生之間的溝通與情感溝通來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)“民主化〞，建立一種和諧、民主、公平、合作的新型師生關(guān)系，并通過(guò)提問(wèn)、爭(zhēng)論等形式，創(chuàng)設(shè)出一種師生間相互溝通互動(dòng)的教學(xué)氣氛。這樣，不僅能充分發(fā)揮同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，而且能產(chǎn)生最正確教學(xué)效果。

4、是否讓同學(xué)感到輕松愉悅?！白⒁馔瑢W(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)〞，在新課程理念下，我們不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量等是否得到開(kāi)展，更重要的是應(yīng)當(dāng)去關(guān)注同學(xué)在學(xué)問(wèn)獵取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，做到教學(xué)的“情趣化〞。所以，讓同學(xué)感到輕松愉悅應(yīng)是對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。審美愉悅性，是音樂(lè)藝術(shù)的重要特征之一。音樂(lè)課只有具有愉悅性，同學(xué)才可能在心情舒服的前提下去主動(dòng)參與音樂(lè)審美活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓同學(xué)保持良好心境，使同學(xué)充分感受音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲得勝利的一個(gè)前提條件，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。實(shí)行講音樂(lè)故事、音樂(lè)嬉戲、表演等，“寓教于樂(lè)〞，讓同學(xué)在嬉戲、表演等活動(dòng)中感到輕松愉悅，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)由“被動(dòng)〞變?yōu)椤爸鲃?dòng)〞，由“難學(xué)〞到“易學(xué)〞，進(jìn)而產(chǎn)生長(zhǎng)久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5、是否重視音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)課屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，純理論地說(shuō)教，同學(xué)不喜愛(ài)。中同學(xué)具有好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)的特征，音樂(lè)教學(xué)肯定要突出實(shí)踐性，讓同學(xué)在藝術(shù)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。同學(xué)離開(kāi)了演奏、演唱、鑒賞、創(chuàng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，很難獲得直接體驗(yàn)，很難理解與鑒賞音樂(lè)。因此，音樂(lè)老師可以利用并自己開(kāi)發(fā)一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式，如律動(dòng)練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，使眼、耳、手、腳、腦等器官都“動(dòng)〞起來(lái)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；又如：創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，班級(jí)演唱會(huì)，讓同學(xué)呈現(xiàn)自我。這樣通過(guò)參與同形式的活動(dòng)，使同學(xué)在實(shí)踐中獲得一種音樂(lè)美的享受，并提高音樂(lè)實(shí)踐力量。

6、是否具有制造性、藝術(shù)性。新課程理念要求老師不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)、超凡的才能，而且必需具備精湛的教學(xué)藝術(shù)。音樂(lè)老師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行課程，不斷推陳出新，創(chuàng)教學(xué)的新思路，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，參與創(chuàng)新性的教改試驗(yàn)，制造出自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師在鼓舞同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要結(jié)合本科實(shí)際，突破教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)〞的傳統(tǒng)模式，講究教學(xué)的制造性、藝術(shù)性，運(yùn)用各種有效的方式、手段、教學(xué)情境，教給同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。不僅要使同學(xué)“學(xué)會(huì)〞，還要“會(huì)學(xué)〞；既要“授魚(yú)〞，又要“授漁〞。

7、課堂教學(xué)效果是否好，同學(xué)是否有所得。新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教育的一切都是為了同學(xué)，不能以效勞者的技能超群與否，而要以被效勞者的利益為標(biāo)準(zhǔn)〞。評(píng)價(jià)一堂課最關(guān)鍵是看這堂課同學(xué)得到了什么，同學(xué)開(kāi)展了什么，讓不同程度同學(xué)都有收獲。關(guān)注同學(xué)開(kāi)展，就必需非常重視同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也就必需關(guān)注課堂教學(xué)效果。課堂的教學(xué)效果主要表達(dá)在同學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、力量目標(biāo)、情感目標(biāo)的達(dá)成度。我們可以采納問(wèn)卷法、觀看法與談話法的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。另外還要看