人教版三年級數(shù)學上冊配套教案第3課時-千米的認識

第3單元丈量第3課時千米的認識【教課目的】1、使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實質(zhì)生活中的應用，初步成立1千米（公里）的長度觀點，知道1千米（公里）等于1000米。2、掌握千米和米的換算方法。3、經(jīng)過教課，培育學生的察看、想象能力和合理推理的能力以及實質(zhì)丈量和估測能力。4、浸透教課知識于生活實踐的思想，培育學生的空間觀點?！窘陶n重難點】重點：千米與米之間的換算以及距離的估測。難點：千米與米之間的換算以及距離的估測?！窘陶n準備】課前領(lǐng)學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。【教課步驟】一、導入，初步感知：1、談?wù)勎覀円褜W過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜愛的方式表示1米、1厘米。2、以下丈量活動用什么長度單位適合？1）丈量鉛筆的長度。2）丈量硬幣的厚度。3）丈量課桌的高度。4）丈量教室的長。5）丈量武漢到廣州的行程。師：假如要丈量武漢到廣州的行程，我們能夠采用哪個長度單位丈量呢？3、揭露課題：用米丈量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位丈量，今日我們就認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）二、學習新知（一）導入在平時生活中我們見過“千米”，（教課例4）如：1）出示四張畫片，學生察看議論，說標志的意思。圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。圖2：公路上汽車限速每小時60千米。圖3；離南京還有98千米。圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實質(zhì)長度16千米、32千米、48千米。2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）3）小結(jié)：計量行程或丈量鐵路、公路、河流的長度，往常用千米做單位。千米又叫做公里，能夠用“m”表示。（板書：千米的認識）（二）新課睜開：1、聯(lián)系生活，初步成立“千米”觀點：1千米有多長呢？昨天老師率領(lǐng)大家走了100米的行程，想想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個回。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們能夠?qū)懗?千米=1000米全班齊讀一次。（指導學生朗誦：用不一樣的停留劃分）追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米2、再次成立1千米的長度觀點。千米究竟有多長？（1）出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？2）禮拜天，老師進行了一次實地丈量，從我們熟習的學校出發(fā)向來往東走，到工商銀行大概是1千米。從學校出發(fā)向來往西走到天橋底大概是1千米。此刻你腦子里有1千米長度的觀點了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？三、實質(zhì)運用千米在你們腦筋中已經(jīng)留下了深刻的印象，下邊老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？1、第一關(guān)（練習六第4題）1）讓學生獨立試試，經(jīng)過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在簿本上）2）溝通反應，鼓舞學生在圖中找出不一樣的路線表示出1千米。2、第二關(guān)（練習六第8題）一圈400米，5圈幾千米？怎樣列式計算，先讓學生在小組內(nèi)互相議論，然后指名回答。3、第三關(guān)（練習六第14題）（1）學生先讀題，而后理清思路，他們選擇什么方式去比較適合，重點是看出發(fā)地址與目的地址的距離，依據(jù)距離的長短選擇適合的交通工具。2）再認識一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據(jù)距離，估測一下大體需要多長時間長能抵達他們想去的地方。4、第四關(guān)：改一改：（課件出示）小明的日志2015年9月17日禮拜四今日清晨7點鐘，我從2厘米的床上起。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。而后和爸爸媽媽走了200千米到公共汽車站，一看腕表，哇！才走了3分鐘。路上遇到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風箏。”丁丁說：“七一廣場離這里很近，才1米呀！四、講堂總結(jié)：今日，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收