初中語文人教版八年級下教案第二單元8時間的腳印

時間的腳跡教課目的課題時間的腳跡課型新授課課時安排2課時課時分派

建議本課依照學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反應(yīng)及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通展現(xiàn)及當(dāng)堂檢測?？蛇m合調(diào)理。知識與技術(shù)教學(xué)過程與方法目標(biāo)感情、態(tài)度與價值觀

認(rèn)識作者的有關(guān)文學(xué)知識，識記文中的要點字詞，明確文章的說明對象，掌握文章的說明次序。品嘗文中正確、嚴(yán)實而又生動風(fēng)趣的語言，掌握文中運(yùn)用的多種說明方法。認(rèn)識巖石記錄時間的功能，激發(fā)研究大自然的興趣，培育理性思慮、自主研究的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備題目解讀作者檔案

“時間的腳跡”運(yùn)用擬人的手法，將無形的時間流逝有形化，說明時間在人間留下了蹤影。題目生動形象，能夠惹起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的研究欲念。陶世龍，1929年生，四川安岳人，地質(zhì)學(xué)家、科普作家。他寫了很多普及地質(zhì)礦物等知識的文章。著有《變化多彩的地球》《聊天說地》《時間的腳跡》等。讀準(zhǔn)字音課前

躊躇（yù）浸透（shèn）山麓（lù）包裹（guǒ）鐘鼎文（dǐng）

逝去（shì）腐化（shí）孔隙（ｘì）沙礫（lì）撣去（dǎn）龜裂（ｊūｎ）溝壑（hè）積淀（ｄｉàｎ）覆蓋（fù）琥珀（hǔpò）犀牛(xī)帷幕（wéi）傾斜（ｑīｎɡ）楔形文字（xiē）預(yù)習(xí)理解詞語

【蹤影】行動所留的印跡?！狙b置】機(jī)器、儀器或其余設(shè)施中，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜并擁有某種獨立功用的零件。【低洼】比周圍低的（地方）?！咎扉L地久】直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間（多用于誓詞，反襯意志堅定，永久不變）?！靖拷?jīng)過化學(xué)作用，使物體漸漸消損損壞?！窘浮恳后w慢慢地滲到里面去?！緭邸坑脫圩踊蚱溆鄸|西輕輕地抽或拂，去掉塵埃等。【污濁】（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不潔凈，不新鮮?！旧铰础可侥_?！緶羡帧可介g的流水渠?！灸z結(jié)】糨糊、膠等半流體干燥后變硬黏結(jié)在一同?！敬肿尽浚ㄙ|(zhì)料）不精美；不圓滑?！君斄选苛验_很多縫子。教課過程新先來賞識圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的課堆積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保留古代生物的同時，還記下了時間導(dǎo)的印跡。那么，巖石是如何記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一同來學(xué)習(xí)《時間的入腳跡》。（屏幕顯示標(biāo)題）【初讀課文，整體感知】梳理文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1—4段），提出“時間”的話題，指出巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分（第5—29段），說明巖石是如何記錄時間的。第二部分第一層（第5—21段），寫巖石的毀壞與重生記錄著時間。第二部分第二層（第22—29段），詳細(xì)說明巖石保留了很多歷史的印跡?！驹僮x課文，問題研究】文章在說明巖石能夠記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣能否偏離了要旨？從作者的思路看，這一段是插敘，由前面談到巖石能記錄時間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計時方法，而后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是如何記下時間的”。這樣剖析，就不可以說這一段偏離了要旨。從相反的思路看，由于上文談到人們已經(jīng)想出了很多方法記錄時間，發(fā)了然鐘表、日歷等，對于北京故宮銅壺滴漏的表達(dá)也能夠放在這里說，不用在后邊說起。此外，假如不要這一段，直接接下一段“巖石是如何記下時間的呢”，內(nèi)行文上也很自然緊湊。對這個問題從正反雙方面剖析，都有必定的道理。新本文有很多運(yùn)用擬人化寫法的語句，如何理解它們的作用？課文章里這樣的語句好多，如“暴風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”，“越是笨展重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅游到遙遠(yuǎn)的地方”，“巖石在最先生成的時開候，像冊頁相同平臥著，一層層地疊在一同，最早形成的‘躺’在最下邊”。這類寫法，一是拉近了對象與讀者之間的距離，讀來和藹有味；二是加強(qiáng)了語言的形象性和表現(xiàn)力，使得所寫的內(nèi)容給讀者留下更鮮亮激烈的印象?！皶r間的腳跡”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為何用大批文字來說明巖石被損壞而漸漸成為泥沙的過程呢？這樣寫會不會喧賓奪主？作者用大批文字說明巖石被損壞而漸漸成為泥沙的過程，是為說明巖石的生成打基礎(chǔ)、做鋪墊，沒有“老”的巖石不停地被損壞，就沒有“新”的巖石不停地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律的表現(xiàn)。所以，這些內(nèi)容不單不會喧賓奪主，并且會使讀者對說明對象的認(rèn)識更詳細(xì)、更全面。聯(lián)合課文內(nèi)容，談?wù)剮r石是如何保留“時間的腳跡”的。巖石運(yùn)動的過程：在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在【感悟出色句子】1.不要以為巖石是牢固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：酷熱的陽光烘烤著它，寒冷的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它（句中的“攻擊”一詞有什么表達(dá)成效？）運(yùn)用擬人手法，使陽光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識，加強(qiáng)了它們與巖石的敵對關(guān)系，生動形象地說了然巖石時刻遇到來自各方面的損壞，語言極富表現(xiàn)力?！凹偃绱笈乃Y(jié)成了冰，形成冰河，它遲緩地挪動著，損壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所碰到的一些石頭”。將冰河的挪動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石損壞作用的巨大?！靖爬ㄎ恼乱肌勘疚氖且黄破照f明文，作者以充滿智慧的語言介紹了巖石記錄時間的功能與方式，說了然讀懂巖石的記錄的意義，以豐富的例子和富裕啟迪性的語言激發(fā)人們研究自然神秘的興趣。綜合運(yùn)用多種說明方法。在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在“在在在在在在在在”在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在“在在在在在在在3000在10寫000在在在在在在在在在1在在在在在”在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在作在在在在在在在在在在特語言既正確、嚴(yán)實，又生動風(fēng)趣。點本文作為說明文，其語言擁有正確、嚴(yán)實的特色，如“依據(jù)計算”“大概”“很可能”等修飾性、限制性詞語的運(yùn)用，使文章語言正確、嚴(yán)實，表現(xiàn)了作者謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。而擬人、比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，則使文章的語言生動風(fēng)趣。比如，寫巖石“無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”，“越是粗笨的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅游到遙遠(yuǎn)的地方”，這些生動風(fēng)趣的語言，加強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，拉近了文章與讀者的距離，能夠給讀者留下深刻的印象。教學(xué)板書部署作業(yè)部署作業(yè)：教師指引學(xué)生課后達(dá)成本課時對應(yīng)練習(xí)，